学历案评价任务的设计与实施策略——以“原始农业与史前社会”一课为例

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作者 陈清辉 李心荷 《教师》 2025年第9期143-145,共3页

评价任务在学历案的设计与实施中占据着重要的位置,是落实“课程标准”的关键所在。文章以“原始农业与史前社会”一课为例,探索基于学历案评价任务的设计与实施策略,提出学历案评价任务的设计与实施需要基于单元整体教学的要求,充分理... 评价任务在学历案的设计与实施中占据着重要的位置,是落实“课程标准”的关键所在。文章以“原始农业与史前社会”一课为例,探索基于学历案评价任务的设计与实施策略,提出学历案评价任务的设计与实施需要基于单元整体教学的要求,充分理解《义务教育历史课程标准(2022年版)》,制订适合的学习目标,基于教学全过程,设置统整性评价任务,充分发挥教学评价的作用,从而解决教学中的关键问题,助力学生核心素养发展。 展开更多

关键词 学历案 评价任务 原始农业与史前社会

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以评价任务实施生态发展性评价——《简单的数据调查与分类整理》教学与思考

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作者 周善伟 《教育视界》 2024年第23期54-57,共4页

生态发展性评价是基于生态视角进行发展性评价。《简单的数据调查与分类整理》一课的教学中,通过设置“为牙牙小朋友刷牙”的评价情境及三大评价任务,激发学生的探究欲望,引导学生经历调查数据、记录数据、整理数据、分析数据的全过程,... 生态发展性评价是基于生态视角进行发展性评价。《简单的数据调查与分类整理》一课的教学中,通过设置“为牙牙小朋友刷牙”的评价情境及三大评价任务,激发学生的探究欲望,引导学生经历调查数据、记录数据、整理数据、分析数据的全过程,落实评价任务,发展数据意识,同时从教学生态、认知结构、能力结构、品格结构四个维度对学生进行动态、综合、切实的评价,实现教学评一致。 展开更多

关键词 《简单的数据调查与分类整理》 评价任务 生态发展性评价

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英语课堂评价任务设计的问题与优化思路 被引量：3

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作者 杨素霞 《江苏教育》 2019年第17期40-45,共6页

评价任务是实现"教学评一致性"的关键。有效的评价任务不仅能为教师的教学提供依据,还能为学生了解自己的学习情况提供证据。因此,教师在设计评价任务时,要明确评价任务的标准和设计策略,即逆向设计,对应思考,确保任务的匹配... 评价任务是实现"教学评一致性"的关键。有效的评价任务不仅能为教师的教学提供依据,还能为学生了解自己的学习情况提供证据。因此,教师在设计评价任务时,要明确评价任务的标准和设计策略,即逆向设计,对应思考,确保任务的匹配度;学生视角描述,共建评价标准,确保任务可执行;满足差异,把握梯度,确保任务的层次性;大开大合,链接生活,确保任务的空间感。只有设计具有匹配度、可执行、层次性、空间感的评价任务,才能引领学生在学习中落实目标、检测目标、达成目标。 展开更多

关键词 评价任务 内涵解读 设计问题 判断标准 设计策略

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指向核心素养的评价任务设计——以高中生物学科为例 被引量：1

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作者 董冬 刘飞 《中小学课堂教学研究》 2018年第2期56-60,共5页

'评价任务'可以看作'学历案'课堂教学的监测系统,时时引领并调控着课堂活动的进行。在21世纪核心素养教育的大环境下,教学评价必须以学生核心素养的提升与发展为目标,其设计自然也应以核心素养为逻辑起点。基于明确的... '评价任务'可以看作'学历案'课堂教学的监测系统,时时引领并调控着课堂活动的进行。在21世纪核心素养教育的大环境下,教学评价必须以学生核心素养的提升与发展为目标,其设计自然也应以核心素养为逻辑起点。基于明确的问题、特定的情境、预设的行为表现进行任务的设计,于生物学科而言,可以提高指向生物核心素养教学的效率与质量。 展开更多

关键词 学历案 评价任务 教学设计 生物学核心素养

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如何撰写与目标匹配的“评价任务” 被引量：8

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作者 王建峰 《教育视界》 2016年第15期19-22,共4页

“评价任务”是学历案的核心要素，是实现“学-教-评”一致的关键技术。有效的“评价任务”不仅为教师的教学决策提供依据，还为学生了解自己的学习情况提供证据。本文结合教学实例，阐述了“评价任务”的含义、作用、关注点以及设计要领。

关键词 评价任务 学历案 目标

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阅读教学过程性评价任务设计与实施——以高中语文统编教材单元学习任务的评价为例 被引量：11

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作者 沈国全 杨丽琴 朱婷 《语文建设》 北大核心 2021年第9期9-13,共5页

