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发展课程论、结构课程论与课程改革 被引量:6
1
作者 谢慧盈 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2000年第2期60-62,共3页
关键词 课程论 课程改革 结构课程论
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课程内容结构化及其教学意义
2
作者 郭华 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第7期50-59,共10页
课程内容从来都是结构化的,只是形态不同。2022年版义务教育课程方案和各科课程标准所倡导的课程内容结构化,是学科知识结构与学生活动的有机整合,是课程内容结构化的新形态。基于课程内容结构化新形态的教学实践,要求教师能够整体把握... 课程内容从来都是结构化的,只是形态不同。2022年版义务教育课程方案和各科课程标准所倡导的课程内容结构化,是学科知识结构与学生活动的有机整合,是课程内容结构化的新形态。基于课程内容结构化新形态的教学实践,要求教师能够整体把握课程内容,能够以基本概念为核心整体规划教学活动,关注知识结构的情境化功能,通盘设计学生活动,实施单元整体教学,让学生的学习真正发生,让学生拥有索取知识的能力和创新意识。 展开更多
关键词 课程内容结构 学习经验 学生活动 教学情境 单元整体教学
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初中数学新教材课程内容结构化的意义及实现
3
作者 印冬建 《教学与管理》 北大核心 2025年第22期63-67,共5页
《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确了“课程内容结构化”的新理念,这给教材编写与应用提出了新要求。课程内容结构化对课程理念的落实、教学路径的改进和育人目标的确立等都能产生积极影响。初... 《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确了“课程内容结构化”的新理念,这给教材编写与应用提出了新要求。课程内容结构化对课程理念的落实、教学路径的改进和育人目标的确立等都能产生积极影响。初中数学新教材主要通过以下路径实现课程内容结构化:分层设置教学主题,形成章节合理布局;精心设计导学系统,推动活动有序衔接;高度重视表达一致,强化内容相近呈现;整体建构训练系统,追求知能关联应用。 展开更多
关键词 初中数学新教材 课程内容结构 分层教学主题 课程结构
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结构主义课程改革视角下的大概念教学审视
4
作者 李志远 《教学与管理》 北大核心 2024年第28期1-5,共5页
大概念教学与结构主义课程改革颇有相通之处。回望结构主义课程改革,观照其知识观及方法论,重访“什么知识最有价值”“能否像专家一样思考”等命题,有助于审视并反思当前正在推行的大概念教学。基于结构主义课程改革的经验与教训,要有... 大概念教学与结构主义课程改革颇有相通之处。回望结构主义课程改革,观照其知识观及方法论,重访“什么知识最有价值”“能否像专家一样思考”等命题,有助于审视并反思当前正在推行的大概念教学。基于结构主义课程改革的经验与教训,要有效开展大概念教学,应做到:目标指向上,重视学生真实性迁移能力培养,注重学生真实而个性化的学习体验;教学内容上,把握好科目与学术的边界,平衡认知与经验的关系;教学实施上,开展跨学科结构化教学,践行真实探究,但也要警惕唯结构化,避免程式化、虚假性探究。 展开更多
关键词 大概念教学 结构主义课程改革 核心素养 专家思维
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跨学科综合课程开发与实施中知识结构边界的消弭与融合
5
作者 杨鑫 郑思雨 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第9期33-40,共8页
跨学科综合课程具有学科理解性、关联整合性与情境创生性的特征,是中小学跨学科学习与教学的支撑与保障。当前,跨学科综合课程开发存在学科知识缺乏深度整合,人际关系以单向互动为主,共享内容与合作范围有限,真实性教学情境创设不足,教... 跨学科综合课程具有学科理解性、关联整合性与情境创生性的特征,是中小学跨学科学习与教学的支撑与保障。当前,跨学科综合课程开发存在学科知识缺乏深度整合,人际关系以单向互动为主,共享内容与合作范围有限,真实性教学情境创设不足,教学空间呈现强隔离状态等问题。编码理论视域下跨学科综合课程实施,通过知识进阶式整合消弭各学科知识边界,采取师生互助与自治取向弱化教学话语关系边界感,创设真实跨学科教学情境拓展教学时空呈现边界,凭借再语境化重塑不断融合师生主体的认知边界等策略,实现跨学科综合课程知识结构边界的融合。 展开更多
