基于核心素养的小学数学表现性任务设计与实施

1

作者 郭学锐 《今日教育》 2025年第2期56-59,共4页

自《义务教育数学课程标准(2022年版)》颁布以来,一线教师积极探索落实新课标的路径与方法。在这个过程中,表现性任务因为其对“真实情境”“挑战性问题”“学生表现”“教学评一致性”等方面的综合关注,成为众多专家、学者和一线教师... 自《义务教育数学课程标准(2022年版)》颁布以来,一线教师积极探索落实新课标的路径与方法。在这个过程中,表现性任务因为其对“真实情境”“挑战性问题”“学生表现”“教学评一致性”等方面的综合关注,成为众多专家、学者和一线教师研究与实践的对象。通过表现性任务,引导学生在实践中学习,将知识应用于真实世界的问题解决中,既实现了对核心素养发展的表现性评价,也促进了核心素养的真正发展。一、求同存异:小学数学表现性任务的概念理解在一线教学实践中,表现性任务的价值得到了教师们的认可,但对其内涵、功能与实践样态,仍存在着诸多不同声音。在纷繁复杂的声音中,求同存异,寻找表现性任务的内核,可以成为理解破局、实践落地的有效路径。 展开更多

关键词 核心素养 小学数学 一线教师 表现性评价 表现性任务 真实情境 求同存异 路径与方法

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依托表现性任务,助力劳动项目整体实施——以“校园标识牌我设计”项目为例

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作者 方丹平 《教学月刊(小学版)(综合)》 2025年第4期29-33,共5页

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》要求教师重视表现性评价。表现性任务作为表现性评价的载体,为劳动项目的整体实施指明了方向。以浙教版《劳动》四年级上册“校园标识牌我设计”项目为例,教师需要通过“立足素养,设计表现性任务;聚... 《义务教育劳动课程标准(2022年版)》要求教师重视表现性评价。表现性任务作为表现性评价的载体,为劳动项目的整体实施指明了方向。以浙教版《劳动》四年级上册“校园标识牌我设计”项目为例,教师需要通过“立足素养,设计表现性任务;聚焦目标,落实表现性任务;贯穿全程,开展表现性评价”等策略,全面培养学生的劳动学科核心素养。 展开更多

关键词 劳动教育 表现性任务 表现性评价 劳动素养

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素养导向的表现性任务:内涵解析、关键特征与设计路径

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作者 章勤琼 聂菲 《当代教育科学》 北大核心 2024年第12期43-52,共10页

核心素养的有效培育呼唤素养导向的表现性任务设计。素养导向的表现性任务是引导学生在真实情境中综合运用知识、技能和理解等解决复杂问题的任务。它关注学生的真实行为表现,是发展学生核心素养的重要载体。高质量的表现性任务具有情... 核心素养的有效培育呼唤素养导向的表现性任务设计。素养导向的表现性任务是引导学生在真实情境中综合运用知识、技能和理解等解决复杂问题的任务。它关注学生的真实行为表现,是发展学生核心素养的重要载体。高质量的表现性任务具有情境的真实性、思维的开放性、难度的挑战性和学习的进阶性四个关键特征。素养导向的表现性任务包含任务目标、任务内容和任务标准三大部分要素,可以采取以下设计路径:基于逆向思维,确定学习目标;聚焦内容分析,创设具体任务;借助分类理论,研制评价标准。 展开更多

关键词 核心素养 表现性任务 评分规则 表现性评价

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指向文化自信的表现性任务设计

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作者 胡新秀 《教育视界》 2024年第15期4-8,共5页

为切实提升中学生的文化自信,初中英语教师可从以下四个角度设计培育文化自信的表现性任务:打开学生视野,拓展文化认知;启发学生思辨,激发文化认同;引导学生实践,形成文化自觉;鼓励学生传承,升华文化情感。

关键词 初中英语 文化自信 表现性任务 中华优秀文化

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以表现性任务促进学生高阶思维发展的实践策略

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作者 张芸 《教育界》 2024年第3期59-61,共3页

培养学生的高阶思维是学生核心素养培养的重要内容,高阶思维的发展需要高阶语言学习的支持。因此,教师在课堂教学中要设计表现性任务,促进学生的高阶思维发展,引导学生积极自主地利用所学语言知识完成任务、展示任务成果和经验,达到知... 培养学生的高阶思维是学生核心素养培养的重要内容,高阶思维的发展需要高阶语言学习的支持。因此,教师在课堂教学中要设计表现性任务,促进学生的高阶思维发展,引导学生积极自主地利用所学语言知识完成任务、展示任务成果和经验,达到知识构建、思维发展和素养提升的最终目的。 展开更多

