-
题名茶思维在数学教育解题模式中的运用
被引量：5
- 1
-
-
作者
江瑞侠
于荣格
-
机构
沧州师范学院数学与统计学院
-
出处
《福建茶叶》
北大核心
2017年第8期179-180,共2页
-
文摘
茶,自古以来,就以清新淡雅的形象出现在人们面前,文人志士常用茶来抒情明志的情感寄托。中国传统文化博大精深,茶文化更是精髓之所在,茶文化凝聚了几辈人的智慧、富含哲理。茶思维方式对我国数学教育模式的转变,具有一定的启发和指导作用。本文研究了我国浓厚的茶文化哲学及其思维方式,将茶思维运用到数学教育解题模式中,以实例证明其可行性,为该教学方法的推广使用,提供了一定的科学依据。
-
关键词
茶思维
数学教育
解题模式
茶文化
应用实例
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名茶思维在数学教育解题模式中的运用
- 2
-
-
作者
张卿
-
机构
衡水学院数学与计算机学院
-
出处
《福建茶叶》
2021年第3期202-203,共2页
-
文摘
可能在很多人的认知当中,茶更多是以淡雅清新的形象存在,一提到茶,人们更愿意将其与情感进行结合,将茶作为抒情明志的情感寄托。但茶文化中所包含的内容非常丰富和多元,茶文化不仅仅蕴含着丰富的人生哲理,茶思维更是在我国数学教育工作当中发挥着非常重要的启发和引导作用。本文将就茶思维在数学教学解题模式中的具体运用进行深入的分析和探究。
-
关键词
茶思维
数学教育
解题模式
运用策略
-
分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
O1-4
[理学—基础数学]
-
-
题名茶思维在数学教育解题模式中的运用
被引量：4
- 3
-
-
作者
张世然
-
机构
黄冈师范学院
-
出处
《福建茶叶》
北大核心
2017年第11期224-225,共2页
-
文摘
茶思维是一种客观的思维理念,从表面上看,该思维理念并不能为数学解题活动的开展提供借鉴和帮助,但是从内涵深层次看,茶思维的核心是一种思维理念,尤其是其以深厚的文化内涵底蕴决定了对其进行有效应用,能够为数学教育活动开展寻找到新的观点和视角。本文拟从茶思维的具体价值内涵认知分析入手,结合数学教育解题模式的构建价值,通过分析当前数学教育解题模式中存在的问题和不足,从而探究茶思维在数学教育解题模式中的具体运用思路。
-
关键词
茶思维
数学教育
解题模式
运用价值
应用策略
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名茶思维在数学教育解题模式中的应用研究
- 4
-
-
作者
翟丽娜
-
机构
衡水学院数计学院
-
出处
《福建茶叶》
2022年第2期80-82,共3页
-
文摘
针对高校数学教学现状,对茶思维在其中的运用进行分析,总结数学教育解题模式的运用方法,旨在根据当前课程教学中存在的问题,完善科学化的教学指导方案,充分发挥茶思维在高校数学教育中的指导优势,从而实现课程教育改革及创新的目的。
-
关键词
茶思维
数学教育
解题模式
-
分类号
O1-4
[理学—基础数学]
TS971
[轻工技术与工程]
-
-
题名电子守恒法的解题模式分析与应用总结
- 5
-
-
作者
罗开先
-
机构
贵州省天柱民族中学
-
出处
《教学与管理（中学版）》
1998年第Z1期66-67,共2页
-
文摘
电子守恒法的解题模式分析与应用总结●贵州省天柱民族中学罗开先电子守恒法是中学化学计算中应用最多的一种解题技巧。本文对电子守恒法解题的原理、计算方法、适用范围、应用注意问题以及在中学化学计算中各类应用的解题模式作出分析总结，以便读者更好地理解、掌握和正...
