PBL、CBL、LBL联合教学模式在肛肠外科实习教学中的应用

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作者 潘纯 周璇 熊明 《中国卫生产业》 2024年第17期174-177,共4页

目的探究基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)、基于案例的教学法(case-based learning,CBL)、基于课堂的教学法(lecture-based learning,LBL)联合教学模式在肛肠外科实习教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年2月在... 目的探究基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)、基于案例的教学法(case-based learning,CBL)、基于课堂的教学法(lecture-based learning,LBL)联合教学模式在肛肠外科实习教学中的应用效果。方法选取2022年9月—2024年2月在黄梅县人民医院肛肠外科实习的80名医学实习生。根据入院实习时间,将2022年9月—2023年6月实习的40名纳入对照组,将2023年7月—2024年2月实习的40名纳入观察组。对照组采用单纯LBL教学模式进行教学,观察组采用PBL、CBL、LBL联合教学模式进行教学。比较两组教学效果。结果两组教学后的推理、假设的认可、演绎、解释、论述评分高于教学前,且观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组对教学方法的满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL、CBL、LBL联合教学模式在肛肠外科实习教学中的应用能够提高实习生的批判性思维认知技能水平,获得良好的教学满意度。 展开更多

关键词 基于问题的教学法 基于案例的教学法 基于课堂的教学法 联合教学模式 肛肠外科 实习教学

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院校联合教学模式在高职护理急危重症护理学课程改革中的实践 被引量：15

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作者 柴翠萍 王兰芝 《护理学杂志》 CSCD 2013年第5期58-60,共3页

目的探讨院校联合教学模式在高职护理专业急危重症护理学课程改革中的应用效果,提高教学质量。方法将2009级护理系一班学生186人作为实验组,二班187人作为对照组。对照组实施传统的理论、实践分段教学,即在校本部完成所有理论课与实训课... 目的探讨院校联合教学模式在高职护理专业急危重症护理学课程改革中的应用效果,提高教学质量。方法将2009级护理系一班学生186人作为实验组,二班187人作为对照组。对照组实施传统的理论、实践分段教学,即在校本部完成所有理论课与实训课;实验组学生实施院校联合教学模式,即从第二学年(第三学期开始)进入医院,所有的专业课程均在医院内完成,每周一至周四在医院教室内全天上理论课,周五全天在医院实训室上实训课,课余时间(中午或晚上)学生分小组按计划有组织地到医院各科室进行实践学习。结果实验组考试考核成绩显著高于对照组(P<0.01);98.93%的学生认为提高了自我管理能力,84.37%带教老师认为学生能尽快适应临床。结论院校联合的高职护理专业急危重症护理学课程改革,适应目前教学改革要求,更加注重高职护理实用型人才的培养,提高了学生的综合急救能力。 展开更多

关键词 高职护理 急危重症护理学 院校联合教学模式 实习

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多元联合教学模式在康复医学实践教学中的探究 被引量：3

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作者 于庆 杨雪 陈述 《中国卫生产业》 2019年第7期159-160,共2页

目的探究多元联合教学模式在康复医学实践教学中的应用效果及意义。方法选择该校康复治疗专业的两个班级学生作为研究对象。其中一个班级为教改班,另一班级为对照班。教师对于教改班的康复医学实践教学采用计算机辅助教学、以问题为中... 目的探究多元联合教学模式在康复医学实践教学中的应用效果及意义。方法选择该校康复治疗专业的两个班级学生作为研究对象。其中一个班级为教改班,另一班级为对照班。教师对于教改班的康复医学实践教学采用计算机辅助教学、以问题为中心教学和案例为基础教学的联合教学模式,对对照班采取传统的常规教育模式。实施期为一个学期,在学期结束后对学生进行理论和实践的考核,综合考核以及调查问卷的结果,反应教学的最终效果。结果教改班级的学生在思考问题、分析问题能力、解决问题能力、动手能力、沟通能力、学习兴趣增加等方面的表现均优于对照班。学生的平均成绩也较高。结论多元联合教学模式在康复医学实践教学中的应用有助于增强学生的思考能力、分析问题能力、解决问题能力、动手能力、沟通能力和学习兴趣,提高学生成绩,同传统的教学模式相比效果更佳,应在教学中广泛应用。教师也应提高自我对多元联合教学模式的教学水平,满足学生们的未来发展需求。 展开更多

