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“形式教育”与“实质教育”(下)
被引量：
20
1
作者
瞿葆奎
施良方
《华东师范大学学报（教育科学版）》
1988年第2期27-41,共15页
18世纪末和19世纪初,是自由资本主义迅速发展的时期。机器和大工业的生产与发展,要求学校教育培养具有一定实用知识的人。这时,一些资产阶级教育学家认识到,形式教育论已不能满足当时社会的需要。他们主张教学的目的在于使学生能够获得...
18世纪末和19世纪初,是自由资本主义迅速发展的时期。机器和大工业的生产与发展,要求学校教育培养具有一定实用知识的人。这时,一些资产阶级教育学家认识到,形式教育论已不能满足当时社会的需要。他们主张教学的目的在于使学生能够获得一些在实际生活中需要的知识、技能,至于学生能力的发展则是次要的;或者认为,学生在获得知识的同时,
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关键词
形式教育
教育论
赫尔巴特
联想心理学
教育科学
统觉团
联想主义心理学
教学论研究
官能心理学
学校教育
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题名
“形式教育”与“实质教育”(下)
被引量：
20
1
作者
瞿葆奎
施良方
机构
华东师大教育系
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
1988年第2期27-41,共15页
文摘
18世纪末和19世纪初,是自由资本主义迅速发展的时期。机器和大工业的生产与发展,要求学校教育培养具有一定实用知识的人。这时,一些资产阶级教育学家认识到,形式教育论已不能满足当时社会的需要。他们主张教学的目的在于使学生能够获得一些在实际生活中需要的知识、技能,至于学生能力的发展则是次要的;或者认为,学生在获得知识的同时,
关键词
形式教育
教育论
赫尔巴特
联想心理学
教育科学
统觉团
联想主义心理学
教学论研究
官能心理学
学校教育
分类号
G40-06 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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1
“形式教育”与“实质教育”(下)
瞿葆奎
施良方
《华东师范大学学报（教育科学版）》
1988
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