“证据推理与模型认知”下的高考化学图像题命题方式和应考建议——以分布分数图像为例

1

作者 张博伟 《数理化解题研究》 2025年第4期128-131,共4页

化学图像题作为一种直观考查化学知识的方式,一直都是高考化学中的热点和难点.图像题的解题过程不仅是培养学生能力的过程,也是发散思维的过程,有利于提高学生“证据推理和模型认知”的核心素养.本文基于“证据推理和模型认知”的核心素... 化学图像题作为一种直观考查化学知识的方式,一直都是高考化学中的热点和难点.图像题的解题过程不仅是培养学生能力的过程,也是发散思维的过程,有利于提高学生“证据推理和模型认知”的核心素养.本文基于“证据推理和模型认知”的核心素养,以分布分数图像为例,分析了一些常见的图像,给出了图像题备考的策略. 展开更多

关键词 高考化学 证据推理与模型认知 图像题 分布分数

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把握证据推理与模型认知内涵,促进高中生发展

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作者 智莹 《教育界》 2021年第36期22-23,共2页

证据推理与模型认知是化学学科核心素养的重要内容,是当前高中化学教学中培养学生主要能力的目标之一。但客观上而言,这一能力素养的提高具有一定难度,并非一蹴而就的。基于这一背景,本文展开了关于证据推理与模型认知的探究,通过分析... 证据推理与模型认知是化学学科核心素养的重要内容,是当前高中化学教学中培养学生主要能力的目标之一。但客观上而言,这一能力素养的提高具有一定难度,并非一蹴而就的。基于这一背景,本文展开了关于证据推理与模型认知的探究,通过分析该素养的具体内涵、当前该素养的提升困境,给出了该素养的提升路径,旨在进一步促进学生综合能力的提升。 展开更多

关键词 证据推理与模型认知 核心素养 高中化学

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基于“证据推理与模型认知”的实验探究教学--以初中化学“探究Fe与Fe3O4的存在”为例 被引量：2

3

作者 丁玲杰 王永臻 李德前 《化学教与学》 2020年第5期91-93,86,共4页

基于理论分析、猜想假设、实验验证等方式,探究真实情境下Fe与Fe3O4的存在情况;在此基础上,引导学生演练有关探究Fe与Fe3O4存在的中考真题。这系列探究活动,发展了学生的理性思维,增强了学生的建模水平,提高了学生学以致用的能力,着力... 基于理论分析、猜想假设、实验验证等方式,探究真实情境下Fe与Fe3O4的存在情况;在此基础上,引导学生演练有关探究Fe与Fe3O4存在的中考真题。这系列探究活动,发展了学生的理性思维,增强了学生的建模水平,提高了学生学以致用的能力,着力培育了学生"证据推理与模型认知"的核心素养。 展开更多

关键词 核心素养 证据推理与模型认知 实验探究 Fe与Fe3O4的存在

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基于证据推理与模型认知的高三有机“双烯合成”教学研究 被引量：1

4

作者 原雁翔 莘赞梅 何彩霞 《化学教与学》 2022年第8期12-16,共5页

以学生活动为载体,聚焦表现性评价,有助于学生学科核心素养的形成。为了提升学生对有机合成思路设计与一般模式的理解与思考,在高三有机教学中,以高考常考的双烯合成反应为素材,通过识别、理解、分析和应用等教学环节,引导学生通过有效... 以学生活动为载体,聚焦表现性评价,有助于学生学科核心素养的形成。为了提升学生对有机合成思路设计与一般模式的理解与思考,在高三有机教学中,以高考常考的双烯合成反应为素材,通过识别、理解、分析和应用等教学环节,引导学生通过有效编码策略,从正向推理预测和逆向合成分析两个角度寻求解题证据,提升学生基于证据推理与模型认知的有机合成路线设计能力。 展开更多

关键词 证据推理与模型认知 表现性评价 双烯合成(D-A反应) 逆合成分析

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基于证据推理与模型认知的“同课异构”分析——以“质量守恒定律”为例 被引量：1

5

作者 刘春花 汪秋英 刘晓玲 《化学教与学》 2019年第1期16-18,共3页

以"质量守恒定律"同课异构为例,阐述了证据推理与模型认知在化学教学中的相互关系。分别从情境导入与实验探究相结合、教学手段与环节设置的契合以及知识永恒性和探索持续性之体验的方面,对学生的证据推理与模型认知做分析。