关键词 小学英语 高阶思维 表现性任务

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基于逆向教学设计理念的小学英语表现性任务设计——以译林版英语五年级上册Unit 7 “At weekends” 单元整体教学为例

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作者 钱璟星 《教育界》 2024年第36期68-70,共3页

采用逆向教学设计理念设计小学英语表现性任务有利于教师关注单元教学的整体性,从而使学生更易在大情境中建构大概念。文章围绕译林版英语五年级上册Unit 7“At weekends”单元整体教学设计,探讨基于逆向教学设计理念的小学英语表现性... 采用逆向教学设计理念设计小学英语表现性任务有利于教师关注单元教学的整体性,从而使学生更易在大情境中建构大概念。文章围绕译林版英语五年级上册Unit 7“At weekends”单元整体教学设计,探讨基于逆向教学设计理念的小学英语表现性任务设计路径。 展开更多

关键词 逆向教学 小学英语 表现性任务 设计路径

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UbD理论指引下初中英语表现性任务的设计与实践

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作者 陈玉洁 《英语教师》 2024年第1期58-61,共4页

介绍UbD理论。阐述UbD理论指引下表现性任务的设计原则,即强调迁移性、凸显真实性、突出完整性、注重统领性、体现趣味性。结合译林版初中《英语》8A Unit 3 A day out的教学,探索如何在UbD理论的指引下设计初中英语表现性任务,即提炼... 介绍UbD理论。阐述UbD理论指引下表现性任务的设计原则,即强调迁移性、凸显真实性、突出完整性、注重统领性、体现趣味性。结合译林版初中《英语》8A Unit 3 A day out的教学,探索如何在UbD理论的指引下设计初中英语表现性任务,即提炼单元大概念,逆向设计表现性任务;开展子任务,围绕表现性任务构建课程框架;利用信息技术,增强表现性任务的趣味性。 展开更多

关键词 初中英语 表现性任务 UbD理论 逆向设计

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教师如何研制表现性任务:从目标分解技术谈起 被引量：8

8

作者 邵朝友 《当代教育科学》 北大核心 2015年第14期3-5,21,共4页

表现性任务是构成表现性评价的关键,其研制依据在于课程标准。在一些课程标准不具体、不清晰情况下,若使表现性任务与课程标准保持一致,极有必要转化课程标准为更具体的评价目标。目标分解技术是获致评价目标重要手段,对于表现性任务研... 表现性任务是构成表现性评价的关键,其研制依据在于课程标准。在一些课程标准不具体、不清晰情况下,若使表现性任务与课程标准保持一致,极有必要转化课程标准为更具体的评价目标。目标分解技术是获致评价目标重要手段,对于表现性任务研制具有重大价值,研制表现性任务时,可融入目标分解技术。具体而言,研制步骤可遵循明晰评价目的、确定评价目标、撰写表现性任务、审核研制结果、完善研制结果等五个步骤。为成功研制表现性任务,建议教师加强评价理论学习、开展实践行动、建立合作团队,或改编现有样题。 展开更多

关键词 课程标准 评价目标 表现性任务 目标分解技术

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浅谈单元主题下的小学英语课堂表现性任务设计与评价——以2A Unit 8 My dad is a doctor为例 被引量：3

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作者 李婷 《教育界》 2021年第33期4-5,共2页

在小学英语教学中,教师要从确立单元目标入手,设计与之相匹配的评价工具,用评价工具贯穿教学活动,做到教学评一致。表现性评价是一种基于"大任务"设计的过程性评价,强调学习标准明确,学习任务完整,评价嵌入教学,表现性任务的... 在小学英语教学中,教师要从确立单元目标入手,设计与之相匹配的评价工具,用评价工具贯穿教学活动,做到教学评一致。表现性评价是一种基于"大任务"设计的过程性评价,强调学习标准明确,学习任务完整,评价嵌入教学,表现性任务的设计是它的核心和基点。 展开更多

关键词 单元主题 表现性任务 表现性评价

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表现性任务:统编教材单元重构教学的关键——以统编版小学语文三年级下册第四单元为例 被引量：1

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作者 叶青 《福建基础教育研究》 2022年第12期43-45,共3页

表现性任务要求学生在真实学习情境中,整合运用知识解决问题,并有相应的建构反应、行为表现或作品形成。基于单元表现性任务目标,创设表现性任务情境,设计表现性任务项目,搭建表现性任务支架,实施表现性任务评价,是重构教材单元的策略... 表现性任务要求学生在真实学习情境中,整合运用知识解决问题,并有相应的建构反应、行为表现或作品形成。基于单元表现性任务目标,创设表现性任务情境,设计表现性任务项目,搭建表现性任务支架,实施表现性任务评价,是重构教材单元的策略与教学方法。 展开更多

