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强化职业教育质量评价体系构建,为教育强国建设注入强劲动力 被引量:1
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作者 姚继军 《职业技术教育》 北大核心 2024年第36期1-1,共1页
持续推进职业教育质量提升,是建设教育强国的应有之义。伴随着中国式现代化建设的推进、新质生产力的发展,新形势对职业教育发展提出了更高要求。2022年修订的《中华人民共和国职业教育法》明确了职业教育的类型教育地位,指出“职业教... 持续推进职业教育质量提升,是建设教育强国的应有之义。伴随着中国式现代化建设的推进、新质生产力的发展,新形势对职业教育发展提出了更高要求。2022年修订的《中华人民共和国职业教育法》明确了职业教育的类型教育地位,指出“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”。“同等地位”的落实,有赖于两类教育的均衡发展,尤其是,应以职业教育的高质量发展作为依托。在这一过程中,构建科学有效的评价指标体系,形成科学有效的数据监测与辅助决策机制尤为重要。首先,在评价理念上,要兼顾“教育性”与“职业性”。职业教育质量评价理念作为风向标,决定着评价指标的构建。职业教育的教育属性与职业属性,决定了其在注重教育人文关怀的同时,亦要关注其实用与现实的一面,从职业发展的角度确定评价的价值立场。但无论基于何种考虑,一切以学生的发展为中心,使学生各尽其能,实现各种发展的可能性,都应该是职业教育质量评价的最根本价值追求。 展开更多
关键词 职业教育质量 教育质量评价 教育强国 评价理念 教育属性 学生的发展 中国式现代化 职业属性
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“1+X”证书制度背景下职业教育质量评价体系构建 被引量:5
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作者 杜丽茶 《大众标准化》 2022年第2期26-28,共3页
教育部已经公布了共计447个职业技能等级证书、348个职业教育评选评价组织参与"1+X"证书制度,各高职院校都在紧锣密鼓地开展"1+X"证书制度"书证融通"工作。文章针对"1+X"证书制度人才培养模式... 教育部已经公布了共计447个职业技能等级证书、348个职业教育评选评价组织参与"1+X"证书制度,各高职院校都在紧锣密鼓地开展"1+X"证书制度"书证融通"工作。文章针对"1+X"证书制度人才培养模式,构建了5个一级指标,11个二级指标,34个观测点专业评价体系及6个一级指标,17个二级指标,35个观测点课程评价体系。 展开更多
关键词 “1+X”证书制度 职业教育质量评价体系 书证融通
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以企业为主导的第三方职业教育质量评价体系构建 被引量:37
3
作者 徐兰 《职业技术教育》 北大核心 2015年第10期41-45,共5页
随着职业教育的进一步发展,逐步建立以企业为主导的第三方职业教育质量评价体系,将有利于促进学生知识结构和技能与企业需求的匹配,提升职业院校的教学质量,使职业院校毕业生具备相应的人力资本水平,满足区域经济发展的需要。第三方职... 随着职业教育的进一步发展,逐步建立以企业为主导的第三方职业教育质量评价体系,将有利于促进学生知识结构和技能与企业需求的匹配,提升职业院校的教学质量,使职业院校毕业生具备相应的人力资本水平,满足区域经济发展的需要。第三方职业教育质量评价以职业教育在各层次满足社会需要程度为评估对象,由以行业企业为主导的主体组成,由包括事前评估指标、事中评估指标、事后评估指标在内的评估指标体系来评估和反馈职业教育质量水平。 展开更多
关键词 职业教育质量 企业主导 第三方评价 评估指标
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英国职业教育质量评价体系的发展经验及其借鉴 被引量:3
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作者 张宇 朱冰瑶 《当代职业教育》 2023年第5期94-101,共8页