关键词 同课异构 证据推理与模型认知 情境教学 认知冲突

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基于证据推理与模型认知视角下的教学实践——以“配合物的形成和应用”为例 被引量：14

6

作者 倪霞 《化学教与学》 2018年第7期19-21,共3页

2017年版普通高中化学课程标准中指出高中化学学科核心素养之一“证据推理与模型认知”包括五个方面的内涵。通过对这五个方面内涵的分析明确了实际教学中的教学目标,尝试构建基于证据推理与模型认知素养的教学流程。并据此以配合物的... 2017年版普通高中化学课程标准中指出高中化学学科核心素养之一“证据推理与模型认知”包括五个方面的内涵。通过对这五个方面内涵的分析明确了实际教学中的教学目标,尝试构建基于证据推理与模型认知素养的教学流程。并据此以配合物的形成和应用为例探讨在教学实践中融入证据推理与模型认知素养的落实和养成。 展开更多

关键词 证据推理与模型认知 教学目标 教学流程

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指向“证据推理与模型认知”的教学研究——以“电解池电极反应的书写”复习课为例 被引量：5

7

作者 廖伟梁 《化学教与学》 2019年第6期47-50,共4页

以“电解池电极反应的书写”复习课为例,通过典型例题充分暴露学生的知识漏洞和思维漏洞,引导学生分析推理加以证实或证伪,在弥补知识和思维漏洞的过程中,建构认知模型,完善知识网络,最终促进学生“证据推理与模型认知”核心素养的提升。

关键词 证据推理与模型认知 电解池 电极反应 复习课教学

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基于“证据推理与模型认知”的有机化学教学——以“醇的化学性质”为例 被引量：3

8

作者 牛彩霞 《化学教与学》 2020年第8期43-45,共3页

以高中选修有机化学"醇的化学性质"为例,以"模型初建、模型修正、模型应用与证据推理"为主线,逐步构建"结构?性质?应用"的基本观念,形成基于官能团、化学键与反应类型认识有机化合物的一般思路,发展"... 以高中选修有机化学"醇的化学性质"为例,以"模型初建、模型修正、模型应用与证据推理"为主线,逐步构建"结构?性质?应用"的基本观念,形成基于官能团、化学键与反应类型认识有机化合物的一般思路,发展"证据推理与模型认知"的化学核心素养。 展开更多

关键词 醇 化学性质 证据推理与模型认知

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学习进阶视角下培育“证据推理与模型认知”的教学实践研究——以元素周期律应用教学为例 被引量：2

9

作者 陈春发 《数理化解题研究》 2021年第9期79-80,共2页

多年的教育实践表明,通过建构元素周期律应用模型认知,更好的掌握元素周期律的特征.“证据推理与模型认知”核心素养涵盖了创设情境→提出假设→实验设计→收集证据→论证推理→得出结论(模型认知)等重要环节,那么,在课堂教学中如何通... 多年的教育实践表明,通过建构元素周期律应用模型认知,更好的掌握元素周期律的特征.“证据推理与模型认知”核心素养涵盖了创设情境→提出假设→实验设计→收集证据→论证推理→得出结论(模型认知)等重要环节,那么,在课堂教学中如何通过重要的环节,培育学生学会运用元素周期律去认知元素在周期表中的位置、物质的结构、物质的性质之间的证据转换推理,认识丰富的物质世界而促进社会文明的进步发展呢?基于此因,以元素周期律应用教学为例谈谈学习进阶视角下培育“证据推理与模型认知”的教学实践研究. 展开更多

关键词 “证据推理与模型认知” 学习进阶 元素周期律应用 高中化学

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基于化学史促进学生“证据推理与模型认知”核心素养的提升--以“物质组成的表示--化学式”教学为例 被引量：1

10

作者 孙亚茹 《化学教与学》 2021年第11期20-24,共5页

义务教育化学课程标准(2011年版)倡导素养为本的教学,倡导通过创设真实情境,开展以化学实验为主的多种探究活动。实施建议中提到真实的化学史实是极有价值的情景素材。文章以“定组成定律”和“九年之争”化学史实为线索,沿着科学家的... 义务教育化学课程标准(2011年版)倡导素养为本的教学,倡导通过创设真实情境,开展以化学实验为主的多种探究活动。实施建议中提到真实的化学史实是极有价值的情景素材。文章以“定组成定律”和“九年之争”化学史实为线索,沿着科学家的足迹体验发现问题、实验探究、建立模型、理解模型的过程,探讨基于化学史,促进学生“证据推理与模型认知”核心素养提升的教学策略。 展开更多

