-
题名关于高师视唱练耳课中能力的培养
被引量：1
- 1
-
-
作者
王亚娟
-
机构
星海音乐学院
-
出处
《华南师范大学学报（社会科学版）》
1995年第3期106-108,共3页
-
文摘
高等师范音乐教育有别于音乐表演专业的教育。高师音乐教育中的视唱练耳这门学科,不应仅仅是单纯的针对学生的音高、音准,节奏、节拍,记忆、视唱等方面进行技能技巧的训练,还应充分注意到学生的学习过程中对于所学的知识技能综合的运用能力。就这一问题,美国教育家迈克尔·马克曾在《美国高等院校中的音乐教育》一文中有下列的论述:“以能力为基础的师范教育专业的学生,其教学能力是毕业的条件之一”。“
-
关键词
视唱练耳课
固定唱名法
高师音乐教育
技能技巧
内心听觉
高等师范
功能连接
音乐表演专业
即兴伴奏
师范教育
-
分类号
J616
[艺术—音乐]
-
-
题名如何提高视唱练耳课教学质量
被引量：4
- 2
-
-
作者
高登洲
-
机构
不详
-
出处
《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》
1983年第2期96-102,共7页
-
文摘
视唱练耳课是一门学科。它所包括的内容,不仅限于技能方面,并且与基本乐理、和声学和作品分析等理论课程紧密地联系在一起,在教学全过程中又与音乐学的不少科学理论——数理音响学等,作为理论依据,来提高教学质量。正由于课程本身的特性,视唱练耳教学在音乐基础课中教学时数比重最大;教学内容。
-
关键词
视唱练耳课
听觉分析
练耳
音符
附点
音乐基础课
视唱练耳
和声听觉
固定唱名法
-
分类号
J61
[艺术—音乐]
-
-
题名视唱练耳课教改初探
- 3
-
-
作者
金良梅
-
机构
哈尔滨师范大学音乐系
-
出处
《黑龙江高教研究》
北大核心
1991年第3期78-80,共3页
-
文摘
“视唱练耳”是音乐院校的一门重要的必修专业基础课程。这门课程的总任务是为学生打下坚实的音乐基础,练就一手过硬的专业基本功。它对培养学生的音乐识别力、提高视唱能力、加强读谱能力、发展音乐感觉,都有极大作用。而音乐创作和音乐表演,正是以这些能力作为基础的,因此,这门课程的成败,关系到学生的整个业务素质,可见其在音乐专业诸门课程中的重要性。
-
关键词
视唱练耳课
音乐表演
专业基本功
音乐院校
读谱
音乐创作
视唱教学
听觉能力
音乐基础
音乐感觉
-
分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
-
-
题名如何提高视唱练耳课教学质量
- 4
-
-
作者
高登洲
-
机构
不详
-
出处
《南京艺术学院学报（美术与设计）》
1983年第2期96-102,共7页
-
文摘
视唱练耳课是一门学科。它所包括的内容,不仅限于技能方面,并且与基本乐理、和声学和作品分析等理论课程紧密地联系在一起,在教学全过程中又与音乐学的不少科学理论——数理音响学等,作为理论依据,来提高教学质量。正由于课程本身的特性,视唱练耳教学在音乐基础课中教学时数比重最大;教学内容。
-
关键词
视唱练耳课
听觉分析
练耳
音符
附点
音乐基础课
视唱练耳
和声听觉
固定唱名法
-
分类号
J61
[艺术—音乐]
-
-
题名浅议高师音乐专业视唱课的唱名法选择
- 5
-
-
作者
李润瑞
-
出处
《黑龙江高教研究》
1988年第3期84-87,共4页
-
文摘
一视唱练耳课是一门技术性较强的音乐专业基础课,也是高等师范学校音乐专业重要的主干课、必修课之一。这门课程贯穿高师音乐专业课始终,伴随学习其它音乐专业课的全过程。它的任务是,组织、训练和发展学生的音乐听觉能力,培养学生良好的音乐感、节奏感、音准感以及多声部的听觉能力。这些能力对于高等音乐院校学生来说是至关重要的,也是必须具备的最基本的能力,而且在很大程度上影响着其它专业课的教学质量。与普通音乐院校相比。
