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题名日本小学“英语活动”特色述评
被引量：2
- 1
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作者
李薇
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机构
上海师范大学教育学院
东华大学外语学院
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2012年第9期60-64,F0003,共6页
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文摘
2011年起,"外语活动"成为日本小学5、6年级的必修内容,这标志着外语正式成为日本小学教学内容之一。本文通过对2002年日本小学全面实施"外语活动"以来小学英语活动目标、教材、教学方法、师资等方面的特色以及社会评价进行考察,提出日本小学英语活动在活动目标明确、构建复合型师资队伍等等方面值得我们借鉴。
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关键词
日本
小学
英语活动
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Keywords
Japan
primary school
English Activities
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名英语活动课教学模式初探
- 2
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作者
郭晓炜
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机构
博爱县农业中学
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出处
《河南农业》
2011年第07X期33-33,36,共2页
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文摘
随着教育体制向素质教育的转轨,英语活动课应运而生,并成为英语教学的重要组成部分。为激发学生兴趣、发展个性,培养和提高学生听、说、读、写能力以及实际运用语言的能力,笔者对英语活动课教学模式进行了探索,通过对目前英语教学现状进行调研,确定了活动课教学遵循的原则和类型,以开展形式多样的课内课外活动作为实施课程改革的突破口,初步取得了成效。
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关键词
英语教学
英语活动课
教学模式
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名指向核心素养发展的英语学习与英语学习活动观
被引量：11
- 3
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作者
梅德明
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机构
上海外国语大学
国家教材委员会专家委员会
教育部普通高中和义务教育英语课程标准修订组
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024年第8期86-90,98,共6页
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基金
教育部课程教材研究所重点研究项目“落实基础教育课程标准实验研究”(JCSZDXM2022002)。
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文摘
英语课程是我国基础教育课程方案中的一门主要外语课程,具有人文性与工具性融合统一的性质,具有实践性、综合性和应用性特点。英语学习活动观是以发展学生核心素养为旨归,以学习为中心,以学生为主体,以教师为引导,以基于学习目标和语用情境的学习理解、应用实践、迁移创新等“学思用创”活动为基本载体,认为语言学习具有交互性和成长性特点的英语课程学习观。在设计英语学习活动时,教师要加强对外语语言学习的系统性理解,加深对英语学习活动观的辩证思考,形成英语学习活动设计的整合观念。
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关键词
核心素养
英语学习
英语学习活动观
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Keywords
core competency
English learning
English learning activity approach
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名英语学习活动观视域下的小学英语单元复习教学策略
被引量：1
- 4
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作者
王静
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机构
江苏省丹阳市界牌中心小学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第5期19-22,32,共5页
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基金
江苏省2023年度教育科学规划重点课题“大单元视角下小学英语绘本与教材融合的实践研究”(课题立项批准号:B/2023/03/365)的研究成果。
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文摘
单元复习在小学英语教学中有着举足轻重的作用。本文基于英语学习活动观,结合课内外融合教学课例,尝试探索单元复习教学实施的有效策略:以主题为引领,着眼单元整体;统整教学内容,确定复习目标;优化层级活动,促进素养进阶。实践表明,在单元复习中,践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观,有助于解决目前在单元复习中存在的问题,有利于将基于语篇的学习变成深入语篇和超越语篇的学习。
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关键词
小学英语
单元复习
英语学习活动观
主题
-
分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名场域视角下落实英语学习活动观的策略探索
被引量：9
- 5
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作者
杜慧钰
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机构
江苏省无锡市东绛第二实验学校
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第23期58-62,共5页
-
基金
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“九年一贯校新市民子女英语学习场域的创新建构”(C-c/2021/02/07)的阶段性研究成果。
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文摘
从场域视角出发,结合多例教学实践探索如何在小学英语课堂中落实英语学习活动观。提出通过布置物理空间、优化教学关系、巧用思维导图以重构学习场域;通过重组学习资源、累积学习资本、增加学生权力以占有学习资本;通过形塑逻辑思维、思辨思维、创新思维以重塑思维惯习,从而在课堂中开展学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习活动,在学思结合、学用结合、学创结合中培养学生学科核心素养。
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关键词