本文从阅读教学过程性评价的视角切入,聚焦高中语文统编教材单元学习任务的评价设计,呈现了以学生为中心的评价任务设计路径,梳理出整体与整合、情境与问题、思维与过程、反馈与量表四项任务设计的策略维度,并通过反复实践探索制作了评... 本文从阅读教学过程性评价的视角切入,聚焦高中语文统编教材单元学习任务的评价设计,呈现了以学生为中心的评价任务设计路径,梳理出整体与整合、情境与问题、思维与过程、反馈与量表四项任务设计的策略维度,并通过反复实践探索制作了评价任务设计工具表,总结了评价实施要点,旨在有效提高评价任务设计的科学性、可操作性和可解释性。 展开更多

关键词 阅读教学 过程性评价 评价任务设计 评价实施 单元学习任务

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浅谈新高考背景下信息技术课堂“评价任务”的设计 被引量：2

7

作者 董环勇 沈戎芬 《中国新通信》 2016年第11期109-110,共2页

2016年起浙江省新高考将技术学科作为选考科目,包括信息技术与通用技术,考试方式采用纸笔考试。在这种考试方式下,信息技术的课堂教学模式也应随之改变。文章结合信息技术新高考的要求,从任务设计的角度阐述了"评价任务"的概... 2016年起浙江省新高考将技术学科作为选考科目,包括信息技术与通用技术,考试方式采用纸笔考试。在这种考试方式下,信息技术的课堂教学模式也应随之改变。文章结合信息技术新高考的要求,从任务设计的角度阐述了"评价任务"的概念、评价任务设计的相关策略,包括:设计一致性的任务情境、根据教学目标设计分层任务以及设计真实、复杂任务等,以期提高课堂教学的效率。 展开更多

关键词 信息技术 评价任务

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“学历案”评价任务的设计与实施 被引量：8

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作者 吕建林 《江苏教育》 2017年第3期65-67,共3页

评价任务是为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项目。它是学历案教学设计的重要环节。好的评价任务能及时、准确地反映学生的学习情况,同时为教师的教学提供切实有效的信息和证据,帮助教师做好教学决策。本文主要结合学历案有关... 评价任务是为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项目。它是学历案教学设计的重要环节。好的评价任务能及时、准确地反映学生的学习情况,同时为教师的教学提供切实有效的信息和证据,帮助教师做好教学决策。本文主要结合学历案有关文献和教学案例阐述评价任务在教学设计中的结构定位和设计方法,并提出实施建议。 展开更多

关键词 评价任务 学习目标 教学设计 学历案

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教学评一致性理念下如何落实评价任务 被引量：4

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作者 张袁圆 《教育界》 2022年第10期41-43,共3页

随着教育的不断发展,教育教学理念也得到不断创新。教学评一致性理念的内容是在开展教学的过程中,将评价融入其中,从而使教学更加贴合学生的发展实际,达到更好的教学效果。在小学数学教学中,教师应秉持教学评一致性的基本理念,落实评价... 随着教育的不断发展,教育教学理念也得到不断创新。教学评一致性理念的内容是在开展教学的过程中,将评价融入其中,从而使教学更加贴合学生的发展实际,达到更好的教学效果。在小学数学教学中,教师应秉持教学评一致性的基本理念,落实评价任务,为培养学生的综合素养奠定良好的基础。文章将从教学评一致性理念出发,探究如何落实评价任务。 展开更多

关键词 教学评一致性 评价任务 有效途径

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基于“学评融合”的“评价任务型”单元作业设计 被引量：1

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作者 魏韶婷 《语文建设》 北大核心 2022年第24期58-60,共3页

“评价任务型”作业设计以目标为导向,有机整合学习内容,将教学、作业、评价融为一体,以一项任务引出学生的表现,通过一致性的学习目标让学生经历一个系统、连续的实践与运用过程。以任务形式和评价为目的的单元作业设计改进了教学,改... “评价任务型”作业设计以目标为导向,有机整合学习内容,将教学、作业、评价融为一体,以一项任务引出学生的表现,通过一致性的学习目标让学生经历一个系统、连续的实践与运用过程。以任务形式和评价为目的的单元作业设计改进了教学,改变了传统的家庭作业形式,使学、练、评融合,激发了学生的学习动机,有利于提升学业质量。 展开更多

关键词 “学评融合” 评价任务 单元作业

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“教-学-评一致性”策略之从评价任务到课堂实施 被引量：2

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作者 殷明 《教育界》 2022年第9期80-82,共3页

在新课程改革的背景下,初中数学教师要积极探索“教—学—评一致性”的教学策略,构建完整的初中数学课堂教学模式,将其作为数学核心素养在初中数学课堂教学中落地的基本途径,改善初中数学教学质量,促进数学课程的有效改革。

关键词 教—学—评一致性 评价任务 课堂实施 初中数学

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促进单元教学目标达成的评价任务设计——以译林版《英语》八上Unit 8 Natural Disasters为例