-
关键词
高师音乐专业
唱名法
视唱练耳课
音乐院校
听觉能力
音乐感
音乐听觉
音乐传统
高等师范学校
读谱
-
分类号
G6
[文化科学—教育学]
-
-
题名视唱练耳教学中的音准与节奏
被引量：1
- 6
-
-
作者
高登洲
-
机构
不详
-
出处
《南艺学报》
1978年第1期106-114,共9页
-
文摘
视唱练耳课是音乐教学中的基础课程。它不仅要锻练学生具有熟练的读谱能力,而且还应系统地发展学生音乐听觉的能力。因而在练耳课的进行中,除音程,和弦、音阶有机地结合曲调训练外,更多的是使学生能领会音乐作品的调式结构与内容,着重于调式的训练,以提高学生对音乐作品的鉴尝能力。但是,各专业都有自己的特点与特殊要求,特别突出的是在"音准"与"节奏"
-
关键词
音准
乐曲
音律
音乐作品
和声听觉
节拍机
视唱练耳课
声部
和声音程
半音阶
-
分类号
J61
[艺术—音乐]
-
-
题名视唱练耳教学中的音准与节奏
被引量：1
- 7
-
-
作者
高登洲
-
机构
不详
-
出处
《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》
1978年第1期106-114,共9页
-
文摘
视唱练耳课是音乐教学中的基础课程。它不仅要锻练学生具有熟练的读谱能力,而且还应系统地发展学生音乐听觉的能力。因而在练耳课的进行中,除音程,和弦、音阶有机地结合曲调训练外,更多的是使学生能领会音乐作品的调式结构与内容,着重于调式的训练,以提高学生对音乐作品的鉴尝能力。但是,各专业都有自己的特点与特殊要求,特别突出的是在“音准”与“节奏”
-
关键词
音准
乐曲
练耳
音乐作品
视唱练耳
和声听觉
视唱练耳课
声部
节拍机
和声音程
半音阶
十二平均律
律学
五度相生律
拍子
变化音级
-
分类号
J61
[艺术—音乐]
-
-
题名视唱教学中的技巧与乐感训练
- 8
-
-
作者
顾秋云
-
出处
《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》
1997年第3期40-47,共8页
-
文摘
视唱练耳是为音乐专业学生开设的一门重要课程.该课教学的成功与否、学生学习的程度如何,直接影响到学生在专业上的学习进度.音乐是听觉的艺术,我们在聆听某人演唱(奏)时常常会用“乐感”一词来衡量其优劣.所谓“乐感”,顾名思义是对音乐的“感觉”,这里面包含了对音乐的感受能力和对音乐作品的理解能力以及表达能力等方面、简单的说,也就是个人音乐才能和素养的综合体现.普通人对声音的辨别通常表现出接收—判断—反应这几个环节.如常人在马路上行走.突然传来一声车鸣,于是本能会做出“听到喇叭声”——“有汽车来了”——“躲避”等连锁反应.但这种反应只是对非乐音而言.这里面,只存在着“声感”而非“乐感”.对于大多数物理听觉正常的人来说,这种反应的程度应是一致的.那么人们对于音乐的反应是如何的呢?假如我们在钢琴上弹奏一段旋律,让非音乐专业与音乐专业的各种不同层次的人分别来听这段旋律,并要求他们模唱或记谱.我们会发现各人听完之后的反应结果是大不一样的,可能会出现以下几种情况:一、听者只能辨别出这是乐器(或钢琴)在演奏;二、不用音名能哼唱出大致轮廓;三、能用首凋唱出或记下基本的旋律和节拍;四、能用固定调较准确唱出和记下旋律线条,并能说出其调式调性待证;五。
-
关键词
视唱教学
旋律线条
现代音乐作品
切分节奏
二度创作
教学实践
乐感训练