职业教育质量评价体系是国家监督和指导职业教育高质量发展的重要制度和重要保障。英国职业教育质量评价经历了中央政府与地方教育当局协作阶段、中央政府主导阶段和中央政府统一管理阶段。英国教育标准局制定并颁布的“共同评价框架”... 职业教育质量评价体系是国家监督和指导职业教育高质量发展的重要制度和重要保障。英国职业教育质量评价经历了中央政府与地方教育当局协作阶段、中央政府主导阶段和中央政府统一管理阶段。英国教育标准局制定并颁布的“共同评价框架”是职业教育质量评价的依据,通过对其评价维度、评价指标和评价标准的深度剖析,发现英国教育标准局非常重视全方位的职业教育质量提升,强调以人为本的评价原则,设计以学生为中心的评价内容和开展基于“等级”和不同类型的评价。借鉴英国职业教育质量评价体系的发展经验,应重视职业教育的高质量可持续发展,关注多元协同的质量主体评价诉求,设计全面系统的评价指标体系,充分发挥职业教育质量评价体系的重要保障作用。 展开更多
关键词 英国 职业教育评价 质量评价体系 评价指标 质量发展
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职业教育质量评价体系的理论与实践维度——《职业教育质量评价体系研究》评析 被引量:3
5
作者 孟凡华 张祺午 《职业技术教育》 北大核心 2018年第12期39-42,共4页
2018年3月,经济科学出版社出版的《职业教育质量评价体系研究》专著,从理论和实践两个维度对职业教育质量评价体系进行了分析。对职业教育质量内涵、质量观、质量标准、评价模式、评价原则、评价类型、评价方法等基本问题进行深入讨论,... 2018年3月,经济科学出版社出版的《职业教育质量评价体系研究》专著,从理论和实践两个维度对职业教育质量评价体系进行了分析。对职业教育质量内涵、质量观、质量标准、评价模式、评价原则、评价类型、评价方法等基本问题进行深入讨论,构建中国职业教育质量评价理论体系。结合中国职业教育实际,在职业教育质量评价基本理论的基础上,从宏观、中观、微观三个层面,有选择地进行系统化的职业教育质量评价方案体系的开发与研究。 展开更多
关键词 职业教育 质量评价体系 质量保障
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基于职业能力本位的职业教育质量评价体系的构建 被引量:1
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作者 罗春连 沈红梅 +1 位作者 刘大川 何夏阳 《中国成人教育》 2023年第11期24-27,共4页
在职业教育高质量发展背景下,教育质量评价体系也应变化转型。政府、职业院校、社会各界应合力构建基于职业能力本位的职业教育质量评价体系,具体建构路径包括:正确认识职业能力内涵,树立新型职教评价理念;适应数字化转型趋势,按需选用... 在职业教育高质量发展背景下,教育质量评价体系也应变化转型。政府、职业院校、社会各界应合力构建基于职业能力本位的职业教育质量评价体系,具体建构路径包括:正确认识职业能力内涵,树立新型职教评价理念;适应数字化转型趋势,按需选用评价技术;推进管理体制改革,加快第三方评价建设。 展开更多
关键词 职业能力 职业教育 质量评价 第三方评价
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现代职业教育省级治理绩效评价指标体系构建
7
作者 张鹏 岳金凤 《职业技术教育》 北大核心 2025年第9期67-73,共7页
省级政府是职业教育治理的重要主体,构建一套科学、合理的现代职业教育省级治理绩效评价指标体系,对于提升省级政府治理水平、促进职业教育健康发展具有重要作用。采用德尔菲法选取18名职业教育领域专家学者,进行多轮调研与分析,进行评... 省级政府是职业教育治理的重要主体,构建一套科学、合理的现代职业教育省级治理绩效评价指标体系,对于提升省级政府治理水平、促进职业教育健康发展具有重要作用。采用德尔菲法选取18名职业教育领域专家学者,进行多轮调研与分析,进行评价指标的拟定和筛选,并确定指标的权重系数,最终构建了包括治理主体、治理机制和治理成效三个维度的评价指标体系。其中,治理主体由4个二级指标和36个三级指标组成;治理机制由6个二级指标和18个三级指标组成;治理成效由9个二级指标和51个三级指标组成。在实践层面,现代职业教育省级治理绩效评价指标体系能够发挥推动政策制定、优化资源配置、发挥治理监测功能和推动治理持续改进等价值。 展开更多