关键词 多元联合教学模式 康复医学 实践教学

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浅析新疆影视专业联合教学模式改革

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作者 吴玉霞 周述政 《美与时代（创意）（上）》 2014年第7期122-124,共3页

联合教学模式是为了最好地整合各种教学资源,实现教学效果最大化所进行的教学改革探索。这项改革可以弥补新疆影视教育资源不足等多种缺陷,符合新疆实际,既顺应了中央对新疆文化建设的战略部署又遵循了影视艺术特征。因此,这项研究具有... 联合教学模式是为了最好地整合各种教学资源,实现教学效果最大化所进行的教学改革探索。这项改革可以弥补新疆影视教育资源不足等多种缺陷,符合新疆实际,既顺应了中央对新疆文化建设的战略部署又遵循了影视艺术特征。因此,这项研究具有理论和实践双重意义。目前新疆一些高校已经开始探索研究,如继续深入探索,那么对于新疆影视专业人才的培养无疑会发挥现实而积极的影响。 展开更多

关键词 新疆影视 影视专业 联合教学模式 教学改革

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“停课不停学”背景下多平台联合教学模式在药理学教学中的应用与思考

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作者 邱爱珠 徐晔青 +2 位作者 欧阳翌国 张斌 罗小琴 《中国卫生产业》 2021年第4期160-162,共3页

2020年初,各级学校响应教育部“停课不停学”号召,纷纷开展在线教学。药理学教学面临较大挑战,为了保障教学的进程与质量,该教研室对众多教学平台、社交平台进行筛选,融合各平台优势,构建多平台联合教学的新型网络教学模式,并应用于本... 2020年初,各级学校响应教育部“停课不停学”号召,纷纷开展在线教学。药理学教学面临较大挑战,为了保障教学的进程与质量,该教研室对众多教学平台、社交平台进行筛选,融合各平台优势,构建多平台联合教学的新型网络教学模式,并应用于本学期教学实践,取得较满意教学效果,学生对该教学模式的各项评价肯定率均达到80%以上。多平台联合模式可能成为教育信息化的新趋势。 展开更多

关键词 药理学 多平台联合教学模式 教育信息化

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探讨联合教学模式在内分泌科临床护理带教中应用及效果

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作者 王伟 《中国卫生产业》 2021年第11期145-147,共3页

目的研究在内分泌临床护理带教中实施联合教学模式的临床应用效果。方法选取在2018年来该院内分泌科实习的30名护理实习生作为对照组,选取在2019年来该院内分泌实习的30名护理实习生作为研究组,对照组采用常规带教模式,研究组采用联合... 目的研究在内分泌临床护理带教中实施联合教学模式的临床应用效果。方法选取在2018年来该院内分泌科实习的30名护理实习生作为对照组,选取在2019年来该院内分泌实习的30名护理实习生作为研究组,对照组采用常规带教模式,研究组采用联合教学模式带教。比较两组带教效果。结果研究组护理实习生在理论知识成绩、实际操作技能及病例分析成绩等评分情况均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护理实习生在开放思想、认知成熟度、分析能力及求知欲等思维能力评分明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者对护理实习生的满意度为96.67%,对照组患者对护理实习生的满意度为80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护理人员教学的反馈优良率为96.67%,对照组护理人员教学反馈优良率为76.67%,研究组教学的反馈情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论联合教学模式在内分泌临床护理带教中具有很高的临床应用价值,能显著提升护理实习生的考核成绩,提升护理实习生的综合素质,值得在临床中广泛推广应用。 展开更多

关键词 联合教学模式 护理带教 应用效果 内分泌科

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PCMC与PBL联合教学模式在护理内科带教中的应用价值 被引量：3

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作者 葛琛 《中国卫生产业》 2019年第33期147-148,151,共3页

