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基于“主体-技术-制度”框架的典型国家和地区银发经济发展比较 被引量:1
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作者 李磊 肖慧婷 《河海大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第3期60-76,共17页
发展银发经济已成为世界各国积极应对人口老龄化的普遍选择。本文通过构建“主体-技术-制度”分析框架,对美国以市场参与、金融资本助力的银发经济合作发展模式,欧盟以科技引领、注重老年赋能的智慧发展模式及日本以家庭主导、介护保险... 发展银发经济已成为世界各国积极应对人口老龄化的普遍选择。本文通过构建“主体-技术-制度”分析框架,对美国以市场参与、金融资本助力的银发经济合作发展模式,欧盟以科技引领、注重老年赋能的智慧发展模式及日本以家庭主导、介护保险支撑的服务优先发展模式进行比较分析发现:主体次序方面,美国以自由主义为导向,强调发挥市场配置资源的功能优势;欧盟以人本主义为导向,强调老年群体的价值潜能挖掘;日本以孝道伦理为导向,强调家庭养老功能的恢复重塑。技术应用方面,美国注重需求挖掘与信息共享;欧盟强调情感慰藉和老年人行动能力提升;日本重视减轻照料负担,以此促进居家、社区、机构服务融合。制度设计方面,美国以保护权益和加强监管为核心;欧盟以产业规划和老年赋能为核心;日本以社会保障和消费支持为核心,上述国家和地区均高度重视多元主体协同合作,以政策法律、标准规范助推银发经济创新融合与转型升级。借鉴先发老龄化国家发展银发经济的实践经验,我国推动银发经济高质量发展:一要发挥政府元治理作用,建立健全政策协同、信息共享和产业联动机制,构建发展银发经济的治理共同体;二要实施创新引领发展战略,提升银龄产品与服务的核心竞争力;三要加强政策设计与制度规范,通过银龄品牌建设助推银发经济产业链、价值链跃升。 展开更多
关键词 银发经济 “主体-技术-制度”分析框架 产业联动 治理共同体 银龄产品 案例比较
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“自然-技术-治理”三维互动自然灾害分析框架研究
2
作者 张圣捷 王永明 《中国安全生产科学技术》 北大核心 2025年第10期114-120,共7页
为了应对日益复杂的“天灾人祸耦合型”现代灾害挑战,突破传统灾害研究的单一维度局限。提出“自然-技术-治理”(N-T-G)三维互动分析框架,旨在系统解析自然灾害形成的动态机制,强调自然致灾因子(N)、技术系统脆弱性(T)与治理体系失效(G... 为了应对日益复杂的“天灾人祸耦合型”现代灾害挑战,突破传统灾害研究的单一维度局限。提出“自然-技术-治理”(N-T-G)三维互动分析框架,旨在系统解析自然灾害形成的动态机制,强调自然致灾因子(N)、技术系统脆弱性(T)与治理体系失效(G)三者间的显性正向链式成灾与隐性逆向耦合反思机制。正向链式成灾揭示自然灾害通过冲击技术系统薄弱环节加剧社会系统崩溃的传导路径;逆向耦合反思则聚焦于治理决策如何塑造技术体系韧性与孕灾环境,以及技术如何赋能灾害预警感知,从而从源头上降低灾害损失。研究结果表明:该框架清晰展现陕西商洛“7·19”高速公路桥梁垮塌灾害案例中极端洪水(N)、桥梁设计施工缺陷与维护不足(T)、以及跨部门预警断裂、监管失职与应急失效(G)三维要素如何通过“脆弱性共振”导致灾难性后果,有效揭示复合型灾害的系统性成因与演化路径。研究结果可为理解灾害复杂性、打破部门壁垒、推动风险治理体系与治理能力现代化提供理论支撑和方法论参考。 展开更多
关键词 自然-技术-治理框架 复合型灾害 脆弱性共振 系统韧性
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面向创新能力培养的脑-机接口实验教学模式设计
3
作者 龚晓亮 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第8期218-221,共4页
聚焦“软硬协同、交叉创新”培养理念,针对传统脑-机接口(brain-computer interface, BCI)技术实验教学存在的进口设备昂贵、实验设计单一、本科生实践不充分等问题,设计了BCI实验教学模式。在课内实验中集成脑电信号采集、特征解码及... 聚焦“软硬协同、交叉创新”培养理念,针对传统脑-机接口(brain-computer interface, BCI)技术实验教学存在的进口设备昂贵、实验设计单一、本科生实践不充分等问题,设计了BCI实验教学模式。在课内实验中集成脑电信号采集、特征解码及控制反馈模块,形成“硬件层—算法层—应用层”全链条实验教学载体;在课外鼓励学生积极交叉创新实践,使学生经历“问题发现—方案设计—应用实现”过程。该模式有效提升学生在生物电子系统设计、智能信息处理、控制系统设计等领域的创新能力。 展开更多
