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题名汉语兼语句的诠释:认知图式理论与原型观
被引量：2
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作者
刘世英
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机构
重庆邮电大学外国语学院
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出处
《语文建设》
北大核心
2012年第11X期54-56,共3页
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基金
2011年教育部人文社会研究项目"汉英词序的认知功能对比研究"(11YJC740068)的阶段性成果之一
重庆市哲学社会科学规划项目"汉英句法现象的认知研究"(项目鳊号:2010SKZ1015)
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文摘
兼语句的格式可以抽象为N1+V1+N2+V2。本文基于"完形"理论和原型观,分析兼语句的各种不同语义结构类型。兼语句表达的是完整的语义结构;反映了人类经验结构中的因果关系的过程图式;
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关键词
兼语句
认知图式理论
原型理论
语义结构
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分类号
H146
[语言文字—汉语]
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题名基于认知图式理论的文言文阅读教学策略
被引量：8
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作者
关舒文
吕立杰
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机构
东北师范大学教育学部
吉林省实验中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2019年第8期20-23,共4页
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基金
2018年吉林省基础教育教学研究课题“高中语文‘文’‘言’结合策略研究”（编号：JLSJY2017G039）阶段成果之一
2018年国家社会科学基金教育学项目“教材建设中创新性发展中华传统文化研究”（编号：VFA180003）的阶段性成果之一
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文摘
认知图式作为现代认知心理学和认知语言学的重要研究成果,主要分为语言图式、内容图式和形式图式。文言文阅读教学作为语文教学的重难点,文章从推断语言图式、扩展内容图式、深入形式图式三个层面阐释了认知图式理论下的文言文阅读教学策略。
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关键词
认知图式理论
文言文阅读
教学策略
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名从认知心理学看“コ·ソ·ア”的游离性
被引量：1
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作者
刘丽华
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机构
吉林大学外国语学院
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出处
《外语研究》
CSSCI
北大核心
2011年第1期52-55,共4页
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文摘
指示代词コ·ソ·ア的通常用法只能说是相对稳定的用法,在语言交际过程中,参加者、场合、参加者之间的关系这三种要素,随时会使コ·ソ·ア的用法出现变化。对コ·ソ·ア的选择使用,同说话人与所指事物之间的心理距离具有密切关系。コ·ソ·ア的意义很多情况下游离于两种通常用法之间,本文根据认知图式理论和记忆理论具体进行分析,认为这是符合认知心理的一种很正常的现象。
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关键词
コ·ソ·ア
游离性
认知心理
认知图式理论
记忆理论
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分类号
H36
[语言文字—日语]
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