关键词 表现性任务 单元重构 情境 问题 评价

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小学数学表现性任务设计初探 被引量：1

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作者 郝瑞亚 《教育视界》 2022年第29期24-26,共3页

表现性评价是指对学生在真实情境中完成某项任务或任务群时所表现出的语言、文字、创造和实践等方面能力的评定,表现性任务的设计处于表现性评价的中心环节。在设计表现性任务时,需要确定学习目标,拟定任务内容;创设任务情境,聚焦核心问... 表现性评价是指对学生在真实情境中完成某项任务或任务群时所表现出的语言、文字、创造和实践等方面能力的评定,表现性任务的设计处于表现性评价的中心环节。在设计表现性任务时,需要确定学习目标,拟定任务内容;创设任务情境,聚焦核心问题;明晰任务指导语,搭建学习支架。 展开更多

关键词 表现性评价 表现性任务 任务设计

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基于语文学科核心素养的表现性任务——以五年级下册第五单元为例 被引量：1

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作者 李莺 《教育视界》 2020年第13期21-25,共5页

对接语文学科核心素养的表现性任务,首先必须确保学习目标指向学生的“学会”,根据学习目标设计符合学生生活经验和心理熟悉度的真实而具有挑战性的任务情境,借助清晰精准的评价任务帮助学生实现学习的自我管理,在言语实践中掌握“听、... 对接语文学科核心素养的表现性任务,首先必须确保学习目标指向学生的“学会”,根据学习目标设计符合学生生活经验和心理熟悉度的真实而具有挑战性的任务情境,借助清晰精准的评价任务帮助学生实现学习的自我管理,在言语实践中掌握“听、说、读、写”新技能,提升和发展思维,形成语文核心素养。 展开更多

关键词 语文核心素养 表现性任务 挑战性设计

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落实立德树人,体验真善美--小学语文课堂教学表现性任务的实施 被引量：1

13

作者 杨晓坤 《新课程教学（电子版）》 2021年第16期137-138,共2页

语文课堂教学承载着更多的立德树人的教育任务。要把立德树人落到实处,一个重要的途径就是语文课堂教学要充分运用表现性评价,实施表现性任务。本文通过情境想象、读写结合、深挖中心思想等多种形式设置表现性任务,引导学生在多种真善... 语文课堂教学承载着更多的立德树人的教育任务。要把立德树人落到实处,一个重要的途径就是语文课堂教学要充分运用表现性评价,实施表现性任务。本文通过情境想象、读写结合、深挖中心思想等多种形式设置表现性任务,引导学生在多种真善美的表现和体验中实现自我教育,进而高效实现学科育人价值、落实课堂教学立德树人任务。 展开更多

关键词 语文课堂教学 表现性任务 核心素养 立德树人

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高阶思维能力培养视角下的表现性评价——以“细胞膜的流动镶嵌模型”教学为例

14

作者 林细富 《福建基础教育研究》 2025年第4期134-137,共4页

以“细胞膜的流动镶嵌模型”教学为例,实践与研究指向高阶思维能力培养的表现性评价。认为高中生物学教学应根据课程标准的内容要求及学业要求设计具有可操作性和可测量性的表现性目标,以及具有针对性与灵活性的评价标准及表现性任务,... 以“细胞膜的流动镶嵌模型”教学为例,实践与研究指向高阶思维能力培养的表现性评价。认为高中生物学教学应根据课程标准的内容要求及学业要求设计具有可操作性和可测量性的表现性目标,以及具有针对性与灵活性的评价标准及表现性任务,确保表现性评价的有效性和信度。并指导学生通过角色扮演与任务驱动开展建模、质疑与论证、模型应用与修正等探究实践活动,促进学生发展分析能力、批判性思维能力、创造性思维能力等高阶思维能力,实现教学评一体化。 展开更多

关键词 表现性评价 高阶思维能力 表现性任务 教学评一体化

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核心素养视域下的高阶思维训练表现性评价设计策略

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作者 贾安东 《语文世界（上旬刊）》 2024年第8期38-39,共2页

新课标背景下,教师以核心素养为教学核心,旨在通过优化评价过程提升学生的核心素养。基于小学语文教学活动,教师组织学生开展高阶思维训练,需要以表现性评价为核心,从表现性目标、表现性任务、表现性评价层面入手,转变评价方法和流程,... 新课标背景下,教师以核心素养为教学核心,旨在通过优化评价过程提升学生的核心素养。基于小学语文教学活动,教师组织学生开展高阶思维训练,需要以表现性评价为核心,从表现性目标、表现性任务、表现性评价层面入手,转变评价方法和流程,发挥表现性评价的作用。 展开更多