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作者 戴世芳 《江苏教育》 2021年第37期20-24,共5页

教学评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。教学评价的结果反馈有助于学生认清自我的优势和不足,挖掘自己的学习潜能,反思不足并加以改进和提升,从而建立学习自信、提高自主学习能力。此外,评价结果... 教学评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。教学评价的结果反馈有助于学生认清自我的优势和不足,挖掘自己的学习潜能,反思不足并加以改进和提升,从而建立学习自信、提高自主学习能力。此外,评价结果的反馈还可以帮助教师总结和提升教学经验,进一步转变教学观念,提高教育教学质量。教学评价任务设计应遵循目标性、主体性、过程性、多样性、发展性和动态性原则。 展开更多

关键词 评价任务 主题语境 单元教学目标

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基于标准的美术教案中评价任务设计质量的实证研究——基于A区中小学美术教案评价任务设计的文本分析

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作者 麻白娟 《美与时代（美术学刊）（中）》 2017年第4期93-94,共2页

评价任务设计是基于标准的教学设计中的重要环节,是对如何有效检测学习目标达成度的整体回答,评价任务设计质量从一定程度上反映了教师教学设计能力。在建构评价任务设计质量评估工具的基础上,该文对我区84份中小学美术教案进行分析研究... 评价任务设计是基于标准的教学设计中的重要环节,是对如何有效检测学习目标达成度的整体回答,评价任务设计质量从一定程度上反映了教师教学设计能力。在建构评价任务设计质量评估工具的基础上,该文对我区84份中小学美术教案进行分析研究,以了解当前教师在教案中评价任务设计质量状况。研究结果发现:(1)评价任务设计意识加强;(2)"分层设计评价标准""情感目标的评价"是当前评价任务设计最薄弱的方面。 展开更多

关键词 基于标准的教案 评价任务设计 质量

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“教-学-评”一体化视角下小学英语新教材评价板块编写特点研究

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作者 杨靓 《中小学课堂教学研究》 2025年第2期30-33,共4页

为了更好地落实“教-学-评”一体化,将评价结果应用到改进教师教和提高学生学的成效上,新版小学英语教材均已增设和完善评价板块。文章以人教版、外研版、译林版三版小学英语新教材为例,深入分析新教材评价板块的编写特点:三版新教材均... 为了更好地落实“教-学-评”一体化,将评价结果应用到改进教师教和提高学生学的成效上,新版小学英语教材均已增设和完善评价板块。文章以人教版、外研版、译林版三版小学英语新教材为例,深入分析新教材评价板块的编写特点:三版新教材均关注学生在评价中的主体地位,并提供量化自评表;部分版本教材的评价量表还关注学生语言知识和语言技能的掌握情况,关注与同伴间的互动评价。基于此,文章从“教-学-评”一体化视角对教师课堂表现性评价任务的设置提出建议,旨在鼓励教师用好新教材中的评价板块,发挥其反拨作用,让其成为助推教师教和学生学的有效工具。 展开更多

关键词 “教-学-评”一体化 英语新教材 评价板块 评价任务 编写特点

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基于AI的小学信息科技探究式任务评价与创新能力培养融合路径研究

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作者 陈华忠 《中华手工》 2024年第17期112-114,共3页

本文探讨了基于人工智能(AI)的小学信息科技探究式任务评价与创新能力培养的融合路径。通过分析AI技术在小学信息科技教学中的应用现状,本文强调了探究式任务设计对于激发学生学习兴趣、培养创新思维与问题解决能力、强化信息意识与计... 本文探讨了基于人工智能(AI)的小学信息科技探究式任务评价与创新能力培养的融合路径。通过分析AI技术在小学信息科技教学中的应用现状,本文强调了探究式任务设计对于激发学生学习兴趣、培养创新思维与问题解决能力、强化信息意识与计算思维以及促进数字化学习和创新能力融合的重要性。文中提出了一系列融合路径,旨在通过有效应用AI技术,促进小学信息科技教学中探究式任务与创新能力培养的深度融合,为学生的全面发展奠定坚实基础。 展开更多

关键词 AI 小学信息科技 探究式任务评价 创新能力培养 融合路径

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基于学习任务群的语文单元统整教学探究

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作者 徐卫玉 《成才之路》 2025年第4期85-88,共4页

基于学习任务群的语文单元统整教学研究的目的在于践行课程标准、提升教学质量、培养学生语文核心素养、推动语文教学改革与创新。文章从统整单元学习目标、筛选任务群学习内容,统整单元情境设计、优化任务群投放方式,统整单元教学活动... 基于学习任务群的语文单元统整教学研究的目的在于践行课程标准、提升教学质量、培养学生语文核心素养、推动语文教学改革与创新。文章从统整单元学习目标、筛选任务群学习内容,统整单元情境设计、优化任务群投放方式,统整单元教学活动、推动任务群交互引导,统整单元训练规划、创新任务群评价形式等方面,对基于学习任务群的语文单元统整教学策略进行探讨,旨在提升教学设计适合性,确保语文单元统整教学的顺利实施。 展开更多