英语学习活动观
场域
小学英语
-
分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
-
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题名基于英语学习活动观的语篇教学路径探析
被引量：4
- 6
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作者
曹宗清
谢兰兰
何林蔓
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机构
西南大学教师教育学院
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第31期45-48,共4页
-
文摘
基于英语学习活动观的语篇教学就是将学习活动与语篇内容统一于教学过程中。具体而言,基于语篇,通过学习理解活动探究语篇信息,让学习者将已有知识、经验与语篇信息进行统整,形成新的知识结构;深入语篇,通过应用实践活动阐释语篇意义,逐步巩固和内化知识,实现能力的提升;超越语篇,通过迁移创新活动评判语篇情感态度与价值观,实现英语学科核心素养的提高。
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关键词
英语学习活动观
语篇分析
语篇教学
高中英语
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名初中英语人物传记类语篇阅读教学活动设计的优化
被引量：3
- 7
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作者
郑燕
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机构
浙江省衢州市龙游县第三中学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第25期33-36,共4页
-
基金
2023年度浙江省教师教育规划课题“课堂视频分析助力研究型英语教师的养成实践”(SMZX2023252)
浙江省教育科学规划2023年度重点课题“基于思辨能力培养的初中英语读写项目式教学研究”(2023SB066)的阶段性研究成果。
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文摘
英语教材是开展学生品德教育的重要媒介。针对初中英语人物传记类阅读语篇的教学,教师可以基于英语学习活动观,通过创设学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动,优化教学设计,培养学生深度学习的能力,实现学科核心素养的落地。具体而言,基于语篇,开展学习理解类活动,感知人物形象;深入语篇,开展应用实践类活动,分析人物品质;超越语篇,开展迁移创新类活动,弘扬优秀品质。
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关键词
人物传记
英语学习活动观
阅读教学
学科育人
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
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题名基于英语学习活动观的初中英语复习课教学
被引量：3
- 8
-
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作者
童依依
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机构
浙江省杭州市拱墅区杭州第十四中学附属学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第1期25-29,共5页
-
文摘
英语学习活动观为核心素养的培养目标落地课堂提供了重要途径。本文结合一节被动语态的英语复习课,阐述如何基于英语学习活动观进行精心的教学准备,并通过整合语篇、文本解读、框架搭建、语言体验、主题探究、迁移创新、多维评价等方式开展具有层次性、实践性、发展性的学习理解、应用实践和迁移创新类教学活动,辅之以连贯性作业及评价巩固成果,以期帮助学生梳理、巩固基础知识,提高自主学习能力与综合语言运用能力,促进语言知识转化为语言能力和素养。
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关键词
初中英语
复习课
英语学习活动观
被动语态
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
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题名英语学习活动观视角下的小学英语绘本阅读教学
被引量：2
- 9
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作者
刘金华
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机构
江苏省南京市栖霞区实验小学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第6期19-23,共5页
-
文摘
英语绘本图文并茂,是广受小学生青睐的英语学习材料。本文结合教学实例,阐述英语学习活动观视角下绘本阅读教学活动设计的三个层次:学思结合,建立知识关联,培养学习理解能力;学用结合,促进语用关联,培养实践应用能力;学创结合,强化知识、经验关联,培养迁移创新能力。实践表明,基于英语学习活动观,设计相互关联、循环递进的教学活动有助于提升绘本教学的有效性。
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关键词
小学英语
绘本阅读
英语学习活动观
-
分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
-
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题名基于英语学习活动观的议论文读写思辨教学实践
被引量：1
- 10
-
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作者
王芸
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机构
浙江省衢州风华学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第1期55-60,共6页
-
基金
浙江省教育科学规划2023年度重点课题“基于思辨能力培养的初中英语项目式读写教学研究”(课题编号:2023SB066)的阶段性研究成果。
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文摘
近年来议论文读写教学中存在一些典型问题,议论文的体裁特征使得在议论文阅读与写作教学过程中培养学生的思辨能力具有积极意义。本文基于已有研究提出了英语议论文阅读与写作思辨能力的表征框架和基于英语学习活动观的读写思辨教学路径,通过具体案例阐释了通过归纳整合、比较分析、思考评价、立意布局、论证表述和合作互评等培养思辨能力的策略。具体实施过程中,教师需要以学生为主体,围绕主题意义探究,进行读写联结,培养学生不同层次的思辨能力。
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关键词
初中英语
英语学习活动观
议论文
读写思辨
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
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题名学习活动观视角下小学英语词汇教学的实践探索
- 11
-
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作者
方明芳
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机构