关键词 跨学科综合课程 课程知识结构 教学话语
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乡村定向师范生课程体系的问题表征与优化路径
6
作者 周晔 刘鑫 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第7期149-155,共7页
乡村定向师范生课程体系质量直接关系到乡村定向师范生培养成效,“乡村”“定向”属性决定了乡村定向师范生课程体系的“特定性”。分析全国五所院校乡村定向师范生培养方案发现,当前课程体系存在目标定位不准、结构厚此薄彼以及核心课... 乡村定向师范生课程体系质量直接关系到乡村定向师范生培养成效,“乡村”“定向”属性决定了乡村定向师范生课程体系的“特定性”。分析全国五所院校乡村定向师范生培养方案发现,当前课程体系存在目标定位不准、结构厚此薄彼以及核心课程低阶陈旧等问题。乡村定向师范生培养要实现提质增效,需要更新培养目标、调整课程结构、升级核心课程、优化课程体系,也需要培养院校、定向单位与教育主管部门各尽其责,协同发力。 展开更多
关键词 乡村定向师范生 课程体系 培养目标 课程结构 核心课程
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旅游管理专业课程结构的系统分析与优化设计 被引量:24
7
作者 陈才 张燕燕 刘英 《旅游学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第S1期77-80,共4页
本文通过对国内几十所高校旅游管理专业课程结构的调查,从总体上描述了旅游管理专业(本科段)课程体系的基本结构,并进行了初步评价,指出课程结构所包含的主要问题,并提出了进一步优化的建议。
关键词 旅游管理 课程结构 优化设计
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我国高等体育院校课程结构的改革(续三)——对我国高等体育院校课程结构合理性的探讨之四 被引量:12
8
作者 任海 李元伟 +2 位作者 王凯珍 丁鹏 许琦 《山东体育学院学报》 1998年第4期25-32,共8页
为了改变我国高等体育院校课程结构的缺陷,应采取以下措施:论证专业设置以增强课程设计的方向性;分析专业规格,以增强课程配置的客观性;拓宽培养口径,以提高课程结构的适应性;加大课程结构的基础层次,以增强各专业课程体系的相... 为了改变我国高等体育院校课程结构的缺陷,应采取以下措施:论证专业设置以增强课程设计的方向性;分析专业规格,以增强课程配置的客观性;拓宽培养口径,以提高课程结构的适应性;加大课程结构的基础层次,以增强各专业课程体系的相关性;加强学科建设,以增强课程内容的科学性。提出了相应的建议。 展开更多
关键词 课程设置 课程结构 教学改革
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2020版高中数学课标中课程结构的变化和特点 被引量:25
9
作者 吕世虎 彭燕伟 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期1-6,共6页
2020版高中数学课标在2003版的基础上,从6个方面对高中数学课程结构进行了调整和优化:调整课程类别,设置必修、选择性必修和选修3类课程;优化课程组织,突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动和数学探究活动4条主线;细分选修课... 2020版高中数学课标在2003版的基础上,从6个方面对高中数学课程结构进行了调整和优化:调整课程类别,设置必修、选择性必修和选修3类课程;优化课程组织,突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动和数学探究活动4条主线;细分选修课程,增强了选修课程的针对性;突出活动课程,提升数学建模活动和数学探究活动地位;凸显数学文化,强调数学文化的全面融入;设置衔接内容,增强学段间的联系. 展开更多
关键词 2020版高中数学课标 课程结构 变化 特点
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中英体育学科硕士研究生课程结构与培养模式的比较研究 被引量:9
10
作者 李鸿江 赵德勋 +2 位作者 常志利 任占兵 尹军 《首都体育学院学报》 北大核心 2010年第1期73-78,共6页