关键词 小学语文 单元统整教学 学习任务群 任务评价 核心素养

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从各自为营走向内在一致——以《道德与法治》四年级上册“让生活多一些绿色”单元的评价为例

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作者 陆勤 《教学月刊（小学版）（综合）》 2024年第7期57-61,共5页

随着《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的颁布,以评价促进学生学习、推动教师反思并改进教学方式的理念,正逐步转变为实际的教学行为。实践中,教师通过“研制评价要求,创设评价任务,研发评价量规,运用评价结果”等策略,不断强... 随着《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的颁布,以评价促进学生学习、推动教师反思并改进教学方式的理念,正逐步转变为实际的教学行为。实践中,教师通过“研制评价要求,创设评价任务,研发评价量规,运用评价结果”等策略,不断强化教、学、评之间的协同作用,推进实现“教—学—评”一致性,有效落实课程育人目标。 展开更多

关键词 “教—学—评”一致性 评价要求 评价任务 评估结果

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表现性评价“三要素”:目标、任务与评分规则 被引量：8

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作者 张菊荣 《教育视界》 2020年第13期16-20,共5页

中国学生发展核心素养的提出,使表现性评价有了新的价值与使命。表现性评价特别适用于评价学生在新情境下问题解决的关键能力与必备品格。表现性评价的核心要素包括表现性目标、表现性任务与评分规则:表现性目标要关注人,关注人的素养,... 中国学生发展核心素养的提出,使表现性评价有了新的价值与使命。表现性评价特别适用于评价学生在新情境下问题解决的关键能力与必备品格。表现性评价的核心要素包括表现性目标、表现性任务与评分规则:表现性目标要关注人,关注人的素养,体现高阶认知;表现性任务要注重任务展开的情境性、知识运用的整合性、问题解决的建构性,要有利于学生“建构反应”,给学生“创生答案”提供机会;评分规则描述的是学习过程与结果的质量标准,要有指标分解、区分度描述,而评分规则的区分度描述,可以是“西式”的细化精准描述,也可以根据实情进行相对模糊的“中式”处理。 展开更多

关键词 表现性评价 评价目标 评价任务 评分规则 课程改进

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基于FFMECA的任务可靠性综合评价方法 被引量：4

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作者 陈卫东 冉臣龙 +3 位作者 郑启辉 黄文军 李江龙 许江涛 《北京航空航天大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2016年第9期1819-1826,共8页

任务可靠性的评价是武器装备研制生产过程中的重要工作内容,任务阶段的FMECA评价多从定性的角度进行,未考虑故障模式影响程度的定量指标。基于模糊数学思想,结合FMECA分析中的故障模式影响概率,形成FFMECA分析方法;并在此基础上,将那些... 任务可靠性的评价是武器装备研制生产过程中的重要工作内容,任务阶段的FMECA评价多从定性的角度进行,未考虑故障模式影响程度的定量指标。基于模糊数学思想,结合FMECA分析中的故障模式影响概率,形成FFMECA分析方法;并在此基础上,将那些影响任务完成的故障模式以定量的形式进行区分,进行考虑故障模式影响概率的任务可靠性评价,并以可撒布地雷为例开展了任务阶段的定量与定性分析。结果表明:本文方法紧密结合可靠性前期工作,对武器装备可靠性评价流程进行了规划,对可靠性评价方法的工程应用具有一定的指导意义。 展开更多

关键词 任务可靠性评价 故障影响概率 FFMECA分析 可撒布地雷 定量与定性分析

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促进学生学习的课堂评价:从任务设计到效果反思 被引量：7

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作者 张菊荣 《江苏教育（教育管理）》 2013年第5期34-36,共3页

促进学生学习的课堂评价，需要提升教师以“评价素养”为核心的实践智慧。这种实践智慧的提升，是在评价任务设计、评价活动展开、评价效果反思的过程中实现的。评价任务的设计，要遵循“目标、评价、教学一致性”的原则；评价活动与教... 促进学生学习的课堂评价，需要提升教师以“评价素养”为核心的实践智慧。这种实践智慧的提升，是在评价任务设计、评价活动展开、评价效果反思的过程中实现的。评价任务的设计，要遵循“目标、评价、教学一致性”的原则；评价活动与教学活动整体的展开，是关于评价信息收集、研判、处理的循环链；评价效果的反思要以“评价信息”逆溯学习目的定位、评价任务的设计与实施。 展开更多

关键词 促进学习的课堂评价 评价任务设计 评价活动展开 评价效果反思

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