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行动学习研究:走向反思理性的专业教育被引量：10: 1; 作者杨甲睿《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第9期81-86,共6页; 技术理性的专业教育阻碍学习者的主体性发展。"行动学习研究"以反思理性为核心,利于学习者的主体性提升。它是教育者秉持"机体主义"的专业发展理念,通过"项目协作"的专业发展机制,培养学习者"互惠创... 展开更多; 关键词行动学习研究专业教育反思理性终身发展智慧; 在线阅读下载PDF 职称材料

大学生学习方式的“行动学习研究”:价值与路径被引量：7: 2; 作者杨甲睿《高教探索》 CSSCI 北大核心 2014年第6期122-127,共6页; 学习方式是学习者为完成学习任务,达成学习目标而持有的价值观及与之相应的行为方式的总称。学习方式适当与否,直接影响大学生的学习质量。然而,已有的研究存在"研究领域狭窄"、"实证研究主导"和"理论与实践分... 展开更多; 关键词大学生学习方式行动学习研究机体主义研究观; 在线阅读下载PDF 职称材料

方法论的变革:走向网络化——新兴网络化学习行动研究述论被引量：5: 3; 作者左璜黄甫全《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第4期25-37,共13页; 网络社会中人的学习生命存在及其优化活动催生了网络化学习行动研究,它超越个体自主而走向文化自主,超越量质之争而走向整体主义。因与网络化学习相生相伴,它孕育起"为了网络化学习的行动研究"、"网络化学习中的行动研究... 展开更多; 关键词网络化学习行动研究网络化学习网络化学习技术文化自主方法论; 在线阅读下载PDF 职称材料