-
关键词
电子守恒法
解题模式
分析与应用
物质的量
电子转移数
氧化——还原反应
还原产物
化合价
氧化产物
微粒物质
-
分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
-
-
题名茶思维在数学教育解题模式中的运用
- 6
-
-
作者
张艳
-
机构
甘肃省定西市临洮县文峰中学
-
出处
《福建茶叶》
2021年第5期172-173,共2页
-
文摘
茶作为中国的传统文化,通常以清新淡雅的形象展现在人们面前,古代的文人志士通常借助茶来抒发自己的爱国情怀,表达自己的高尚节操。通过将茶作为情感的寄托,从而展现出自身的优秀品质。而在历史的传承过程中,茶文化也占据着举足轻重的位置,茶的思维模式不仅教会了人们为人处世的道理,也对教学活动有所贡献。通过将茶思维与数学教学模式有效融合,不仅能够帮助学生打开新的解题思路,也能够加深学生对中华传统文化的了解,因此本文将针对茶文化茶思维的相关内容进行有效地分析,并结合当前数学教学中解题方式存在的问题进行有效地探索,通过提出两者的合理运用途径,从而促进教学活动的有效开展。
-
关键词
茶思维
茶文化数学教育
解题模式
-
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名实践教育学的探索
被引量：7
- 7
-
-
作者
陈振华
-
机构
华东师范大学学报编辑部
-
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
2006年第4期28-35,共8页
-
文摘
在《反思性教学》《实践教育学》《理解教育论》等著作中,我们能看出一种有特色的实践教育学。实践教育学探讨的根本问题是教师“如何发展”与“如何教”的问题。由根本问题衍生出了诸如有效教学的问题、有效学习的问题、增进理解消除误解的问题、反思性教学的问题等一系列下位性问题。实践教育学的探索有一系列前提性的信念。这些信念也是实践教育学的主要成分或者主要观点,其中主要关涉到教育教学、教师、师生关系诸方面。研讨自己设定的基本问题,开发相对稳定的解题模式,是实践教育学的志向之一。实践教育学开发的模式有“教师知能转化”和“创读反思,多重循环”两大教学模式。实践教育学秉持为教师指津的宏旨,在所关心的主要问题上,都有些颇见实效的策略。实践教育学是在深厚的理论基础上,结合对中国教师发展和基础教育实践中的若干主要问题的思考,建构起来的一个理论体系,有六大特色:情感先行、攻心为术、追求效率、追因溯源、操作指南、经验培育。
-
关键词
实践教育学
实践问题
解题模式
实践策略
-
Keywords
practical pedagogy
practical issues
problem-solving model
practical strategy
-
分类号
G40-03
[文化科学—教育学原理]
-
-
题名“问题解决”及其研究综述
被引量：30
- 8
-
-
作者
王延文
齐建华
游安军
-
机构
天津师范大学
-
出处
《数学教育学报》
1995年第3期35-39,48,共6页
-
文摘
就“问题解决”这一世界性的数学教育热点问题，对其研究动向、特征、解题模式及心理机制、思维策略、教学建议等方面进行了概括分析．并结合我国实际提出了若干认识．
-
关键词
问题解决
解题模式
思维策略
认知
数学教育
-
分类号
O1－4
[理学—基础数学]
-
-
题名怎样教会学生解物理题
- 9
-
-
作者
王兴举
-
机构
江苏徐州市教育科学研究所
-
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
1994年第4期47-50,共4页
-
文摘
怎样教会学生解物理题江苏徐州市教育科学研究所王兴举解习题是物理教学活动中的一项重要内容。通过解物理习题的活动可培养学生解决问题的能力，而解决问题的能力的培养是学校教育的重要目标之一。因此，研究如何教会学生解物理习题是很重要的。一近年来教会学生解题的研...
-
关键词
形象化思考
物理习题
怎样教
解决问题
解题模式
初学者
训练方法
知识结构
解题方法
解题策略
-
分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
-
-
题名在自我追问中构建解读诗歌的思维流程
- 10
-
-
作者
李思衡
-
机构
山东省青岛市城阳第三高级中学
-
出处
《中学语文教学》
北大核心
2016年第5期79-81,共3页
-
文摘
在古代诗歌复习中，有的教师往往只注重指导学生掌握各种题型及解题模式，在诗歌语言的表面滑行，导致解读诗歌思维的浮浅化和表面化，甚至产生误读现象。力纠这一偏差，
-
关键词
古代诗歌
思维流程
解读
追问
解题模式
诗歌语言
误读现象
学生
-
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
-
-
题名一道高考实验设计题的解法
- 11
-
-
作者
葛金成
-
机构
云南省弥勒县第二中学
-
出处
《生物学教学》
北大核心
2006年第6期54-54,共1页
-
-
关键词
实验设计题
高考题
解题方法
实验思路
实验步骤
解题模式
分析实验
度理论
学生
辅导
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