运用比较法和逻辑分析法对中英2国体育学硕士生的课程设置和培养模式的内容及特点进行了研究和分析。结论:英国的课程设置因地制宜;专业划分清晰;重视跨学科课程和工具课程的设置;重视理论和实践的相互结合;重视学生的自我学习和发展。... 运用比较法和逻辑分析法对中英2国体育学硕士生的课程设置和培养模式的内容及特点进行了研究和分析。结论:英国的课程设置因地制宜;专业划分清晰;重视跨学科课程和工具课程的设置;重视理论和实践的相互结合;重视学生的自我学习和发展。在培养模式方面,英国则更加多种多样;紧跟时代和社会的要求进行培养;以现实问题作为科研课题;重视与校外机构的合作。 展开更多
关键词 体育研究生 课程结构 培养模式
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基于能力培养的中职体育课程结构改革 被引量:10
11
作者 王玉扩 李曙刚 +1 位作者 赵华恩 李会增 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2009年第1期74-76,81,共4页
部分中等职业学校体育课程结构设置不合理,影响了学生职业体育素质的发展。在"素质为基础,能力为本位"的指导思想下,探索并建立三维宏观、三段式中观、模块化微观课程结构,试图培养学生职业岗位实用体育能力,实现多元体育课... 部分中等职业学校体育课程结构设置不合理,影响了学生职业体育素质的发展。在"素质为基础,能力为本位"的指导思想下,探索并建立三维宏观、三段式中观、模块化微观课程结构,试图培养学生职业岗位实用体育能力,实现多元体育课程目标。 展开更多
关键词 体育课程 课程结构 中等职业学校 课程目标
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研学旅行课程标准(二)——课程结构、课程内容 被引量:94
12
作者 郭锋涛 段玉山 +1 位作者 周维国 袁书琪 《地理教学》 北大核心 2019年第6期4-7,共4页
四、课程结构1.设计依据(1)学生发展核心素养的提升切实将学生发展核心素养的培养贯穿在研学旅行课程的建设和实施中。研学旅行课程建设围绕“德、智、体、美、劳”全面发展的主线,体现德育为先、能力为重,认知为基础,强调社会责任感、... 四、课程结构1.设计依据(1)学生发展核心素养的提升切实将学生发展核心素养的培养贯穿在研学旅行课程的建设和实施中。研学旅行课程建设围绕“德、智、体、美、劳”全面发展的主线,体现德育为先、能力为重,认知为基础,强调社会责任感、创新精神和实践能力,注重研学活动的文化性、科技性、自主性和社会性,让学生通过研学旅行,在自然和社会的大课堂中提升终身发展所需的情商和智商,做全面发展的人。 展开更多
关键词 课程结构 旅行 课程标准 课程内容 社会责任感 学生发展 全面发展 实践能力
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数据结构课程实践教学体系研究 被引量:12
13
作者 杨晓波 陈邦泽 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2013年第8期165-166,170,共3页
为了实现应用型人才培养目标,应强化实践性教学环节,将理论课堂搬进实验室,实现理论、实际操作一体化教学,加强学生实际动手能力的培养。该文对数据结构课程实践教学体系进行了探讨。
关键词 实践教学体系 数据结构课程 实验
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基于CDIO理念的数据结构课程体系研究与实践 被引量:11
14
作者 郭瑞波 王梦菊 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2016年第10期213-215,236,共4页
为了实现数据结构课程的培养目标,针对现有的教学模式提出引入CDIO思想的教学模式。阐述了CDIO大纲的实施标准,将该方法应用于数据结构课程的具体教学环节。对理论课程设计、实践教学项目设计和课程考核方法进行重构,提高学生以工程思... 为了实现数据结构课程的培养目标,针对现有的教学模式提出引入CDIO思想的教学模式。阐述了CDIO大纲的实施标准,将该方法应用于数据结构课程的具体教学环节。对理论课程设计、实践教学项目设计和课程考核方法进行重构,提高学生以工程思想分析问题、解决问题的能力。 展开更多
关键词 CDIO 数据结构课程 工程教育
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基于“平台+模块”课程结构体系的人才培养模式 被引量:61
15
作者 曹屯裕 贾让成 林麒 《中国大学教学》 CSSCI 2003年第5期17-19,共3页
宁波大学是以改革开放为背景兴建起来的一所新型综合性大学。纵观学校的发展历程和改革成就,宁波学始终以“宽口径、厚基础、强能力、高素质”为培养目标,对人才培养模式进行了不懈的研究与探索。