关键词 化学史 证据推理与模型认知 化学式

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新课标下培养化学证据推理与模型认知素养的研究 被引量：1

11

作者 陶良玉 《教育界》 2023年第29期41-43,共3页

在新课标背景下,核心素养的培养、渗透受到广泛的重视。在高中化学教育中渗透证据推理与模型认知素养、发展学生的证据意识对于学生综合素养的提升有着重要的意义。从学生的心理特点出发,结合实际教学案例,分析高中化学教育中培养学生... 在新课标背景下,核心素养的培养、渗透受到广泛的重视。在高中化学教育中渗透证据推理与模型认知素养、发展学生的证据意识对于学生综合素养的提升有着重要的意义。从学生的心理特点出发,结合实际教学案例,分析高中化学教育中培养学生证据推理与模型认知素养的教学策略和途径,以供参考。 展开更多

关键词 高中化学 证据推理与模型认知 核心素养

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基于“证据推理与模型认知”素养的深度学习活动设计——探究温度、压强对化学平衡移动的影响

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作者 卢文静 周海欧 《化学教与学》 2023年第12期33-37,49,共6页

以“探究温度、压强对化学平衡移动的影响”为例,通过设置问题情境,设置实验探究、结合手持技术实验和理论证据,从定性和定量以及实验和理论角度,培养收集证据、分析证据、证据推理、建立模型、完善模型、运用模型的能力,发展“证据推... 以“探究温度、压强对化学平衡移动的影响”为例,通过设置问题情境,设置实验探究、结合手持技术实验和理论证据,从定性和定量以及实验和理论角度,培养收集证据、分析证据、证据推理、建立模型、完善模型、运用模型的能力,发展“证据推理与模型认知”的化学核心素养。 展开更多

关键词 证据推理与模型认知 深度学习 平衡移动

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基于“证据推理与模型认知”的 “离子浓度大小比较”

13

作者 周诗良 《数理化解题研究》 2023年第25期119-124,共6页

高考试题中离子浓度大小的比较,主要涉及电解质溶液的电离平衡、水解平衡等相关知识.文章据此从其知识本质出发,厘清其知识脉络,总结出其解题的基本方法或原理——“两个平衡、三个守恒”,并对十种题型进行了例析和阐述,旨在使学生面对... 高考试题中离子浓度大小的比较,主要涉及电解质溶液的电离平衡、水解平衡等相关知识.文章据此从其知识本质出发,厘清其知识脉络,总结出其解题的基本方法或原理——“两个平衡、三个守恒”,并对十种题型进行了例析和阐述,旨在使学生面对“离子浓度大小的比较”解题时形成“证据推理与模型认知”素养. 展开更多

关键词 证据推理与模型认知 离子浓度比较 高中化学

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基于学生“证据推理”核心素养养成的实验教学案例研究 被引量：7

14

作者 张寒之 《化学教与学》 2018年第3期90-92,共3页

该文以高中化学课堂实验教学的案例片段为研究对象, 尝试在化学核心素养建构的背景下探讨化学实验在学生“证据推理与模型认知” 的核心素养养成中的作用和地位.提出化学实验中的冲突、 疑惑、 预设、 推理和论证, 是学生化学思维外显... 该文以高中化学课堂实验教学的案例片段为研究对象, 尝试在化学核心素养建构的背景下探讨化学实验在学生“证据推理与模型认知” 的核心素养养成中的作用和地位.提出化学实验中的冲突、 疑惑、 预设、 推理和论证, 是学生化学思维外显的过程, 是一个学生认识螺旋上升的过程, 通过推理学生不断接近 “本质”, 只有抓住对本质的理解, 学生才能建构知识模型, 在解决陌生问题时, 他们才能主动运用知识进行有效的推理和论证. 展开更多

关键词 化学核心素养 证据推理与模型认知 化学实验

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化学核心素养之构建模型认知 在初中化学教学中的应用 被引量：2

15

作者 李婷婷 《数理化解题研究》 2021年第8期99-100,共2页

"证据推理与模型认知"是《普通高中化学课程标准(2017版)》所规定的5个化学学科核心素养之一,在初中化学教学设计中也渗透了此核心素养,现以"氧化反应、还原反应"这节中考复习课的教学设计为例,探索此核心素养在教... "证据推理与模型认知"是《普通高中化学课程标准(2017版)》所规定的5个化学学科核心素养之一,在初中化学教学设计中也渗透了此核心素养,现以"氧化反应、还原反应"这节中考复习课的教学设计为例,探索此核心素养在教学中的渗透. 展开更多

