能力本位课程开发模式下的应用型二维动画本科人才培养课程设置 被引量：5

1

作者 苏冠元 刘宝云 《教育与职业》 北大核心 2016年第16期96-97,共2页

能力本位课程开发模式是一种能够适应本科高校向应用型转型的课程开发模式。文章分析了能力本位课程开发模式在动画人才培养中的应用,并以二维动画课程为例,对能力本位教育模式下的课程体系构建进行了探索,开发出满足人才市场需求的课... 能力本位课程开发模式是一种能够适应本科高校向应用型转型的课程开发模式。文章分析了能力本位课程开发模式在动画人才培养中的应用,并以二维动画课程为例,对能力本位教育模式下的课程体系构建进行了探索,开发出满足人才市场需求的课程设置,收到了良好的教学效果。 展开更多

关键词 能力本位课程开发模式 课程设置 二维动画

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高职“能力本位”课程开发模式的比较研究 被引量：1

2

作者 李彩丽 吴纪生 《职教论坛》 北大核心 2009年第S1期214-216,共3页

在当前的高等职业教育中,能力培养已成为教育的核心目标,能力本位的课程开发模式也成为高等职业教育界研究的重点之一。本文从现行的几种能力本位课程开发模式的比较分析中,提出了此类课程开发的若干关键环节,以及不同模式的适用范围,... 在当前的高等职业教育中,能力培养已成为教育的核心目标,能力本位的课程开发模式也成为高等职业教育界研究的重点之一。本文从现行的几种能力本位课程开发模式的比较分析中,提出了此类课程开发的若干关键环节,以及不同模式的适用范围,并对能力的内涵进行了深入的剖析。 展开更多

关键词 能力本位 课程开发 模式 关键环节

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能力为本的专业培养方案暨课程体系开发模式分析 被引量：15

3

作者 冯晓英 路广欣 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第4期54-60,共7页

专业培养方案是专业人才培养的蓝图和总体设计,它的优劣决定了人才培养质量。目前我国远程教育实践缺少适用于远程教育领域的专业培养方案和课程体系开发方法,大多沿用传统高校以学科需求为主的专业培养方案,但这没有体现应用型人才培... 专业培养方案是专业人才培养的蓝图和总体设计,它的优劣决定了人才培养质量。目前我国远程教育实践缺少适用于远程教育领域的专业培养方案和课程体系开发方法,大多沿用传统高校以学科需求为主的专业培养方案,但这没有体现应用型人才培养的特点和目的。因此需要开发出既符合社会实践需求,又适合成人远程学习者的专业课程体系,从而更好地为应用型人才培养、为远程教育人才培养服务。以能力为本的课程体系开发模式可以分为典型的三类:基于岗位能力的开发模式、基于典型工作任务的开发模式和基于角色的开发模式。三种开发模式均采用了工作分析的思想,重点关注岗位对人才的能力需求,注重技能培养而容易忽视知识的系统性。但基于典型工作任务分析的开发模式由于有着较为扎实的理论基础,开发出的课程体系更加系统,且兼顾了技能和知识的培养,对实践的适用面更广,对远程教育院校开发"能力为本"的培养方案暨课程体系有着极大的借鉴作用。但是其仍然有着不可忽视的弱点或"盲区"——对于工作过程较模糊、岗位不明确的专业不适用,因此并不能照搬到远程教育领域。 展开更多