关键词 表现性评价 核心素养 高阶思维 表现性目标 教学核心 表现性任务 小学语文教学 优化评价

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表现性评价在物理教育中的应用 被引量：5

16

作者 罗国忠 《物理教学探讨（中教版）》 2004年第8期4-6,共3页

关键词 中学 物理 表现性评价 表现性任务 评分方法

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基于表现性学习任务的小学英语单元整体教学设计——以Unit 4 I can play basketball为例

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作者 李晓君 汪倩倩 《英语教师》 2023年第19期117-120,共4页

单元整体教学是英语教学的重要方式之一。针对英语课堂中普遍存在的目标扁平化、内容碎片化、过程模式化、评价表面化等问题,以译林版小学《英语》四年级(上)Unit 4 I can play basketball为例,基于表现性学习任务,从发掘单元育人价值... 单元整体教学是英语教学的重要方式之一。针对英语课堂中普遍存在的目标扁平化、内容碎片化、过程模式化、评价表面化等问题,以译林版小学《英语》四年级(上)Unit 4 I can play basketball为例,基于表现性学习任务,从发掘单元育人价值、聚焦单元概念、设计单元活动进行阐述,促进学生核心素养的融合发展。 展开更多

关键词 表现性学习任务 小学英语 单元整体教学

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基于理解的小学数学教学表现性评价 被引量：8

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作者 刘贤虎 《中小学教师培训》 2023年第2期33-37,共5页

理解是个体内部的心理现象,可根据个体所表现出来的外部行为衡量理解的特征与水平。为了促进理解,需要构建基于核心概念等理解的表现性评价质量框架,进而使评价活动变得有效与可靠。表现性评价质量框架包括表现性目标、表现性任务、表... 理解是个体内部的心理现象,可根据个体所表现出来的外部行为衡量理解的特征与水平。为了促进理解,需要构建基于核心概念等理解的表现性评价质量框架,进而使评价活动变得有效与可靠。表现性评价质量框架包括表现性目标、表现性任务、表现性规则及表现性教学,教学实施中应设定理解目标,关注评价的整体性;紧扣理解要素,凸显评价的针对性;着眼理解层级,发挥评价的发展性;贯穿理解过程,促进评价的一致性。 展开更多

关键词 理解 表现性评价 表现性目标 表现性任务 理解性教学 小学数学

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利用表现性评价提高小学生数学核心素养的实践研究 被引量：1

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作者 迮美娟 《教育界》 2022年第29期14-16,共3页

随着时代的变化,小学教育的质量观、学业观、人才观发生了诸多变化,教育评价制度也在逐渐发生改变。表现性评估因其对学生学习过程的重视,逐渐成为一种重要的小学教学评价方式。基于此,文章对利用表现性评价提高小学生数学核心素养的一... 随着时代的变化,小学教育的质量观、学业观、人才观发生了诸多变化,教育评价制度也在逐渐发生改变。表现性评估因其对学生学习过程的重视,逐渐成为一种重要的小学教学评价方式。基于此,文章对利用表现性评价提高小学生数学核心素养的一次实践进行了分析,并对该实践进行了总结。 展开更多

关键词 表现性评价 学习目标 表现性任务 评价规则

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中学英语单元整体读写教学表现性评价的设计与实施 被引量：1

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作者 程岚 高卓群 杨茜 《英语学习》 2023年第5期32-37,共6页

表现性评价侧重考查学生在真实或模拟的生活环境中,运用已有知识解决问题的能力以及高阶思维能力的发展。本文针对当前英语读写教学评价中亟待解决的实际问题,根据表现性评价的内涵与表现性任务设计,结合真实教学案例,探究在单元整体读... 表现性评价侧重考查学生在真实或模拟的生活环境中,运用已有知识解决问题的能力以及高阶思维能力的发展。本文针对当前英语读写教学评价中亟待解决的实际问题,根据表现性评价的内涵与表现性任务设计,结合真实教学案例,探究在单元整体读写教学中实施表现性评价的具体策略和方法。研究发现,创设真实情境、变革评价方式,能够激活学生已有的生活经验,激发学生开展英语读写学习的内驱力,实现从“对学生的评价”到“为了学生的评价”,促进学生英语读写素养的发展。 展开更多

关键词 英语读写教学 单元整体教学 表现性评价 表现性任务

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