目的探讨PCMC与PBL联合教学模式在护理内科带教中的应用价值。方法纳入2016年1月—2017年1月90名内科护理教学护生以数字表法分组。常规模式组采用常规的护理教学方法,PCMC与PBL联合教学组采用PCMC与PBL联合教学法。比较两组内科护理带... 目的探讨PCMC与PBL联合教学模式在护理内科带教中的应用价值。方法纳入2016年1月—2017年1月90名内科护理教学护生以数字表法分组。常规模式组采用常规的护理教学方法,PCMC与PBL联合教学组采用PCMC与PBL联合教学法。比较两组内科护理带教者对护生内科护理理论和实操技能期末成绩的考核评分;护生对教学模式的兴趣度、认可度和参与度。结果PCMC与PBL联合教学组内科护理带教者对护生内科护理理论和实操技能期末成绩的考核评分高于常规模式组(P<0.05);PCMC与PBL联合教学组护生对教学模式的兴趣度、认可度和参与度高于常规模式组(P<0.05)。结论内科护理教学改革中PCMC与PBL联合教学法的运用效果确切,是一种值得推广和应用的教学模式。 展开更多

关键词 PCMC PBL 联合教学模式 护理内科带教 应用价值

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多学科联合教学模式在急性胰腺炎诊治教学中的应用效果分析 被引量：2

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作者 孔祥毓 李磊 《中国社区医师》 2017年第20期165-166,共2页

目的:分析多学科联合教学模式在急性胰腺炎诊治教学中的应用效果。方法:选取2014级本科、临床医学专业64名学生,随机平分两组。对照组采用单一学科教学模式进行教学,观察组采用多学科联合教学模式进行教学,采用综合考试和问卷调查评价... 目的:分析多学科联合教学模式在急性胰腺炎诊治教学中的应用效果。方法:选取2014级本科、临床医学专业64名学生,随机平分两组。对照组采用单一学科教学模式进行教学,观察组采用多学科联合教学模式进行教学,采用综合考试和问卷调查评价两组教学效果。结果:观察组病例分析及临床实践成绩高于对照组(P<0.05或P<0.01);问卷调查结果显示,在"教学方式创新、提高综合诊治分析能力、提高学习兴趣和对教学模式高度认可"等方面,观察组的认同率高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论:多学科联合教学模式在急性胰腺炎的诊治教学中能更好地培养学生综合分析解决问题的能力,效果优于单一学科教学模式。 展开更多

关键词 急性胰腺炎 多学科联合教学模式 单一学科教学模式

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地方院校建筑设计课程联合教学模式的实践与思考——以广西为例 被引量：3

9

作者 玉潘亮 《中外建筑》 2020年第5期87-90,共4页

建筑设计课程是建筑类专业的核心课程。针对地方院校建筑教育存在的教育资源不足、交流平台缺失、学生学习积极性不高、人才培养与社会需求脱节等问题,开展跨校、跨学科的建筑设计课程联合教学有利于共享地方有限的教育资源,打破学科专... 建筑设计课程是建筑类专业的核心课程。针对地方院校建筑教育存在的教育资源不足、交流平台缺失、学生学习积极性不高、人才培养与社会需求脱节等问题,开展跨校、跨学科的建筑设计课程联合教学有利于共享地方有限的教育资源,打破学科专业壁垒,提高参与师生积极性,促进产教融合,构建跨校、跨学科的人居环境协同育人平台,提升本地区建筑教育质量。本文通过回顾广西高校建筑设计课程联合教学的实践过程,探析地方院校建筑设计课程联合教学模式的特点并提出今后改进的思路。 展开更多

关键词 地方院校 建筑设计课程 联合教学模式

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PCMC与PBL联合教学模式在产科护理教学中的应用 被引量：1

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作者 张伊倩 郭艳荣 《教师》 2022年第6期93-95,共3页

传统护理带教方式以教师为教学主导,而学生只是被动地接受知识,缺乏学习的主动性和兴趣,因而难以培养符合现代护理需求的专业护理人才。PCMC与PBL联合教学模式不仅能激发产科实习学生的学习兴趣,使其掌握自主学习的技巧,清晰地认识学习... 传统护理带教方式以教师为教学主导,而学生只是被动地接受知识,缺乏学习的主动性和兴趣,因而难以培养符合现代护理需求的专业护理人才。PCMC与PBL联合教学模式不仅能激发产科实习学生的学习兴趣,使其掌握自主学习的技巧,清晰地认识学习的重点,实现理论与实践的融合,还能帮助产科实习学生养成更加灵活的评判性思维,从而及时发现问题、解决问题。文章就PCMC与PBL联合教学模式在产科护理教学中的应用进行分析,以期促进产科护理教学成效的提高。 展开更多