关键词 远程教育 专业培养方案 课程体系 开发模式 能力为本

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能力本位课程标准开发浅探 被引量：6

4

作者 姜继勤 辜川毅 《中国职业技术教育》 北大核心 2009年第11期43-44,共2页

本文指出了能力本位课程标准开发应考虑的若干问题，并通过分析《计算机网络安全技术》课程标准的开发流程为例加以说明。

关键词 能力本位 课程标准 课程开发

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新能力本位——高职课程模式构建取向 被引量：32

5

作者 梁燕 《职教论坛》 北大核心 2009年第6期14-17,共4页

我国高职课程改革经过了从沿用学科系统化课程到借鉴国外先进高职课程模式对学科课程体系进行细枝末节的改造．再到逐步认识到必须突破学科化课程体系建立职业能力课程体系的历程，具有我国本土化特色的高职课程模式正在逐步形成。基于... 我国高职课程改革经过了从沿用学科系统化课程到借鉴国外先进高职课程模式对学科课程体系进行细枝末节的改造．再到逐步认识到必须突破学科化课程体系建立职业能力课程体系的历程，具有我国本土化特色的高职课程模式正在逐步形成。基于前期研究成果笔者尝试建构了“新能力本位”观指导下从单项职业能力到综合职业能力融合典型工作任务的链式模块化课程模式。该模式符合高职学生学习心理和学习习惯．能够有效激励学生学习积极性；隐性课程嵌入课程模块符合关键能力掌握规律；以典型工作任务为核心的项目课程模块有利于学生设计与建构能力培养和工作经验经历的获取。 展开更多

关键词 新能力本位 高职课程模式 链式模块化

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能力·能力本位教育与职业技术教育课程开发 被引量：14

6

作者 孟广平 《职业技术教育》 北大核心 2000年第12期32-33,共2页

　　90年代初，我国从国外引进了“能力本位教育”，对我国的职业技术教育产生了很大的影响，是教育思想上的一次大冲击。长期以来，我国的职业技术教育主要受普通专业教育的影响，课程基本上是以学科理论为本的。改革开放以来，职业技... 　　90年代初，我国从国外引进了“能力本位教育”，对我国的职业技术教育产生了很大的影响，是教育思想上的一次大冲击。长期以来，我国的职业技术教育主要受普通专业教育的影响，课程基本上是以学科理论为本的。改革开放以来，职业技术教育与市场经济的关系越来越紧密，单一的以学科理论为本的传统课...…… 展开更多

关键词 职业技术教育 就业 非学历教育 能力本位教育 课程开发

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浅谈高职教育工学结合、能力本位的课程开发 被引量：4

7

作者 段小莉 《职教论坛》 北大核心 2010年第26期52-54,共3页

课程建设与改革是提高教学质量的核心,目前高职教育的课程改革与开发如火如荼,已成为当前高职教育教学改革的热点、焦点、难点和重点。从课程开发的必要性、相关概念及内涵以及开发中注意的问题几个方面探讨了工学结合、能力本位的课程... 课程建设与改革是提高教学质量的核心,目前高职教育的课程改革与开发如火如荼,已成为当前高职教育教学改革的热点、焦点、难点和重点。从课程开发的必要性、相关概念及内涵以及开发中注意的问题几个方面探讨了工学结合、能力本位的课程开发问题。 展开更多

关键词 工学结合 能力本位 课程开发

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以岗位能力为本位进行专门课程开发

8

作者 费飞 《职教论坛》 2001年第11期27-,共1页

职业教育具有明确的职业定向性和岗位针对性,是以受教育者将来所从事的职业岗位所需要的基本素质和岗位能力为目标来实施教学.专业课程是以培养学生的岗位能力为主要任务而设置的,主要包括以传授所需的专业知识为主的理论课程和以实际... 职业教育具有明确的职业定向性和岗位针对性,是以受教育者将来所从事的职业岗位所需要的基本素质和岗位能力为目标来实施教学.专业课程是以培养学生的岗位能力为主要任务而设置的,主要包括以传授所需的专业知识为主的理论课程和以实际技能训练为主的实践课程.如何以岗位能力为本位,进行专业课程的开发,是当前职业学校教学中的重要课题.本文以我校开设的机电一体化专业课程开发为例,对此作一些探索. 展开更多