浙江省杭州市萧山区欢潭小学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第9期2-5,62,共5页
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文摘
语言学习以词汇为基石,词汇学习在英语教学中的重要性不言而喻。本文基于新课标所提倡的英语学习活动观,并结合具体教学案例,探讨如何建构和运用“三段五步”词汇教学方法,引导学生在主题情境中感知和注意目标词汇、在解读语篇中内化词汇知识、在迁移应用中实现从词汇知识到词汇运用能力的转化,进而促进学生词汇运用能力向核心素养的转化。
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关键词
小学英语
词汇教学
英语学习活动观
主题
语篇
-
分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
-
-
题名英语综合实践活动要素融入中考书面表达题的探析
- 12
-
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作者
钱晓明
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机构
浙江省绍兴市越城区东湖中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第10期74-77,共4页
-
文摘
融入英语综合实践活动要素的英语书面表达题能有效考查学生核心素养。本文以2023年浙江省部分地市的英语中考书面表达题为例,从写作活动靶向真实性问题情境、写作支架凸显多元化活动方式、成果展示指向核心素养等三个方面对试题进行探析,并结合具体课例,阐述英语综合实践活动要素融入日常写作教学的实践路径。
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关键词
中考
书面表达
英语综合实践活动
核心素养
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
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题名践行英语学习活动观:常见问题分析与对策
被引量：13
- 13
-
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作者
王蔷
钱小芳
姜莹辉
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机构
北京师范大学外文学院
江西师范大学附属中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023年第9期2-6,共5页
-
文摘
英语学习活动观的提出为发展学生的核心素养提供了可操作的路径,但教师在设计与实施学习活动的过程中仍存在一些问题,难以有效落实核心素养目标。鉴于此,本文通过一则教学实践案例,聚焦各层次与各类活动设计,深入分析践行学习活动观中的常见问题,探究此类问题的本质并提供解决对策。
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关键词
英语学习活动观
核心素养
活动设计
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
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题名英语学习活动观的阅读课堂教学实践
被引量：63
- 14
-
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作者
葛炳芳
印佳欢
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机构
浙江师范大学外国语学院
浙江省教育厅教研室
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2020年第6期102-108,共7页
-
文摘
《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导“六要素整合”的英语学习活动观。“英语阅读教学的综合视野”所倡导的“综合而有侧重”的实践原则可作为英语学习活动观的落地途径。英语阅读课堂活动应以探究主题意义为阅读课堂活动设计的出发点和归宿,遵循以下原则:“以出为入”,主线问题促进思维培养;“量入为出”,聚焦文本内容加工之取舍;“以小见大”,上位问题切入意义探究。本研究基于课例提出以下三条英语阅读课堂教学活动设计策略:整合文本内容,重构语篇脉络;尊重自主生成,用好支架策略;聚焦活动重点,促进素养转化。
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关键词
英语学习活动观
英语阅读教学
综合视野
综合而有侧重
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Keywords
English Learning Activity Theory
comprehensive approach to reading instruction
"comprehensive and focused"
English core competencies
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
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题名小学英语说唱活动的教学设计与资源开发
被引量：22
- 15
-
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作者
陈兵
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机构
课程教材研究所
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010年第3期40-44,共5页
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文摘
说歌谣和唱儿歌一直伴随儿童的成长,尤其为小学生所喜闻乐见。因此,将英语学习与儿童喜欢的歌谣歌曲有机地结合起来,无疑是一种符合小学生身心发展规律的英语学习的有效途径。从课堂教学环节的角度讲,说唱英语歌谣歌曲在课前、导入、呈现、操练、巩固等各个环节的应用对教学会起到不同的促进作用。无论是歌谣歌曲辅助英语教学,还是歌谣歌曲说唱活动教学本身,都要贯彻以下三个教学原则：兴趣性原则;可理解性原则;变化性原则。
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关键词
英语歌谣
英语儿童歌曲
英语说唱活动
课程资源开发
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Keywords
English rhyme
English songs for children
English chanting and singing activities
curriculum resource development
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名基于主题意义探究的高中英语读写活动设计
被引量：27
- 16
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作者
杨云
史惠中
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机构
江苏省宜兴市阳羡高级中学
江苏省宜兴市教师发展中心
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出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第10期42-45,共4页
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文摘