关键词 PCMC与PBL联合教学模式 产科 护理 教学

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CBL、PBL联合教学模式在重症医学科临床带教中的应用

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作者 桂巍 《中国卫生产业》 2021年第29期129-132,共4页

目的探讨在重症医学科临床带教中应用基于案例的学习(CBL)、基于问题的学习(PBL)联合教学模式的价值。方法选择2018年7月—2019年7月和2019年9月—2020年9月两个阶段该院重症医学科实施规范化培训的30名住院医师作为研究对象,前一阶段... 目的探讨在重症医学科临床带教中应用基于案例的学习(CBL)、基于问题的学习(PBL)联合教学模式的价值。方法选择2018年7月—2019年7月和2019年9月—2020年9月两个阶段该院重症医学科实施规范化培训的30名住院医师作为研究对象,前一阶段实施传统教学模式(对照组),后一阶段实施实施CBL、PCL联合教学模式(观察组),带教结束后对两组进行重症医学客观题和病例分析题测试,同时采用自制问卷调查表对两组进行教学模式评价调查,统计两组对该次教学模式的满意度。结果观察组客观题和病例分析题测试评分较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组提高自学能力、激发学习兴趣、提高临床思维能力、提高知识理解能力、拓展知识范围等方面评分均较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意度较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在重症医学科临床带教中应用CBL、PBL联合教学模式的价值较高,不仅可以促进教学质量提升,还能提高重症医学科临床规培医师的对教学模式的满意度,进而促进重症医学科临床规培医师综合能力提升,充分调动其在工作中的主观能动性,增加医院医疗服务凝聚力。 展开更多

关键词 重症医学科 基于案例的学习 基于问题的学习 联合教学模式

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CBL联合PBL与TBL教学模式在心内科胸痛教学中的应用研究 被引量：2

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作者 王沛 陆敬平 +2 位作者 朱伯谦 卢鑫 闻慧娟 《中国医药科学》 2025年第1期161-164,182,共5页

目的探讨基于案例的学习(CBL)联合基于问题的学习(PBL)与基于团队的学习(TBL)教学模式在心内科胸痛教学中的应用效果。方法选取2024年1—4月在南京中医药大学附属医院心内科轮转的75名本科实习生为研究对象,随机分为试验组(37名)和对照... 目的探讨基于案例的学习(CBL)联合基于问题的学习(PBL)与基于团队的学习(TBL)教学模式在心内科胸痛教学中的应用效果。方法选取2024年1—4月在南京中医药大学附属医院心内科轮转的75名本科实习生为研究对象,随机分为试验组(37名)和对照组(38名)。对照组采用传统教学模式,试验组采用CBL、PBL与TBL相结合的教学模式,比较两组学生实习结束时的出科考试成绩、自我评价、教学质量评估和实习效果评估。结果试验组学生的出科考试成绩、自我评价、教学质量评估得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。实习效果评估表明,试验组学生在临床思维能力、实践操作能力、综合素质、人文关怀素养方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在心内科胸痛诊治教学中应用CBL联合PBL与TBL教学模式能够显著提升医学生的理论知识水平、综合临床实践能力,增强学生的学习兴趣和满意度,为心内科临床教学提供了新的思路和方法。 展开更多

关键词 胸痛 传统教学模式 联合教学模式 TBL PBL CBL

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PBL+CBL联合教学模式在“病原生物与免疫学基础”教学中的应用研究