关键词 岗位 能力为本位 课程开发 机电专业 计算机辅助教学 计算机辅助学习系统 电化教学 专项能力 实践教学体系

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基于能力本位高职《禽生产》课程开发的思考

9

作者 王乔花 李艳平 +2 位作者 李星润 刘喜雨 陈富珍 《中国畜禽种业》 2022年第11期81-85,共5页

《禽生产》作为农业类院校动物科学专业的重要专业核心课程之一,对学生的综合素养以及解决实际问题能力的需求相对较高,对学生的实践操作能力具有更高的要求。因此,基于能力本位对高校《禽生产》专业进行课程开发研究,对全面提升学生的... 《禽生产》作为农业类院校动物科学专业的重要专业核心课程之一,对学生的综合素养以及解决实际问题能力的需求相对较高,对学生的实践操作能力具有更高的要求。因此,基于能力本位对高校《禽生产》专业进行课程开发研究,对全面提升学生的实践能力和综合素养具有十分重要的现实意义。该文以基于能力本位进行《禽生产》专业课程开发研究的必要性为切入点,通过对《禽生产》专业课程的定位及设计进行分析,找寻《禽生产》专业课程正确的教学目标和教学模式,通过设计科学的课程内容与考核要求,进而全面提升《禽生产》专业课程的教学质量。 展开更多

关键词 禽生产 课程开发 能力本位

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以能力为本位构建高职课程体系 被引量：68

10

作者 简祖平 李振陆 《教育与职业》 北大核心 2005年第21期12-14,共3页

当前,学科本位的思想在高职课程中的表现仍根深蒂固,能力本位的课程模式基本还停留在概念层面.本文就如何改革传统的学科型的课程体系,构建以就业为导向、能力为本位的新型高职课程体系进行了探讨.

关键词 能力本位 课程改革 学科本位 课程体系 高职课程 能力本位 课程模式

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建立高等职业教育能力本位课程观的若干思考 被引量：13

11

作者 蒋海燕 邹晓东 《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心 2003年第1期152-154,共3页

我国高职教育现行的课程模式以理论知识教学为中心,而不把实践能力的培养作为教学目标,对高职技术人才培养十分不利.借鉴近年来国际上流行的能力本位课程模式,结合我国高等职业教育的实际情况,课程开发要与职业发展相结合,与学生学习准... 我国高职教育现行的课程模式以理论知识教学为中心,而不把实践能力的培养作为教学目标,对高职技术人才培养十分不利.借鉴近年来国际上流行的能力本位课程模式,结合我国高等职业教育的实际情况,课程开发要与职业发展相结合,与学生学习准备相协调,大力开发实践课程. 展开更多

关键词 高等职业教育 能力本位 课程观 课程开发

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基于能力本位的“6+1”高职课程体系改革与创新——以精品课程公共关系学建设为例 被引量：10

12

作者 杨俊 唐菀 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第5期9-12,47,共5页

本文认为,高职教育改革的关键是人才培养目标与方案的确定,而课程体系的改革与创新是关键之关键。与传统学科型教育教学体系相比,高职课程体系必须强调能力为本位,以学生为中心,加强职业道德教育和专业技能培训,大力实施精品课程,创立＂... 本文认为,高职教育改革的关键是人才培养目标与方案的确定,而课程体系的改革与创新是关键之关键。与传统学科型教育教学体系相比,高职课程体系必须强调能力为本位,以学生为中心,加强职业道德教育和专业技能培训,大力实施精品课程,创立＂6＋1＂模式,＂教、学、做＂一体化,努力提高教育教学质量。 展开更多

关键词 高职 课程体系 能力本位 精品课程 “6+1”模式 工学结合

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建工专业能力本位课程体系的改革 被引量：4

13

作者 刘俊龙 李强 《职业技术教育》 北大核心 2009年第5期24-25,31,共3页

浙江建设职业技术学院在办学中采用“411”人才培养模式，强调以能力为本位。以提高职业能力素质为目的。为适应该人才培养模式，建工专业坚持以能力培养为核心、课程体系开放、课程内容整体优化和强调特色建设的原则，构建能力本位课... 浙江建设职业技术学院在办学中采用“411”人才培养模式，强调以能力为本位。以提高职业能力素质为目的。为适应该人才培养模式，建工专业坚持以能力培养为核心、课程体系开放、课程内容整体优化和强调特色建设的原则，构建能力本位课程体系，并实行选课制、学分制，制定与能力本位相适应的理论和实践教学大纲，建立系列课程建设制度，改革考核方式，全方位保障课程体系改革的顺利实施． 展开更多

