摘要
技术理性的专业教育阻碍学习者的主体性发展。"行动学习研究"以反思理性为核心,利于学习者的主体性提升。它是教育者秉持"机体主义"的专业发展理念,通过"项目协作"的专业发展机制,培养学习者"互惠创新"的行为方式,养成"终身发展"的生活智慧的教育活动。在成功的"行动学习研究"中,人们必须坚信学习者是专业发展的主体,领会"项目式三环联动"的要义,运用协作学习、批判反思和扎根研究,促进学习者的专业成长。
出处
《高教探索》
CSSCI
北大核心
2016年第9期81-86,共6页
Higher Education Exploration
基金
湖北省基础教育与局域文化学科群建设项目"卓越师范生学习方式优化的行动学习研究"(2014ce17)
"职前教师学习方式变革的行动学习研究"(2013031003)
鄂东教育与文化中心项目"职前教师‘学训研’共同体创建的行动学习研究"(2014003603)的成果之一
作者简介
杨甲睿，黄冈师范学院教育科学与技术学院副教授，教育学博士，硕士研究生导师。（湖北黄冈／438000）