关键词 -机接口技术 软硬协调 交叉创新 智能信息处理 实践教学
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英语“教-学-评”一体化:内涵、分折框架与实现路径 被引量:16
4
作者 郭宝仙 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第2期2-7,共6页
“教-学-评”一体化是基于课程标准的课程教学改革的内在要求,应从课程和教学两种视角来认识其内涵,从学习内容、学习深度和学习方式三方面分析其落实情况。针对教学实践中落实该理念的问题与难点,本文探讨了以下实现路径:基于课程标准... “教-学-评”一体化是基于课程标准的课程教学改革的内在要求,应从课程和教学两种视角来认识其内涵,从学习内容、学习深度和学习方式三方面分析其落实情况。针对教学实践中落实该理念的问题与难点,本文探讨了以下实现路径:基于课程标准和教材分析,编制一体化实施的课程纲要;发挥单元主题的统领作用,确定科学合理的教学目标;设计指向语言运用和意义表达的评价任务,发挥评价促教、促学作用;开展指向目标且兼顾形式与意义的学习活动;发挥学生能动性,提升学生目标-学习-评价一体化意识与能力。 展开更多
关键词 英语教学 “教--评”一体化 分析框架 实现路径
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应急指挥S3DA2框架与应急数字孪生战场关键技术
5
作者 陈涛 张辉 +2 位作者 黄丽达 田冉冉 闫小丽 《中国安全科学学报》 北大核心 2025年第10期205-212,共8页
为解决我国应急指挥救援体系中存在的层级割裂、数据与决策脱节及动态适应性不足等问题,聚焦一体化框架构建与数字孪生技术应用,提出4层级(应急指挥中心、现场指挥部、救援队伍、救援单兵)-5步骤(感知、模拟、谋划、决策、行动)通用模型... 为解决我国应急指挥救援体系中存在的层级割裂、数据与决策脱节及动态适应性不足等问题,聚焦一体化框架构建与数字孪生技术应用,提出4层级(应急指挥中心、现场指挥部、救援队伍、救援单兵)-5步骤(感知、模拟、谋划、决策、行动)通用模型,并进一步将其拓展为感知-模拟-谋划-决策-行动(S3DA2)框架,同时,推导得出最小化成本的最优决策公式;基于该框架,构建“应急数字孪生战场”技术体系,涵盖多源数据融合、孪生建模、流固耦合/人工智能混合仿真和多目标决策优化等;以2024年洞庭湖团洲垸堤防决口事件为验证场景,开发流固耦合-多智能体救援模拟器,实现物理场景与虚拟仿真的实时映射闭环。结果表明:该模型将决口扩张误差控制在10%以内,将封堵时长由82 h缩短至52 h,石料需求预测为5.9×10^(4)m^(3),与实测结果一致。 展开更多
关键词 应急指挥 感知-模拟-谋划-决策-行动(S3DA2)框架 数字孪生战场 关键技术 4层级模型 5步骤模型
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基于社会-技术框架的“互联网+政务服务”网络安全机制研究 被引量:15
6
作者 张会平 郭宁 +1 位作者 杨国富 汤志伟 《情报杂志》 CSSCI 北大核心 2017年第12期16-21,共6页
[目的/意义]在发展"互联网+政务服务"的同时,应同等重视其网络安全问题。理顺"互联网+政务服务"网络安全机制构建思路,有助于推动政府网络安全保障能力的提升。[方法/过程]运用社会-技术框架,基于文献数据库、政府... [目的/意义]在发展"互联网+政务服务"的同时,应同等重视其网络安全问题。理顺"互联网+政务服务"网络安全机制构建思路,有助于推动政府网络安全保障能力的提升。[方法/过程]运用社会-技术框架,基于文献数据库、政府或事业单位网站、搜索引擎、深度访谈等收集资料,深入分析"互联网+政务服务"网络安全进展。[结果/结论]目前主要存在的问题包括:大量已建政务服务系统安全隐患多、制度建设存在"脱节"、政府部门动力和能力不足。首先应建设跨层级信息共享和业务协同机制以及自上而下的监督考核机制;同时,在各层级建设相对独立的系统和人员安全保障能力提升机制。 展开更多
关键词 电子政务 政务服务 网络安全 社会-技术框架 互联网+ 保障能力
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技术-教学法-内容知识:对教师的新要求 被引量:12
7
作者 郝宁 吴庆麟 《首都师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第1期138-142,共5页