调式
节奏节拍
视唱练耳课
-
分类号
J613.1
[艺术—音乐]
-
-
题名视唱分析在教学中的运用
- 9
-
-
作者
时茜
-
机构
河南省艺术职业学院
-
出处
《河南农业》
2009年第8X期21-21,23,共2页
-
文摘
视唱练耳课是音乐院校与音乐师范类院校学生必修的一门专业基础课。其他专业课学习的好坏,音乐水平提高的快慢,都与此课密切相关。专业的音乐学习必须具备良好的听觉能力和听觉基础。
-
关键词
视唱练耳课
音乐水平
听觉能力
音乐院校
音乐学习
基本音级
背唱
节奏型
多声部
不谐和音
-
分类号
J613.1-4
[艺术—音乐]
-
-
题名音程构唱与音律应用
被引量：3
- 10
-
-
作者
王建元
-
出处
《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》
1994年第4期53-60,共8页
-
文摘
音程构唱是视唱练耳课的重要教学内容之一,是学习和掌握各种音程的训练手段。它是单声部、多声部视唱和听写;构唱和弦、和声进行的基础,也是培养良好内心听觉的有效途径。如果说视唱练耳是专业音乐教学的基础课,那么音程构唱所包含的内容则应该说是视唱练耳的基础了。 音程构唱的中心应该说是一个音准的问题,这包括音准的控制力和以什么作为衡量音准的标准问题。虽然在音乐实践中实际存在着多种律制的应用,但在视唱练耳课的教学中,我们往往是以十二平均律作为衡量音准的标准,也就是以钢琴来作为定音乐器的。这种以十二平均律作为衡量音高的唯一标准来训练音程构唱的方法,是否有所偏颇,是值得探讨的。
-
关键词
视唱练耳课
和声进行
五度相生律
纯律
内心听觉
多声部
音乐实践
单声
二度
练习方法
-
分类号
J613.1
[艺术—音乐]
-
-
题名试谈高师音乐教学中的节奏与节奏训练
- 11
-
-
作者
赵庆祥
-
出处
《黑龙江高教研究》
1988年第1期54-56,79,共4页
-
文摘
高师音乐教学,时节奏与节奏的训练普遍不够重视,因而,在音乐教学和音乐实践中,常常出现节奏方面的问题。本文就这方面的问题进行论述,以期引起重视,深入研究,加强节奏训练,提高节奏教学水平。一、节奏在音乐教学中的地位与作用音乐是用有组织的乐音来表达人们的思想感情,反映社会生活的一种艺术。它的最基本的表现要素是旋律和节奏。广义地说,一切运动在时间上的规范组织都叫节奏。
-
关键词
高师音乐教学
高师音乐专业
视唱练耳课
钢琴伴奏者
学校音乐教育
听觉训练
中学音乐教师
内心听觉
民族音乐文化
唱曲
-
分类号
J6
[艺术—音乐]
-
-
题名要领的掌握是学习的根本
- 12
-
-
作者
赵国强
-
出处
《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》
1999年第4期40-43,共4页
-
文摘
视唱练耳课是音乐院校学生必修的一门专业基础课.多年的教学实践证明,它对提高学生的音乐素养、培养学生对音乐的感性认识及对音乐的理解力所起的作用是毋庸置疑的.每一位踏进音乐院校大门的学生也以学好视唱练耳课为骄傲并投入了大量的学习精力.令人遗憾的是总有部分学生(其中以声乐学生为多见)最终的学习成绩却难以令人满意.其中固然有学生在进校前就存在的素质上的差异外,不可否认:学习中对要领的掌握与否也是造成以上原因的一个重要因素.因此,怎样学好视唱练耳课这门课程?学习过程中,应该重视对哪些要领的掌握?则是本文的宗旨,意在给学习者提供一个参考.
-
关键词
构唱
视唱练耳课
增三和弦
调性
音乐的理解力
和弦连接
学习者
练习方法
固定调
音乐院校
-
分类号
J613.1
[艺术—音乐]
-
