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课程改革背景下西藏初中数学教师信念与课堂教学实践的关系研究
1
作者
桑比东周
宋乃庆
陈婷
《数学教育学报》
北大核心
2025年第2期55-61,89,共8页
教师信念与课堂教学实践是影响西藏学生数学学业成就的关键因素.以西藏216名初中数学教师为研究对象,通过问卷调查和非结构化访谈等方法研究了西藏初中数学教师信念、课堂教学实践现状以及二者之间的关系.结果表明:第一,西藏初中数学教...
教师信念与课堂教学实践是影响西藏学生数学学业成就的关键因素.以西藏216名初中数学教师为研究对象,通过问卷调查和非结构化访谈等方法研究了西藏初中数学教师信念、课堂教学实践现状以及二者之间的关系.结果表明:第一,西藏初中数学教师对数学本质持有静态取向的混合信念,对数学教与学持有建构主义信念;第二,教师在课堂中倾向于采用探究取向的混合教学法;第三,教师信念与课堂教学实践之间呈显著相关,且互相具有显著预测作用.上述结果进一步证实,教师信念与教学实践之间具有相互影响、动态互惠的关系.为深化西藏数学课程教学改革,数学教师迫切需要聚焦于数学教学实践的专业培训,以引领教师反思教学实践,发展教师信念.
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关键词
课程改革
西藏初中数学教师
教师
信念
课堂教学实践
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题名
课程改革背景下西藏初中数学教师信念与课堂教学实践的关系研究
1
作者
桑比东周
宋乃庆
陈婷
机构
西南大学数学与统计学院
西南大学基础教育研究中心
出处
《数学教育学报》
北大核心
2025年第2期55-61,89,共8页
基金
国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题——藏族学生数学学习行为投入测评模型构建及应用研究(BMA220221)。
文摘
教师信念与课堂教学实践是影响西藏学生数学学业成就的关键因素.以西藏216名初中数学教师为研究对象,通过问卷调查和非结构化访谈等方法研究了西藏初中数学教师信念、课堂教学实践现状以及二者之间的关系.结果表明:第一,西藏初中数学教师对数学本质持有静态取向的混合信念,对数学教与学持有建构主义信念;第二,教师在课堂中倾向于采用探究取向的混合教学法;第三,教师信念与课堂教学实践之间呈显著相关,且互相具有显著预测作用.上述结果进一步证实,教师信念与教学实践之间具有相互影响、动态互惠的关系.为深化西藏数学课程教学改革,数学教师迫切需要聚焦于数学教学实践的专业培训,以引领教师反思教学实践,发展教师信念.
关键词
课程改革
西藏初中数学教师
教师
信念
课堂教学实践
Keywords
curriculum reform
Xizang junior high school math teacher
teacher beliefs
instructional practice
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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1
课程改革背景下西藏初中数学教师信念与课堂教学实践的关系研究
桑比东周
宋乃庆
陈婷
《数学教育学报》
北大核心
2025
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