-
题名增强衔接意识指导学生写好记叙文探赜
- 1
-
-
作者
叶婷
-
机构
江苏省苏州市相城实验中学
-
出处
《成才之路》
2019年第17期91-91,共1页
-
文摘
在初高中衔接阶段,教师要增强衔接意识,指导学生写好记叙文。要引导学生逐步学会观察,提高表达能力;要引导学生在写景过程中,展现人物的内心世界,写出真情实感;要引导学生联系生活实际,写出人生哲理。
-
关键词
写作教学
衔接意识
记叙文
引导观察
学会写景
浸入生活
-
分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
-
-
题名树立系统教学理念 做好写话到习作的教学衔接
- 2
-
-
作者
郑晓红
-
机构
福州市晋安区教师进修学校附属小学
-
出处
《福建基础教育研究》
2024年第12期65-67,共3页
-
文摘
小学语文教学低年级写话与中年级习作之间衔接不畅,存在部分语文教师重推进轻衔接、重内容表达轻方法指导、主辅倒置急功近利等现象。究其原因,教师因任教学段没顺延等造成教学衔接责任意识比较薄弱,小学生因观察能力不足、书面表达能力和修改能力不足而产生畏难心理等。为此,可借助分层推进,打牢习作基础,实现多元融合;立足日积月累,坚持持续指导;注重引导发现,积极拓展发散思维等。树立第一、二学段的系统教学理念,可实现小学第一学段写话到第二学段习作的有效衔接。
-
关键词
写话
习作
系统教学
衔接意识
-
分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
-
-
题名“双减”背景下,如何助力幼小衔接
被引量：2
- 3
-
-
作者
王月英
-
机构
山西省太原市尖草坪区教育局学前教育科
-
出处
《教育家》
2023年第8期34-35,共2页
-
文摘
2021年3月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题,提出了一系列重要举措。同年,“双减”政策的出台对于遏制幼儿教育“小学化”也产生了积极影响。
-
关键词
幼小衔接
幼儿教育
小学化
衔接机制
幼儿园
衔接意识
科学衔接
《指导意见》
-
分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名基于幼小科学衔接的学校空间重构
- 4
-
-
作者
吕玉勇
-
机构
乐山市徐家扁小学党总支
-
出处
《四川教育》
2023年第34期19-20,共2页
-
文摘
2021年,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,着眼建设高质量教育体系,解决长期以来幼儿园和小学两个学段在课程内容、教学方式上存在较大差异的问题,导致儿童入学后面临不同程度的困难.在幼小科学衔接实践中,小学除了强化衔接意识、调整课程安排、改革教学方式等,还要重视学校空间的作用,以更好地完成幼小科学衔接,推动教育教学活动更好开展.
-
关键词
高质量教育
科学衔接
空间重构
学段
幼儿园
课程安排
衔接意识
教学方式
-
分类号
G62
[文化科学—教育学]
-
-
题名微课助力幼小衔接的实践研究
- 5
-
-
作者
王帆
-
机构
陕西省西安市第五保育院
-
出处
《东方娃娃（保育与教育）》
2023年第4期42-43,共2页
-
文摘
幼小衔接工作是幼儿园重要的工作内容。《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园与小学应密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。”教育部也于2021年专门下发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题,提出了一系列有针对性的重要举措。
-
关键词
幼小衔接
衔接机制
《幼儿园工作规程》
幼儿园
科学衔接
衔接意识
相互衔接
大力推进
-
分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名小学英语教学现状与对策
被引量：17
- 6
-
-
作者
冯俊莉
-
机构
山西省运城市教育局教研室
-
出处
《山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）》
2006年第1期65-67,共3页
-
文摘
在山西省运城市2032所小学中,有1084所开设了英语课程。由于在课程开设方面缺少必要的条件,教学效果较差;课程开设不齐,造成发展不均衡;课程设置欠妥且课时少。师资欠缺且教学水平普遍较低,对小学英语教学特点不明确,教法不妥。对策是创造条件开齐课程,全力搞好师资培训,努力改进课堂教学,加强教学衔接意识。
-
关键词
小学
英语教学
课程设置
师资培训
衔接意识
-
分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
-