高中英语教师要基于主题意义探究,设计学习理解、应用实践和迁移创新三个递进式读写活动,力促读写一体,引导学生对主题语篇深度阅读,并做出积极回应。学生在阅读前、中、后实现主题意义建构,开展读写活动,发展语言能力和多元思维,厚植英语学科核心素养。
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关键词
高中英语
读写活动设计
英语学习活动观
主题意义探究
-
分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
-
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题名“思维品质”核心素养引领的英语教学活动设计
被引量：56
- 17
-
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作者
袁辉
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机构
中国矿业大学外文学院
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第29期47-49,共3页
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基金
中国矿业大学教改项目"基于二语写作能力构成要素的多元反馈研究"(项目编号:2016YB45)的研究成果
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文摘
基于"英语学科核心素养"探索英语教学活动设计原则,"思维品质"核心素养引领的英语教学活动设计原则具体包括解读语篇深层化、讲解内容图示化、提问问题层次化、设计活动情境化。将核心素养落实到英语教学的各个环节,不仅需要理论层面的宏观问题研究,还需要对教学实施环节开展微观具体的研究。
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关键词
“思维品质”素养
英语教学活动
设计原则
语篇深层化
内容图示化
问题层次化
活动情境化
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
-
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题名“活动观与质量观兼行”:英语课程深度教学的实现
被引量：8
- 18
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作者
朱尧平
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机构
杭州职业技术学院
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出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第18期107-109,共3页
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文摘
在新一轮的英语课程改革中,'英语学习活动观'的提出成为实现英语课程深度教学的有效途径和有力保障。然而在践行'英语学习活动观'实现深度教学的过程中,由于教师对课程教学质量观的把握不到位,使得教学效果难以触及'深度'。从'英语学习活动观'的定义出发,分析教师实践英语学习活动观时须考虑的纬度、'活动观'与'质量观'的关系和英语课程深度教学须秉承的质量观,然后通过分析质量观缺位的英语学习活动观实践存在的问题,提出了英语课堂深度教学实现过程中'活动观'与'质量观'兼行的着手点。
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关键词
英语学习活动观
课程教学质量观
深度教学
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名现象学美学视角下英语美育教学活动设计
被引量：8
- 19
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作者
唐书哲
袁辉
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机构
中国矿业大学外文学院
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022年第11期25-29,共5页
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基金
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“新高考背景下英语主观试题设计研究”(K-c/2021/03)的研究成果。
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文摘
一、引言高中英语课程应帮助学生“发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力”(教育部,2018:2),然而当前的高中英语教学对学生审美能力培养关注不够,且缺乏具体的实施路径。现象学美学从文本的各个层面阐释文本的意义和审美生成机制,能够为美育导向的英语教学活动设计提供理论支撑和实践指导。现象学美学家Ingarden(1973:29-30)认为文本包含字音、语义、表现方式、主题四个层面,它们互相关联,指向文本的形式、内容和主题,是挖掘文本意义和审美价值的有效角度。
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关键词
教学活动设计
审美能力培养
实施路径
高中英语教学
现象学美学
英语教学活动
挖掘文本
鉴赏能力
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名思维可视化指向下的英语阅读教学活动设计
被引量：4
- 20
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作者
聂鑫琳
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机构
河南师范大学外国语学院
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023年第3期67-71,共5页
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基金
河南省教师教育课程改革一般项目立项研究课题“基于外语教育新常态的英语师范特色课程教学案例库建设研究”(项目编号:2021-JSJYYB-080)
河南省教师教育课程改革重点项目立项研究课题“金课建设背景下河南省英语师范专业课程改革研究”(项目编号:2020-JSJYZD-047)
+1 种基金
河南省研究生教育改革与质量提升工程项目立项研究课题(项目编号:YJS2022SZ26)
河南省高等学校青年骨干教师培养计划(项目编号:2020GGJS165)的研究成果。
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文摘
本文通过课例探讨如何利用思维可视化工具设计阅读活动,培养思维品质。导入阶段,可用树形图,激活已知,链接新知。授课阶段,可运用窗格式笔记记录法和T型图,开展学习理解类活动,获取、梳理、概括与整合信息;运用括号图,对语篇内容进行分析与判断;运用弗瑞尔模型描述与阐释人物传记的特征,开展应用实践类活动;运用流程图复述课文、运用表格进行批判与评价,开展迁移创新类活动。结课时,用出门条进行评价。这些活动能够使隐性思维显性化,促进思维品质的培养。
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关键词
思维可视化
思维品质
深度学习
英语阅读教学
英语学习活动观
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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