13

作者 郑端增 林敏娜 洪湘辉 《广东职业技术教育与研究》 2025年第1期33-37,共5页

目的:分析PBL+CBL联合教学模式应用于“病原生物与免疫学基础”课程中的开展效果与应用价值。方法:广东省潮州卫生学校三位授课教师分别在2023级教学班中挑选2个学生水平接近的班级进行研究。其中一个班采用PBL+CBL联合教学模式,即实验... 目的:分析PBL+CBL联合教学模式应用于“病原生物与免疫学基础”课程中的开展效果与应用价值。方法:广东省潮州卫生学校三位授课教师分别在2023级教学班中挑选2个学生水平接近的班级进行研究。其中一个班采用PBL+CBL联合教学模式,即实验班;另一个班采用传统教学模式,即对照班。课程结束后以期末考试成绩和问卷调查结果比较两种教学模式的效果。结果:实验班期末考试成绩均高于对照班,差异均具有统计学意义(P<0.05);实验班成绩优良率均高于对照班,差异均具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,PBL+CBL联合教学模式能激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力、思维拓展能力和口头表达能力,培养学生的团队精神和职业情感。结论:PBL+CBL联合教学模式不仅能够提升学生的整体成绩,而且有利于提升学生的综合素养。 展开更多

关键词 PBL+CBL联合教学模式 病原生物与免疫学基础 医学教育

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PBL联合MDT教学模式在急危重症规培教学中的运用效果

14

作者 殷亮 李金 +1 位作者 李晓佳 孙伟 《中国卫生产业》 2024年第7期22-25,共4页

目的分析在危急重症规培教学中实施以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)联合多学科诊疗模式(Multidisciplinary Diagnosis and Treatment Model,MDT)教学模式的效果。方法选取2022年1月—2023年7月山东第二医科大学附属医... 目的分析在危急重症规培教学中实施以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)联合多学科诊疗模式(Multidisciplinary Diagnosis and Treatment Model,MDT)教学模式的效果。方法选取2022年1月—2023年7月山东第二医科大学附属医院的规培医学生80名,通过双盲法分为观察组与参照组,各40名。参照组医学生接受常规教学方法,观察组接受PBL联合MDT教学模式。比较两组医学生教学前后成绩、教学效果、教学查房成绩、教学满意度。结果教学后,观察组医学生成绩、教学效果评分、教学查房成绩高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学满意度(97.50%)高于参照组(80.00%),差异有统计学意义(χ^(2)=6.134,P<0.05)。结论在急危重症规培教学中实施PBL联合MDT教学模式的效果较好,能提升医学生的教学成绩、教学效果、教学满意度。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习 多学科诊疗模式 联合教学模式 急危重症 规培教学 教学效果

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PBL联合CBL整合教学模式在感染科住院医师规范化培训中的应用效果分析

15

作者 刘坤 裴异 夏莹 《中国卫生产业》 2024年第24期212-214,共3页

目的 对感染科住院医师规范化培训(简称住培)中基于问题的教学(problem-based learning,PBL)联合基于实例的教学(case-based learning,CBL)整合教学模式的应用效果展开分析。方法 选择2020年6月-2021年6月南华大学附属长沙中心医院感染... 目的 对感染科住院医师规范化培训(简称住培)中基于问题的教学(problem-based learning,PBL)联合基于实例的教学(case-based learning,CBL)整合教学模式的应用效果展开分析。方法 选择2020年6月-2021年6月南华大学附属长沙中心医院感染科处于第一阶段的40名住培生为研究对象,随机分为对照组与研究组,每组20名。其中,对照组采用传统教学模式,研究组采用PBL联合CBL整合教学模式,对比两组住培生的出科考核情况、临床综合技能以及对教学模式的满意度。结果 两组住培生出科理论考核成绩、临床综合技能测试成绩比较,研究组(92.71±4.06)分、(94.18±4.13)分分别高于对照组的(88.62±3.58)分、(88.19±3.26)分,差异有统计学意义(t=3.379、5.091,P均<0.05)。两组住培生对教学模式的满意度对比,对照组满意度为70.00%(14/20),研究组满意度为95.00%(19/20),研究组满意度高于对照组,但差异无统计学意义(χ^(2)=2.771,P>0.05)。结论 在住培过程中,通过有效应用PBL联合CBL整合教学模式,可以全面提升教学效果,可相对提高教学满意度。 展开更多

关键词 基于问题的教学联合基于实例的教学的整合教学模式 感染科 住院医师规范化培训 教学效果

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“探究式—团队联合—行动学习”教学模式实践研究——以公共事业管理专业为例 被引量：1

