期刊导航
期刊开放获取
上海教育软件发展有限公..
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
3
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
数学符号教学:“科学要求”“现实问题”及“优化策略”
被引量:
2
1
作者
李保臻
王芝霖
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2023年第4期72-77,共6页
基于“精确性与多义性相结合”“具体性与抽象性相统一”“操作性与逻辑性相补充”“文化性与应用性相融通”等数学符号教学的科学要求,探讨了数学符号教学的现实问题:内涵理解不精准、书写格式不规范、表征形式不统一、背景了解不充分...
基于“精确性与多义性相结合”“具体性与抽象性相统一”“操作性与逻辑性相补充”“文化性与应用性相融通”等数学符号教学的科学要求,探讨了数学符号教学的现实问题:内涵理解不精准、书写格式不规范、表征形式不统一、背景了解不充分、迁移运用不熟练.由此提出了数学符号教学的优化策略:准确理解数学符号内涵,切实感悟数学符号要义;严格规范数学符号书写,全面提高符号学习成效;不断加强语言互译训练,有效建构数学统一表征;适当渗透数学符号文化,助力培养符号学习兴趣;灵活运用符号解决问题,充分彰显符号多元价值.
展开更多
关键词
数学
符号教学
科学要求
现实问题
优化策略
在线阅读
下载PDF
职称材料
从符号到意义:课堂知识教学的本性回归
被引量:
20
2
作者
王永亮
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第28期56-59,共4页
课堂知识教学的旨归是帮助学生获得意义体验、建构生存意义、丰富思想情感,引导价值取向。然而,在教学实践中,受知识认识、教学观、教学实践等因素的影响,教师往往把符号作为教学的主体内容,最终导致课堂知识教学异化发展。实现课堂知...
课堂知识教学的旨归是帮助学生获得意义体验、建构生存意义、丰富思想情感,引导价值取向。然而,在教学实践中,受知识认识、教学观、教学实践等因素的影响,教师往往把符号作为教学的主体内容,最终导致课堂知识教学异化发展。实现课堂知识教学从符号到意义的本性回归,可采取以下策略:突破符号认识局限,奠定知识教学意义回归的基础;改变符号教学定位,树立知识教学的意义本质观;减少符号教学比重,增加更多知识教学的意义内容;转变符号知识灌输,选择意义理解的知识教学方式;开展符号深化活动,改善意义体验的知识教学过程。
展开更多
关键词
课堂知识
教学
符号教学
意义
教学
在线阅读
下载PDF
职称材料
符号、教学符号与教学符号互动的探析——基于符号互动论的视角
被引量:
25
3
作者
李文跃
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2013年第4期53-56,共4页
符号是指具有一定意义并有一定外在表现形式的事物。教学符号是指在教学过程中具有一定教学意义并有一定外在表现形式的教学事物。教学符号互动的形式有:师师互动、师生互动、生生互动、师本互动、生本互动和本本互动;有语言符号和非语...
符号是指具有一定意义并有一定外在表现形式的事物。教学符号是指在教学过程中具有一定教学意义并有一定外在表现形式的教学事物。教学符号互动的形式有:师师互动、师生互动、生生互动、师本互动、生本互动和本本互动;有语言符号和非语言符号的互动;有认知符号和情感符号的互动;有课前互动、课中互动和课后互动等。在教学中,教师应该把握教学符号互动的系统性和全面性,防止片面性。
展开更多
关键词
符号
教学
符号
教学
符号
互动
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
数学符号教学:“科学要求”“现实问题”及“优化策略”
被引量:
2
1
作者
李保臻
王芝霖
机构
西北师范大学教师教育学院
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2023年第4期72-77,共6页
基金
2018年度教育部人文社会科学研究规划基金项目——西北民族地区农村中小学教师专业成长支持体系研究(18YJA880039)
2021年度甘肃省教育科学“十四五”规划重点项目——国家通用语言文字普及中民族地区理科教育质量提升机制研究(GS〔2021〕GHBZ131)。
文摘
基于“精确性与多义性相结合”“具体性与抽象性相统一”“操作性与逻辑性相补充”“文化性与应用性相融通”等数学符号教学的科学要求,探讨了数学符号教学的现实问题:内涵理解不精准、书写格式不规范、表征形式不统一、背景了解不充分、迁移运用不熟练.由此提出了数学符号教学的优化策略:准确理解数学符号内涵,切实感悟数学符号要义;严格规范数学符号书写,全面提高符号学习成效;不断加强语言互译训练,有效建构数学统一表征;适当渗透数学符号文化,助力培养符号学习兴趣;灵活运用符号解决问题,充分彰显符号多元价值.
关键词
数学
符号教学
科学要求
现实问题
优化策略
Keywords
mathematical symbol teaching
scientific requirements
practical problems
optimization strategies
分类号
G622 [文化科学—教育学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
从符号到意义:课堂知识教学的本性回归
被引量:
20
2
作者
王永亮
机构
河南大学大学外语教研部
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第28期56-59,共4页
基金
2017年度河南省教育厅高等学校教学改革项目“中外合作办学项目中学生英语学习动机减退及动机调控策略研究”(项目编号:2017SJGLX214)的阶段性研究成果
文摘
课堂知识教学的旨归是帮助学生获得意义体验、建构生存意义、丰富思想情感,引导价值取向。然而,在教学实践中,受知识认识、教学观、教学实践等因素的影响,教师往往把符号作为教学的主体内容,最终导致课堂知识教学异化发展。实现课堂知识教学从符号到意义的本性回归,可采取以下策略:突破符号认识局限,奠定知识教学意义回归的基础;改变符号教学定位,树立知识教学的意义本质观;减少符号教学比重,增加更多知识教学的意义内容;转变符号知识灌输,选择意义理解的知识教学方式;开展符号深化活动,改善意义体验的知识教学过程。
关键词
课堂知识
教学
符号教学
意义
教学
Keywords
classroom knowledge teaching
symbol teaching
meaning teaching
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
符号、教学符号与教学符号互动的探析——基于符号互动论的视角
被引量:
25
3
作者
李文跃
机构
华中科技大学教育科学研究院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2013年第4期53-56,共4页
文摘
符号是指具有一定意义并有一定外在表现形式的事物。教学符号是指在教学过程中具有一定教学意义并有一定外在表现形式的教学事物。教学符号互动的形式有:师师互动、师生互动、生生互动、师本互动、生本互动和本本互动;有语言符号和非语言符号的互动;有认知符号和情感符号的互动;有课前互动、课中互动和课后互动等。在教学中,教师应该把握教学符号互动的系统性和全面性,防止片面性。
关键词
符号
教学
符号
教学
符号
互动
Keywords
symbol
teaching symbol
interaction of teaching symbols
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
数学符号教学:“科学要求”“现实问题”及“优化策略”
李保臻
王芝霖
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2023
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
从符号到意义:课堂知识教学的本性回归
王永亮
《教育理论与实践》
北大核心
2019
20
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
符号、教学符号与教学符号互动的探析——基于符号互动论的视角
李文跃
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2013
25
在线阅读
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部