关键词 证据推理与模型认知 核心素养 初中化学

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融古贯今,构建“位-构-性”学习模型--以“元素周期表”的教学设计与实践为例

16

作者 葛蕊干 《化学教与学》 2023年第1期50-53,共4页

“证据推理与模型认知”是五大核心素养的思维核心,指向“证据推理与模型认知”的课堂教学,有利于学生化学学习方式的转变和化学学科核心素养的自我构建。通过人类发现和利用元素的历史情境,逐步构建“位置—结构—性质”认识模型;通过... “证据推理与模型认知”是五大核心素养的思维核心,指向“证据推理与模型认知”的课堂教学,有利于学生化学学习方式的转变和化学学科核心素养的自我构建。通过人类发现和利用元素的历史情境,逐步构建“位置—结构—性质”认识模型;通过历史证据和实验证据开展研究,建构元素周期表模型、优化元素周期表模型、运用元素周期表模型,发展学生证据推理和模型认知素养。当学生利用模型解决真实问题时,知识、能力和素养都得到了提升。 展开更多

关键词 化学史 元素周期表 情境教学 证据推理与模型认知

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基于批判性思维培养的教学实践——以“西气东输的主角——甲烷”教学为例

17

作者 陈柳青 钱华 《化学教与学》 2020年第12期69-72,共4页

通过“西气东输”这一情境引入生活中常见气体甲烷结构、性质、用途的学习,以此初步了解有机化合物的学习方法,形成“结构决定性质,性质决定用途”的化学观念,为后面其他有机物的学习打下基础,同时促进学生化学核心素养的形成。以甲烷... 通过“西气东输”这一情境引入生活中常见气体甲烷结构、性质、用途的学习,以此初步了解有机化合物的学习方法,形成“结构决定性质,性质决定用途”的化学观念,为后面其他有机物的学习打下基础,同时促进学生化学核心素养的形成。以甲烷结构发现的化学史、甲烷性质的探究性实验引导学生建构重逻辑、重实证的批判性思维,促进思维的发展,为创新打下基础。 展开更多

关键词 批判性思维 证据推理与模型认知 甲烷

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发展核心素养下的高三主题式复习教学设计——以“氧化还原反应”为例 被引量：7

18

作者 张仿刚 朱思光 盛连蔚 《化学教与学》 2018年第11期63-67,共5页

以"氧化还原反应"主题复习为课例,从"宏观、微观、符号"三重表征入手,注重化学大概念统领,渗透分类观念和学科应用价值,完成"实验—理论—建模—应用"证据推理和模型认知,发展化学学科素养。

关键词 主题式复习 “宏微符”三重表征 证据推理与模型认知 化学学科核心素养

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基于新课改中落实化学核心素养的教学实践——以“化学反应与能量”为例 被引量：3

19

作者 傅英懿 范晓媛 《化学教与学》 2020年第6期71-73,共3页

以"化学反应与能量"为例,建构完整的体系能量调控的模型,并向学生渗透证据推理与模型认知,科学精神和社会责任,促进学生核心素养的全方位发展。

关键词 建构模型 证据推理与模型认知 科学精神和社会责任

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用实验建模探究浓度变化对化学平衡移动的影响——落实学科核心素养,深挖化学平衡移动本质(一) 被引量：1

20

作者 董作宝 何大明 《新课程教学（电子版）》 2020年第8期116-118,共3页

学习外部条件(浓度变化)对化学平衡移动影响这一内容的过程,是有效引导学生搜集数据证据,建立思维推导模型进行科学探究的一个过程,能让学生体会到化学反应体系由变化到限度而产生平衡、平衡被破坏而重衍变化的循环和统一,更有利于学生... 学习外部条件(浓度变化)对化学平衡移动影响这一内容的过程,是有效引导学生搜集数据证据,建立思维推导模型进行科学探究的一个过程,能让学生体会到化学反应体系由变化到限度而产生平衡、平衡被破坏而重衍变化的循环和统一,更有利于学生化学学科核心素养的养成,从而有效地形成科学的化学认识观和学习观,更高效地进行化学系统科学研究。 展开更多

关键词 高中化学平衡移动 浓度变化 学科素养 证据推理与模型认知 量化探究

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