网络化学习研究的文化转向被引量：1: 4; 作者左璜《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期18-23,共6页; 网络化学习研究从兴起至今,已走过"萌芽期"、"发展期"与"繁荣期"。这一发展历程背后隐含着"技术决定论"到"社会建构论"再到"共同进化论"的技术哲学发展路向。同时,技术与... 展开更多; 关键词网络化学习网络化学习研究文化转向共同进化论网络化学习行动研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名行动学习研究:走向反思理性的专业教育被引量：10: 1; 作者杨甲睿; 机构黄冈师范学院教育科学与技术学院; 出处《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第9期81-86,共6页; 基金湖北省基础教育与局域文化学科群建设项目"卓越师范生学习方式优化的行动学习研究"(2014ce17) "职前教师学习方式变革的行动学习研究"(2013031003) 鄂东教育与文化中心项目"职前教师‘学训研’共同体创建的行动学习研究"(2014003603)的成果之一; 文摘技术理性的专业教育阻碍学习者的主体性发展。"行动学习研究"以反思理性为核心,利于学习者的主体性提升。它是教育者秉持"机体主义"的专业发展理念,通过"项目协作"的专业发展机制,培养学习者"互惠创新"的行为方式,养成"终身发展"的生活智慧的教育活动。在成功的"行动学习研究"中,人们必须坚信学习者是专业发展的主体,领会"项目式三环联动"的要义,运用协作学习、批判反思和扎根研究,促进学习者的专业成长。; 关键词行动学习研究专业教育反思理性终身发展智慧; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大学生学习方式的“行动学习研究”:价值与路径被引量：7: 2; 作者杨甲睿; 机构黄冈师范学院教育科学与技术学院; 出处《高教探索》 CSSCI 北大核心 2014年第6期122-127,共6页; 基金黄冈师范学院湖北省重点学科教育学(一级学科)学科建设及黄冈师范学院博士专项基金项目"职前教师学习方式变革的行动学习研究"(项目编号2013031003)的阶段性研究成果; 文摘学习方式是学习者为完成学习任务,达成学习目标而持有的价值观及与之相应的行为方式的总称。学习方式适当与否,直接影响大学生的学习质量。然而,已有的研究存在"研究领域狭窄"、"实证研究主导"和"理论与实践分离"等弊端,难以满足大学生学习方式变革的需求。本世纪以来,行动学习研究逐步获得了研究和优化大学生学习方式的方法论适切性,其深入开展既有利于建构"机体主义"专业发展理念,又有助于塑造"自主变革"的专业发展方式,还能为网络化专业发展生态的形成提供助益。确立"机体主义"研究理念,创生多主体协作型研究方式,建构学习方式的扎根理论构成未来大学生学习方式研究的基本路径。; 关键词大学生学习方式行动学习研究机体主义研究观; 分类号 G642.4 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名方法论的变革:走向网络化——新兴网络化学习行动研究述论被引量：5: 3; 作者左璜黄甫全; 机构华南师范大学心理应用研究中心华南师范大学现代教育研究与开发中心; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第4期25-37,共13页; 基金中国博士后面上资助基金项目"网络化学习哲学视角下的大学教师教学发展研究"(2013M531858); 文摘网络社会中人的学习生命存在及其优化活动催生了网络化学习行动研究,它超越个体自主而走向文化自主,超越量质之争而走向整体主义。因与网络化学习相生相伴,它孕育起"为了网络化学习的行动研究"、"网络化学习中的行动研究"、"关于网络化学习的行动研究"等多重内涵。以网络为本质,通过建构与循环对话来追求与行动者相关联的、适应情境的知识是网络化学习行动研究的基本假设。重视反思性日志、借助媒介技术、注重对话、强调包容则是网络化学习行动研究的主要特征。沿着人、技术与学习相互交融的发展路向,它形成了两种基本模式——个人发展模式与技术设计模式,同时以"互动"为核心价值,发展起网络化学习行动研究的多样取向。从文化哲学视角出发,网络化学习行动研究在文化时空中依次展开,形成了"描述与展开"、"理解与提升"、"解放与创作"三个基本阶段,这三个阶段既依迹可循,又螺旋递进。在技术多样化和技术不断革新的背景下,网络化学习行动研究应凸显"网络化"的技术特色。; 关键词网络化学习行动研究网络化学习网络化学习技术文化自主方法论; Keywords Networked Learning Action Research Networked Learning Networked Learning Technology Cultural Autonomy Methodology; 分类号 C40-032 [社会学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名网络化学习研究的文化转向被引量：1: 4; 作者左璜; 机构华南师范大学现代教育研究与开发中心; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期18-23,共6页; 基金广东省哲学社会科学"十一五"规划2010年度项目"学习化课程论稿--课程文化哲学初探"(项目批准号:GD10HJY01); 文摘网络化学习研究从兴起至今,已走过"萌芽期"、"发展期"与"繁荣期"。这一发展历程背后隐含着"技术决定论"到"社会建构论"再到"共同进化论"的技术哲学发展路向。同时,技术与学习的关系也从"技术作为学习工具"发展为"技术改变学习方式",再演绎为"技术与学习融合创生为学习环境"。深入剖析后发现,无论是网络化学习研究的主题、方法还是价值取向,均蕴涵着走向整体主义的哲学发展趋向,它更强调经验的意义,主张回到日常实践的生活世界并关注作为文化主体的人。在这个意义上,本文主张当前网络化学习研究正面临着文化的转向,这也是未来网络化学习研究的必要走向之一。; 关键词网络化学习网络化学习研究文化转向共同进化论网络化学习行动研究; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	行动学习研究:走向反思理性的专业教育	杨甲睿	《高教探索》 CSSCI 北大核心	2016	10	在线阅读下载PDF 职称材料
2	大学生学习方式的“行动学习研究”:价值与路径	杨甲睿	《高教探索》 CSSCI 北大核心	2014	7	在线阅读下载PDF 职称材料
3	方法论的变革:走向网络化——新兴网络化学习行动研究述论	左璜黄甫全	《现代远程教育研究》 CSSCI	2013	5	在线阅读下载PDF 职称材料
4	网络化学习研究的文化转向	左璜	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2012	1	在线阅读下载PDF 职称材料