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题名数学学习不良儿童视觉-空间表征与数学问题解决
被引量：46
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作者
俞国良
曾盼盼
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机构
天津师范大学心理与行为研究中心
中央教育科学研究所
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出处
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2003年第5期643-648,共6页
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基金
教育部人文社科重点基地重大研究项目
国家自然科学基金资助项目 ( 30 2 70 4 72 )资助
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文摘
采用临床访谈的方法 ,考察了 3 0名数学学习不良 (MD)儿童和 3 1名一般儿童的数学问题解决、视觉 -空间表征策略和空间视觉化能力。结果发现 :图式表征能促进数学问题的解决 ,图像表征则起妨碍作用 ;空间视觉化能力与解题正确率及图式表征策略有显著正相关 ,与图像表征策略有显著负相关。MD儿童的解题正确率以及使用图式表征策略的程度显著低于一般儿童 ,使用图像表征策略的程度则显著高于一般儿童。在解题正确率和图式表征策略这两个变量上 ,MD儿童和一般儿童的年级发展趋势相同 ,都随年级的升高而提高。但在图像表征策略的使用上 ,一般儿童有随年级的升高而下降的趋势 ,MD儿童却没有下降的趋势。两类儿童的空间视觉化能力都随年级的升高而提高。
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关键词
数学学习不良
数学问题解决
视觉-空间表征
空间视觉化能力
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Keywords
mathematical learning disabilities, mathemat ial problem solving, visual-spatial representations, spatial visualization ability.
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分类号
B844
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名小学生数学问题解决中的“视觉—空间表征”
被引量：6
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作者
毛艳莉
邓铸
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机构
南京师范大学心理学系
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出处
《数学教育学报》
北大核心
2009年第4期99-102,共4页
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基金
全国教育科学“十五”规划项目——知识丰富领域问题表征与中小学生智能训练的研究(EBA0030404)
江苏省哲社研究基金资助项目——创造性思维心理机制的研究(04JYB010)
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文摘
“视觉－空间表征”是采用视觉表象的表征方式，空间视觉化能力是个体对刺激情境进行“视觉－空间表征”的能力，前者成为小学生解决数学问题的主要心理机制之一，后者则成为影响小学生能否成功解决数学问题的重要主体因素．V／A模型阐述了“视觉－空间表征”与数学问题解决、空间视觉化能力的关系及其在数学问题解决中的作用机制．“视觉－空间表征”包括图像表征、图式表征两种，图像表征是图式表征的基础，也是低年级小学生数学问题解决的有效表征方式．
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关键词
视觉-空间表征
图像表征
图式表征
空间视觉化能力
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Keywords
visual-spatial representations
pictorial representation
schematic representation
spatial visualization ability
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
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