关键词 人才培养模式 建工专业 课程体系 能力本位

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基于能力本位的高职课程内容的建构与优化 被引量：7

14

作者 张健 《职教论坛》 北大核心 2009年第22期24-27,共4页

从能力本位角度，按照高职教育课程究竟应该“教什么”，“按怎样的序列来教”。“用什么方式来教”的逻辑序列，反思并论述了高职课程内容改革与创新问题。

关键词 能力本位 高职课程内容 实践导向 建构模式 工学交替

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基于职业能力本位的电子技术课程教学实践 被引量：4

15

作者 贾会军 《教育与职业》 北大核心 2016年第6期102-104,共3页

电子技术课程是高职数控技术专业的一门专业课程。根据高职教育课程改革理念,从培养学生职业能力的教学目标着手,运用项目教学模式,进行电子技术课程职业能力训练模块设计,从而培养机电类等各行业、各岗位的高素质应用型、技术型人才。

关键词 职业能力本位 电子技术课程 项目教学模式

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论能力本位职业教育模式 被引量：3

16

作者 陆镭 《成人教育》 2002年第7期10-11,共2页

作者通过能力本位和学科本位两种职业教育模式的比较,阐述能力本位职业教育的先进性和科学性。

关键词 职业教育模式 学科本位 能力本位 课程结构

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北美“能力本位教育”模式与我国高等教育的比较研究 被引量：20

17

作者 张立伟 张庆久 鄂文 《黑龙江高教研究》 北大核心 1999年第6期109-110,共2页

关键词 “能力本位教育” 高等职业教育 我国高等教育 课程开发 高等教育模式 高等工程专科学校 课程设置 高等专科学校 职业能力 “能力本位”

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能力本位思想的一种阐释──对职教发展模式的一种反思 被引量：3

18

作者 关越 《教育与职业》 北大核心 1999年第4期16-19,共4页

关键词 能力本位 职业教育 发展模式 教学模式 教学改革 职业综合能力 课程模式

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基于“职业能力本位”的人才培养模式探析 被引量：6

19

作者 杨彩霞 宁艳梅 罗焕新 《当代教育论坛》 2013年第4期49-52,共4页

文章在分析我国当前高职教育人才培养现状的前提下,提出了建立基于"职业能力本位"的人才培养模式,以改善企业用人与学校育人脱节的现象,并结合湖南三一工业职业技术学院实际情况,利用企业办学的优势,从人才培养方案、课程体... 文章在分析我国当前高职教育人才培养现状的前提下,提出了建立基于"职业能力本位"的人才培养模式,以改善企业用人与学校育人脱节的现象,并结合湖南三一工业职业技术学院实际情况,利用企业办学的优势,从人才培养方案、课程体系设置、师资队伍建设和实践体系建设等几个方面着手改革与探索,分析了基于"职业能力本位"人才培养模式的可行性。 展开更多

关键词 人才培养模式 职业能力本位 课程体系

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教育技术视野下的职业教育课程开发方法研究 被引量：14

20

作者 郭炯 祝智庭 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第12期74-79,共6页

本研究在整合已有职业教育课程开发方法合理性的基础上,构建了从职业知识分析到任务组织的方法为核心的基于角色分析的职业教育课程开发模式,并对开发和设计的原理作出了明晰的理论阐释,不仅说明了课程目标、需求分析、知能分析、课程... 本研究在整合已有职业教育课程开发方法合理性的基础上,构建了从职业知识分析到任务组织的方法为核心的基于角色分析的职业教育课程开发模式,并对开发和设计的原理作出了明晰的理论阐释,不仅说明了课程目标、需求分析、知能分析、课程设计方法,还说明了它们之间的耦合和逻辑关系。其中"角色—活动—能力—知识"分析的基础性作用为目标确定、内容和经验的选择与组织、评价等建立逻辑联系提供了新的方式,克服了对个体经验的过度依赖,提升了课程开发实践的理性水平。 展开更多

关键词 能力本位 职业教育 课程开发 角色分析 知能体系

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