16

作者 许倩倩 《管理工程师》 2019年第5期74-78,共5页

“探究式—团队联合—行动学习”教学模式通过激发和引导学生参与知识的建构过程,最大限度地激发学生学习的主动性、积极性,通过同化和顺化实现与环境的相互作用,逐步建构与完善关于外部环境的认识,实现自身认知结构的发展。公共事业管... “探究式—团队联合—行动学习”教学模式通过激发和引导学生参与知识的建构过程,最大限度地激发学生学习的主动性、积极性,通过同化和顺化实现与环境的相互作用,逐步建构与完善关于外部环境的认识,实现自身认知结构的发展。公共事业管理专业以解决社会问题为导向,注重培养学生的创新能力、分析解决问题能力和环境变化适应能力,与此教学模式具有天然的契合性。“探究式—团队联合—行动学习”教学模式教学设计中要坚持以学生为中心原则、“情境”建构原则、协作学习原则、学习环境原则、学习过程原则,以促进学生的全面发展。 展开更多

关键词 “探究式—团队联合—行动学习”教学模式 建构主义 公共事业管理专业

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精准性、联合式、多维度研究生学术英语教学体系构建——国防科技大学研究生英语教改实践 被引量：4

17

作者 曾祥娟 《海外英语》 2017年第2期10-11,共2页

该文总结了国防科学技术大学研究生英语教改实践,从研究生英语课程设置、课外环境建设、教学模式以及教学管理方式等方面探讨了十年经验和教训,在此基础上提出了基于需求的精准性、联合式、多维度的与学科知识相结合的学术英语改革思路... 该文总结了国防科学技术大学研究生英语教改实践,从研究生英语课程设置、课外环境建设、教学模式以及教学管理方式等方面探讨了十年经验和教训,在此基础上提出了基于需求的精准性、联合式、多维度的与学科知识相结合的学术英语改革思路,以应对社会对创新型人才需求提出的挑战。 展开更多

关键词 研究生英语教改 课程设置 联合式教学模式

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老年电影鉴赏课程跨学科联合教学新模式研究

18

作者 孙丽娅 蔡雪儿 《传媒论坛》 2025年第3期77-79,93,共4页

伴随“新文科”建设战略的推出,人文学科建设迎来了新一轮的革命与创新。跨学科与守正创新等观念正深入课程建设之中。当下,各高校积极通过影视鉴赏课程培养学生的审美情操与文化底蕴,但大多在教学模式上仍维持原样。如何打破学科藩篱,... 伴随“新文科”建设战略的推出,人文学科建设迎来了新一轮的革命与创新。跨学科与守正创新等观念正深入课程建设之中。当下,各高校积极通过影视鉴赏课程培养学生的审美情操与文化底蕴,但大多在教学模式上仍维持原样。如何打破学科藩篱,实现跨学科聚合,创新教学模式仍然是当下高校影视课程的焦点所在。老年电影鉴赏课程以实现跨学科实践为动力,并将审美教育灌注在戏剧影视学科表现中,是值得探索的影视教学新模式。 展开更多

关键词 高校影视教育 跨学科 联合教学模式 老年电影

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以复元理念为导向的精神康复技术课程在精神科护士继续教育中的应用 被引量：3

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作者 陈颖 周春芬 +1 位作者 张倬秋 邓红 《济宁医学院学报》 2021年第4期293-295,299,共4页

我国精神科护士除日常的护理工作外还承担大部分精神患者的康复工作。如何更好地提升精神科护士的精神康复技能提供更好的精神卫生服务是精神科护士毕业后继续教育的重点内容之一。目前我国尚未有系统的精神康复原则及实践的培训课程。... 我国精神科护士除日常的护理工作外还承担大部分精神患者的康复工作。如何更好地提升精神科护士的精神康复技能提供更好的精神卫生服务是精神科护士毕业后继续教育的重点内容之一。目前我国尚未有系统的精神康复原则及实践的培训课程。本文就建立以复元理念为导向的精神康复技术课程及如何在精神科护士毕业后继续教育中开展该课程进行探讨,为构建旨在提升精神科护士精神康复服务能力的继续教育培训课程提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 复元 精神康复课程 精神科护士 继续教育 微格教学联合临床督导教学模式

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