关键词 职业教育 省级治理 绩效评价 指标体系
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基于模糊综合评价法的职业教育新形态教材质量现状及提升研究
8
作者 王晓军 赵文平 《职业技术教育》 北大核心 2025年第2期67-73,共7页
教材对于提升人才培养质量起着至关重要的作用。基于已确立的职业教育新形态教材评价指标体系和各指标具体权重,采用模糊综合评价法对职业教育新形态教材的质量进行评价。经调查分析,得出新形态教材在内容维度处于“良好”偏“优秀”水... 教材对于提升人才培养质量起着至关重要的作用。基于已确立的职业教育新形态教材评价指标体系和各指标具体权重,采用模糊综合评价法对职业教育新形态教材的质量进行评价。经调查分析,得出新形态教材在内容维度处于“良好”偏“优秀”水平,在呈现维度处于“良好”偏“优秀”水平,在教学适用维度处于“良好”偏“一般”水平,在设计维度处于“良好”偏“优秀”水平,在适应维度处于“一般”偏“良好”水平。未来提升职业教育新形态教材质量,需要进一步增强教材内容的实用性、教材形式的多样性、教材资源的丰富性、教材设计的创新性、教材开发的多元性。 展开更多
关键词 新形态教材 质量评价 模糊综合评价 职业教育
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教育强国建设背景下高质量职业教育体系论析 被引量:2
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作者 王敬杰 《职业技术教育》 北大核心 2025年第4期19-26,共8页
高质量职业教育体系是我国高质量教育体系的重要组成部分,是扎实推动教育强国建设的重要基础和有力支撑。在内涵特征方面,高质量职业教育体系是能够满足社会发展和人的发展需求的可持续发展的职业教育体系,具有自主性、融通性、高质性... 高质量职业教育体系是我国高质量教育体系的重要组成部分,是扎实推动教育强国建设的重要基础和有力支撑。在内涵特征方面,高质量职业教育体系是能够满足社会发展和人的发展需求的可持续发展的职业教育体系,具有自主性、融通性、高质性、完备性、实践性、现代性、国际性和可持续性等鲜明特征,遵循政策驱动、教育底层、技能积累、空间生产和实践创造五大逻辑;在属性要求方面,高质量职业教育体系秉持政治属性、人民属性、战略属性和公共属性,具有加强党的全面领导、坚守教育性、坚持职业性和坚定技术性等本质要求。新时代我国高质量职业教育体系建设应坚守职业教育特质、遵循技能人才成长规律和技能积累规律;构建央地互动、区域联动、多元协同、更具韧性的发展机制;推动职普协调发展、相互融通、正向互促;在夯基固本上应坚持以产定教、以教促产、产教融合、校企同行;强化职业教育有组织科(教)研。 展开更多
关键词 质量职业教育体系 职普融通 产教融合 高技能人才 教育强国
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职业教育质量评价指标体系的构建:基层实践者的视角 被引量:2
10
作者 赵蒙成 苏冠文 黄宁 《江苏高职教育》 2024年第5期47-56,共10页
有效的质量评价指标体系是确保质量评价活动具有真实意义的前提,也是促进职业教育高质量发展的重要抓手。已有的诸多质量评价指标体系的实际旨趣是为决策和管理提供“实证性”的数据支撑,指标内容偏重于“物”的因素,依赖简单、确定、... 有效的质量评价指标体系是确保质量评价活动具有真实意义的前提,也是促进职业教育高质量发展的重要抓手。已有的诸多质量评价指标体系的实际旨趣是为决策和管理提供“实证性”的数据支撑,指标内容偏重于“物”的因素,依赖简单、确定、宏观的数字化数据的收集与统计分析,貌似客观、“科学”、公平,实际上其价值性、实践性、人本性等需要强化。以实践哲学、现象学哲学、人本主义理论为理论基础,将指标体系的重心置于日常教育教学活动及师生的需要、利益与体验,利用德尔菲法确立了指标体系的各项指标,利用层次分析法确定了每一项指标的权重,进而构建了基于师生及一线管理者视角的职业教育质量评价指标体系。该体系包括教师的认识与体验、学生的认识与体验、一线管理者的认识与体验3个一级指标;教学态度、教学能力、教学内容、教学体验、学习能力、道德与价值观、学习体验、管理体验等15个二级指标;对学生的爱、教学投入度、教学内容的人本性、教学内容的实用性、责任心、成就感、职业预期、智能化的工作技能、管理制度的激励性等46个三级指标。该指标体系强调基层实践者对质量的判断与体验,有利于更准确地反映职业教育质量的真实状况。 展开更多
