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题名略析硕士研究生与本科生课堂教学讲授方式的主要区别
被引量：8
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作者
余虓
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机构
华中科技大学同济医院
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出处
《学校党建与思想教育》
北大核心
2016年第11期62-65,共4页
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文摘
硕士研究生课堂教学讲授方式是指硕士研究生指导教师等人员,在硕士研究生课堂教学过程中,讲解传授课程内容的方法和形式的总称。硕士研究生课堂教学与本科生课堂教学在课程讲授方式上来看,其主要区别在:系统讲授方式的研究性与知识性讲授的区别;知识介绍讲授方式的复合性知识评介与单纯性知识介绍的区别等。
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关键词
硕士研究生课堂教学讲授方式
研究性系统讲授方式
复合性知识评价讲授方式
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分类号
G641
[文化科学—高等教育学]
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题名从问路说开去
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作者
朱孝平
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机构
浙江省金华市第一职高
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出处
《职教论坛》
1997年第11期27-27,共1页
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文摘
从问路说开去朱孝平邮局的位置是人人都知道的，天晓得你连东南西北都还没分清。其四，语言表述错误，这种情况最为多见。“前面第三条路口”实际上是第四条，“向左拐”根本就是该是向右拐，如此等等，能找到目的地倒是怪事。其五，自己也不知道该怎么走。这原本并不奇怪...
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关键词
教书育人
金华市
害人不浅
确切位置
第三条路
浙江省
语言表述
“大概”
讲授知识
向右拐
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分类号
G715
[文化科学—职业技术教育学]
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题名初一生物学实验课教学类型浅析
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作者
任衍钢
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机构
山西省阳泉市教育学院
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出处
《生物学教学》
1995年第1期29-30,共2页
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文摘
根据九年义务教育三年制初级中学教科书中的实验课教学特点,我们可以把实验课的教学划分为三种类型:先实验后讲授知识类型、先讲授知识后实验类型和边实验边讲授知识类型。那么,各类型有什么特点?如何结合各地的实际情况进行最佳的选择?这是本文要讨论的问题。 一、实验课教学类型的选择方法 笔者认为,教师可根据以下三方面进行选择。 1、从学生发现问题和解决问题的难度进行考虑。一般而言,在不考虑其他因素的情况下,学生通过实验发现问题和解决问题的能力愈强,愈适合于先实验后讲授知识的教学类型。在这方面,为了准确估算,可以用发现度表示。发现度是指学生在进行某项实验活动时,用限定时间确定,发现问题和解决问题的程度,可用百分比表示。如某班有50名学生,在做完“用显微镜观察植物细胞”的实验后,有48人能概括出细胞的结构特点,其发现度为:48÷50×100％=96％。在未学习“茎结构”知识之前,先做了“观察木本植物茎的结构”的实验,仅有10人能概括出木本植物茎的结构特点,其发现度为:10÷50×100％=20％。显然,前者适合于先实验后讲授知识的教学类型,后者适合于先讲授知识后实验的教学类型。
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关键词
教学类型
生物学实验课
讲授知识
实验课教学
知识类型
教学特点
结构特点
解决问题的能力
实验教学
植物茎
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名“高等数学”课堂教学规律探索
被引量：1
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作者
林六十
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机构
湖北大学
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出处
《数学教育学报》
1994年第1期70-73,共4页
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文摘
根据教学实践和现代教学论，提出高等数学教学要坚持“三讲授、三突出”；讲授知识理论，突出数学活动过程；讲授数学方法．突出数学思想；讲授数学应用．突出数学问题。
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关键词
高等数学
课堂教学
知识理论讲授
数学活动过程
数学法讲授
数学思维
数学应用
数学问题
教学模式
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分类号
O13－4
[理学—基础数学]
G420
[文化科学—课程与教学论]
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