关键词 课程结构体系 人才培养模式 大学 “平台+模块” 素质教育 课程设置 分层次教学
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职业能力导向的职业教育课程结构模式构建 被引量:18
16
作者 赵文平 郭思彤 《职教论坛》 北大核心 2016年第18期5-10,共6页
职业能力是职业教育课程开发的重要依据和基础,职业能力的规律和特点会影响和决定职业教育课程结构,应在分析职业能力规律基础之上构建职业教育课程结构。依据能力的领域、能力的水平、能力成长的阶段、工作过程(生产流程)环节四个逻辑... 职业能力是职业教育课程开发的重要依据和基础,职业能力的规律和特点会影响和决定职业教育课程结构,应在分析职业能力规律基础之上构建职业教育课程结构。依据能力的领域、能力的水平、能力成长的阶段、工作过程(生产流程)环节四个逻辑点,可以构建基于职业能力的四种课程结构模式,即:基于职业能力任务分析的学习领域课程结构模式,基于职业能力水平的课程结构模式,基于职业能力成长阶段的课程结构模式,基于工作流程环节所需职业能力的课程结构模式。 展开更多
关键词 职业能力 课程结构 职业教育课程结构
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课程微观结构的研究与精品课程建设 被引量:10
17
作者 龙跃君 龚理专 尹新 《中国大学教学》 CSSCI 2004年第3期15-16,32,共3页
“课程”的定义有多种,本文所指的课程特指学校的教学科目和进程,包括教学的内容、安排、进程、时限,也包括教学大纲和教材。在课程领域,对于“结构”一词存在着不同的用法,通常是指在某一课程总体中各类课程的比例,比如高校专业... “课程”的定义有多种,本文所指的课程特指学校的教学科目和进程,包括教学的内容、安排、进程、时限,也包括教学大纲和教材。在课程领域,对于“结构”一词存在着不同的用法,通常是指在某一课程总体中各类课程的比例,比如高校专业教学计划中公共课、基础课、专业课的比例、必修课程与选修课程的比例等。此外。 展开更多
关键词 课程建设 学习方式 课程结构 现代教育技术 自主学习
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成果导向课程结构调整路径研究 被引量:21
18
作者 金忠伟 朱丽华 《职教论坛》 北大核心 2016年第12期77-80,共4页
为了推进高职教育发展,黑龙江职业学院引入成果导向教育理念,学校确定了学校核心能力,各二级学院也建立了本分院的核心能力,各专业确定了核心能力指标,为了实施成果导向教学,响应三级核心能力指标,每个专业都进行了课程结构的调整,遵循... 为了推进高职教育发展,黑龙江职业学院引入成果导向教育理念,学校确定了学校核心能力,各二级学院也建立了本分院的核心能力,各专业确定了核心能力指标,为了实施成果导向教学,响应三级核心能力指标,每个专业都进行了课程结构的调整,遵循向下设计和以学生为中心的基础原则,以确定课程调整的历程、做好课程调整的准备、分配核心能力及能力指标的权重、分析能力指标权重、提出课程调整建议、调整课程为路径实现课程结构的调整,推进成果导向教学的实施。 展开更多
关键词 成果导向 课程结构 调整
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构建合理的课程结构是高校体育改革的重要课题 被引量:17
19
作者 关聪聪 李子明 《中国体育科技》 北大核心 2002年第6期56-57,60,共3页
从课程论的角度 ,并结合当前教育理论的一些观点 ,简单阐述了构建合理的课程结构对目前高校体育课程改革的重要性 ,认为改变单一狭隘的课程结构 ,建立多向的立体课程结构是当前高校体育课程改革的必然趋势。
关键词 大学 体育教学 课程结构
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高职建筑结构课程教学实践探讨 被引量:8
20
作者 邵英秀 王立群 《教育与职业》 北大核心 2007年第23期135-136,共2页
文章通过进行岗位能力分析,以培养学生解决施工中的结构问题为课程目标,采取“课本+工程图纸+技能训练”的方式,把教学内容与实际工程相结合,形成一个综合模块,通过课本、图纸和实际操作完成教学和考核过程,使学生真正能够把工... 文章通过进行岗位能力分析,以培养学生解决施工中的结构问题为课程目标,采取“课本+工程图纸+技能训练”的方式,把教学内容与实际工程相结合,形成一个综合模块,通过课本、图纸和实际操作完成教学和考核过程,使学生真正能够把工程图纸转化为工程实体。 展开更多
关键词 高职 建筑结构课程 教学实践
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