关键词 职业教育 质量 评价指标体系 师生视角
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区域高质量职业教育教材体系建设:价值意蕴、内涵特征与实践路径 被引量:2
11
作者 任锁平 和震 《成都航空职业技术学院学报》 2024年第2期1-4,24,共5页
区域高质量职业教育教材体系建设是顺应高质量发展的必然要求,也是促进区域职业教育高质量发展的必然选择。区域高质量职业教育教材体系是推进职业教育分级管理机制的务实举措,是促进区域职业教育教材建设的应有之义,是推动区域职业教... 区域高质量职业教育教材体系建设是顺应高质量发展的必然要求,也是促进区域职业教育高质量发展的必然选择。区域高质量职业教育教材体系是推进职业教育分级管理机制的务实举措,是促进区域职业教育教材建设的应有之义,是推动区域职业教育高质量发展的内生需要。其主要内涵特征是“引航领向”的指引性、“突显特色”的内在性、“融合发展”的多元性和“体制机制”的规范性。建设区域高质量职业教育教材体系必须以加强党的领导为根本保障,以更新教材开发理念为持续动力,以加强师资队伍建设为核心要素,以优化教材出版机制为关键支撑,以健全监测管理机制为有力保障。 展开更多
关键词 质量 职业教育教材 教材体系 价值 内涵 实践路径
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职业教育高质量人才培养体系助力新质生产力发展路径研究 被引量:1
12
作者 段凯敏 张国锋 徐茂林 《黄河水利职业技术学院学报》 2024年第4期65-68,共4页
职业教育高质量人才培养体系助力新质生产力发展路径研究,是教育领域的重要课题。在深入探讨职业教育高质量人才培养体系的核心要素,分析新质生产力的内涵与特征,并阐明两者之间内在联系的基础上,提出构建高质量人才培养体系助力新质生... 职业教育高质量人才培养体系助力新质生产力发展路径研究,是教育领域的重要课题。在深入探讨职业教育高质量人才培养体系的核心要素,分析新质生产力的内涵与特征,并阐明两者之间内在联系的基础上,提出构建高质量人才培养体系助力新质生产力发展的具体路径,以期为我国职业教育人才培养和新质生产力发展提供有益的参考和借鉴。 展开更多
关键词 职业教育 质量人才培养体系 新质生产力 核心要素 发展路径
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中国式现代化背景下职业教育“四有”好老师评价指标体系构建 被引量:1
13
作者 陈春丽 《职业技术教育》 北大核心 2024年第5期71-75,共5页
站在实现中国式现代化的战略全局,职业院校应谋划新时代教师队伍建设策略,全力打造高质量教师队伍,助推职业教育高质量发展。按照目标一致、客观量化、指标独立等原则,构建了包括4个一级指标、16个二级指标的中国式现代化背景下职业教... 站在实现中国式现代化的战略全局,职业院校应谋划新时代教师队伍建设策略,全力打造高质量教师队伍,助推职业教育高质量发展。按照目标一致、客观量化、指标独立等原则,构建了包括4个一级指标、16个二级指标的中国式现代化背景下职业教育“四有”好老师评价指标体系。同时,基于职业教育“四有”好老师评价指标体系的导向性,提出“内部学习”与“外部激励”并举、“管理职责考核”与“科研评价激励”互补、“基层组织重构”与“线上中心创新”同步、“政策落实”与“跟踪报告”并推等策略,以期辅助职业院校培养“四有”好老师,推进职业教育师资队伍建设水平的提升。 展开更多
关键词 中国式现代化 职业教育 “四有”好老师 评价指标体系
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高质量发展背景下职业教育发展路径研究
14
作者 魏保成 张华 《成才之路》 2025年第9期17-20,共4页
经济社会的快速发展、产业结构的转型升级使得新兴产业和服务业不断涌现,而这些领域对人才的需求量大、要求高。职业院校是为社会培养技能人才的重要场所,但传统职业教育偏重于理论知识的传授,难以适应新兴领域对人才的专业技能和实践... 经济社会的快速发展、产业结构的转型升级使得新兴产业和服务业不断涌现,而这些领域对人才的需求量大、要求高。职业院校是为社会培养技能人才的重要场所,但传统职业教育偏重于理论知识的传授,难以适应新兴领域对人才的专业技能和实践能力要求。基于高质量发展背景,职业院校要深入了解各个行业对人才的技术要求和能力要求,精准地开展职业培训和教育,为学生提供灵活多样的培训方式和学习途径,在逐步提高教育质量和学生学习效果的同时,使学生在就业市场更具竞争力。 展开更多
关键词 质量发展 职业教育 顶层设计 产教融合 评价机制
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省域现代职业教育体系建设政策的扩散机制研究——基于政策扩散理论以及19份省级政府颁布的政策
15
作者 槐福乐 付赵波 康悦 《江苏高职教育》 2025年第2期26-37,共12页
省域现代职业教育体系建设是我国现代职业教育体系建设的“基石”,是确保职业教育扎根中国大地的“动脉”。基于政策扩散理论,从政策的颁布主体、价值取向、发布时间、建设目标以及类别属性五个方面阐释了省域现代职业教育体系建设政策... 省域现代职业教育体系建设是我国现代职业教育体系建设的“基石”,是确保职业教育扎根中国大地的“动脉”。基于政策扩散理论,从政策的颁布主体、价值取向、发布时间、建设目标以及类别属性五个方面阐释了省域现代职业教育体系建设政策的内在意蕴与表现形式,并在此基础上进一步探讨了省域现代职业教育体系建设政策扩散的四种机制,分别是学习机制、模仿机制、竞争机制以及强制机制。四种机制的综合运用,实现了省域现代职业教育体系建设从制度理念向实践推进的逐渐转变。应进一步完善与丰富省域现代职业教育体系建设政策体系的构建,加强政策的横向与纵向扩散,强化政策的学习与竞争机制,提升其扩散效力,为形成省域现代职业教育体系建设新模式、新经验、新范式奠定基础。 展开更多
关键词 省域现代职业教育体系 职业教育质量发展 政策扩散机制
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系统科学视域下职业教育人才贯通培养评价体系的构建
16
作者 杨璐 邓华 《重庆电子工程职业学院学报》 2024年第2期44-51,共8页
职业教育人才贯通培养是新时代职业教育领域内一项重要的综合改革,评价成为诊断贯通培养成效、调节贯通培养内容、激励与引导贯通培养发展的重要手段与依据。在系统科学视域下,职业教育人才贯通培养评价呈现了整体涌现性、层次结构性、... 职业教育人才贯通培养是新时代职业教育领域内一项重要的综合改革,评价成为诊断贯通培养成效、调节贯通培养内容、激励与引导贯通培养发展的重要手段与依据。在系统科学视域下,职业教育人才贯通培养评价呈现了整体涌现性、层次结构性、动态关联性、目的最优化的解释性框架,应从组织化创生视角设计评价结构、从有序性协同视角生成指标元素、从发展性演化的视角优化评价体系。该过程亦是职业教育人才贯通培养作为有组织的整体实现持续不断的“组织化创生”的发展历程。以此为基础,在职业教育人才贯通培养评价实施的过程中,以开放性思维重构“大职教观”、跨层评价联动机制的优化、多元主体的参与、常态化评价信息反馈机制的构建,均有助于优化“组织化创生”的效果。 展开更多
关键词 系统科学 职业教育 人才贯通培养 评价体系
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人口高质量发展与职业教育改革创新:逻辑与进路
17
作者 雷前虎 龙庆 崔莉萍 《职业技术教育》 北大核心 2025年第1期13-19,共7页
人口高质量发展与职业教育之间存在着内在耦合关系,职业教育在推动人口高质量过程中发挥着举足轻重的作用。面对老龄化、少子化、区域人口增减分化等未来人口变化趋势,我国职业教育发展面临着新的挑战,亟须优化职业教育资源配置、发展... 人口高质量发展与职业教育之间存在着内在耦合关系,职业教育在推动人口高质量过程中发挥着举足轻重的作用。面对老龄化、少子化、区域人口增减分化等未来人口变化趋势,我国职业教育发展面临着新的挑战,亟须优化职业教育资源配置、发展适老化职业教育、释放职业教育人才红利。应对未来人口变化,以人口高质量发展支撑中国式现代化,我国职业教育需要充分践行推动人口高质量发展的时代使命,遵循整体逻辑、协同逻辑、个体逻辑,开拓创新发展的实践进路,锚定人口高质量发展目标,构建适应人口变化的职业教育资源配置格局;夯实人口高质量发展基础,完善涵盖不同年龄结构的终身职业教育与培训体系;深化人口高质量发展内涵,实施以学生个体发展为核心的教育教学活动。 展开更多
关键词 人口高质量发展 职业教育 人口红利 教育强国 现代职业教育体系
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推动人口高质量发展是职业教育应有之义
18
作者 李宪印 《职业技术教育》 北大核心 2025年第1期1-1,共1页
习近平总书记指出,要以人口高质量发展支撑中国式现代化,加快构建中国特色现代职业教育体系。中国式现代化进程呈现新的人口发展特征。面对人口发展新形势,构建中国特色职业教育体系,助推人口高质量发展,是当前职业教育领域亟须回答的... 习近平总书记指出,要以人口高质量发展支撑中国式现代化,加快构建中国特色现代职业教育体系。中国式现代化进程呈现新的人口发展特征。面对人口发展新形势,构建中国特色职业教育体系,助推人口高质量发展,是当前职业教育领域亟须回答的重大问题。职业教育应置身于人口发展新形势,主动变革,实现技术技能人才培养“供需平衡”,在为国育人和建设技能型社会方面发挥兜底、支撑和增值作用,赋能人口高质量发展。在微观层面,职业教育要立足于人的全面发展,提升人才培养质量,提高职业教育社会认可度。 展开更多
关键词 社会认可度 职业教育体系 职业教育领域 中国式现代化 增值作用 技术技能人才培养 供需平衡 人才培养质量
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职业教育一体化人才培养体系构建的关键点
19
作者 和光 《职业技术教育》 北大核心 2025年第8期1-1,共1页
构建职业教育一体化人才培养体系,培养高素质技术技能人才,是提升职业教育质量、彰显职业教育类型特点和满足市场需求的重要途径。2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》就指出:“一体化... 构建职业教育一体化人才培养体系,培养高素质技术技能人才,是提升职业教育质量、彰显职业教育类型特点和满足市场需求的重要途径。2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》就指出:“一体化设计职业教育人才培养体系,推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接,支持在培养周期长、技能要求高的专业领域实施长学制培养。”这为探索构建职业教育一体化人才培养体系指明了方向。目前来看,一方面,职业教育一体化人才培养体系构建存在政策支持不足、人才培养实施脱节、质量保障体系不健全等问题;另一方面,面对教育强国建设提出的塑造多元办学产教融合新形态、拓宽学生成长成才通道、提升职业学校关键办学能力等新的改革发展要求,职业教育一体化人才培养体系改革需要进一步从形式一体化向内涵一体化深化发展。在此背景之下,未来职业教育一体化人才培养体系构建需要把握好以下五个方面。第一,一体化完善相关支持政策。完善相关支持政策,能够为职业教育一体化人才培养体系改革提供制度性、资源性和方向性的引导。具体来讲,政府层面要加大对职业教育一体化发展的财政投入,设立专项资金,支持职业教育基础设施建设、课程开发、教师队伍建设等;要健全优化激励机制,通过税收优惠、补贴等政策,充分调动参与主体的积极性和主动性。 展开更多
关键词 产教融合 现代职业教育 积极性和主动性 办学能力 人才培养体系 中共中央办公厅 质量保障体系 专项资金
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“二元协同”监测评价体系助力区域教育高质量发展
20
作者 邓小兵 《四川教育》 2025年第5期15-17,共3页
县域建立完善的监测评价体系,是实施教育质量监测评价工作、深化教育综合改革、建设高质量教育体系的重要抓手。历经16年的深入实践,成都市锦江区建立起了测评结果生成系统和结果应用系统双向共构的县域义务教育“二元协同”质量监测评... 县域建立完善的监测评价体系,是实施教育质量监测评价工作、深化教育综合改革、建设高质量教育体系的重要抓手。历经16年的深入实践,成都市锦江区建立起了测评结果生成系统和结果应用系统双向共构的县域义务教育“二元协同”质量监测评价体系,旨在以目标和问题为导向调整、改进教育活动,推动教育优质均衡发展。 展开更多
关键词 “二元协同” 质量监测 评价体系 质量
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