基于对教育技术、一般教学法和学科内容交互作用的分析,研究者提出当前教师应具有技术-教学法-内容知识,善于利用教育技术有效表征和呈现学科内容以利于教学和学生理解。可通过基于问题解决的训练模式帮助教师获得技术-教学法-内容知识... 基于对教育技术、一般教学法和学科内容交互作用的分析,研究者提出当前教师应具有技术-教学法-内容知识,善于利用教育技术有效表征和呈现学科内容以利于教学和学生理解。可通过基于问题解决的训练模式帮助教师获得技术-教学法-内容知识。该理论是对教师知识研究的拓展,对教师的职业素质提出了新要求,也对当前我国教师教育的研究和实践具有重要启发意义。 展开更多
关键词 技术-教学-内容知识 教学-内容知识 教育技术 教师
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基于史密斯-雷根模式的铸造技术实训教学设计 被引量:10
8
作者 郑艺 付铁 +1 位作者 丁洪生 赵力更 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2016年第9期193-196,共4页
借鉴于史密斯—雷根模式的教学设计思想,对铸造技术实训教学进行了研究与改革。通过对铸造技术实训的学习环境、学习者和学习任务进行系统分析,并依据铸造技术实训的教学特点和教学目标,进行了教学模式组织、教学内容传递和教学资源管... 借鉴于史密斯—雷根模式的教学设计思想,对铸造技术实训教学进行了研究与改革。通过对铸造技术实训的学习环境、学习者和学习任务进行系统分析,并依据铸造技术实训的教学特点和教学目标,进行了教学模式组织、教学内容传递和教学资源管理的策略设计以及教学效果评价机制的规划,对于提高铸造技术实训教学质量具有显著的促进作用。 展开更多
关键词 铸造技术实训 史密斯-雷根模式 教学设计 实践创新能力
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基于地层承载力约束的“煤-水”协调开采理论与工程实践
9
作者 庞振忠 曾一凡 +8 位作者 韩柯尧 武强 刘守强 华照来 赵刚毅 张帅 杨虎雄 王学军 李飞帆 《煤田地质与勘探》 北大核心 2025年第7期1-11,共11页
【背景】榆神矿区煤炭资源高强度回采后引起的环境负效应问题和顶板水害问题,已经严重制约地区的可持续发展。【方法与结果】对此,在总结现有缓解煤炭开采对地下水资源及地表生态环境影响研究成果的基础上,通过采用理论分析、现场调研... 【背景】榆神矿区煤炭资源高强度回采后引起的环境负效应问题和顶板水害问题,已经严重制约地区的可持续发展。【方法与结果】对此,在总结现有缓解煤炭开采对地下水资源及地表生态环境影响研究成果的基础上,通过采用理论分析、现场调研、数据统计等研究方法,对陕西榆神矿区煤炭开采与脆弱生态环境保护的矛盾进行分析,并系统阐述地层承载力概念和其对保护生态环境意义,通过数理统计方法拟合适应于西部生态脆弱矿区的导水裂隙带发育高度计算公式,应用简支梁理论和水文地质学理论确定出影响地层结构损伤的主控因素;最后基于“煤-水”双资源协调开采理论,确定基于地层承载力的“高效益”采煤协同开采技术架构与回采思路,并以曹家滩煤矿122107工作面为例进行工程应用。122107工作面采用“分块段逐步增采高”的回采思路进行回采后,顶板覆岩破断整体呈现出“台阶型”的破坏形态,回采全过程工作面涌水量在170m^(3)/h左右波动,未超出工作面的排水能力。【结论】在脆弱生态矿区需将承载力作为核心评估指标,通过控制开采工艺与地层承载力的动态平衡,实现资源开发与生态保护的协同,该回采思路不仅可确保煤炭资源的“高效益”采出率,而且可解决煤炭开采与脆弱生态环境保护之间的矛盾。研究结果可为西部其他干旱半干旱矿区提供理论和技术借鉴。 展开更多
关键词 榆神矿区 “煤-水”双资源 地层承载力 导水裂隙带 开采技术框架
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问题-探究式教学方法在《食品生物技术》教学中的应用研究 被引量:7
10
作者 王娜 潘治利 +1 位作者 庞凌云 艾志录 《江西农业学报》 CAS 2011年第12期208-210,共3页
基于问题-探究式教学理念,在《食品生物技术》课程教学环节中进行了具有探索性的改革。实践证明:采用这一教学方法充分调动了学生学习的兴趣和主动性,有效地提高了学生探究问题的能力和创造性思维的培养,达到了较为理想的教学效果。
关键词 食品生物技术 教学改革 问题-探究式
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社会-技术转型多层级视角:形成背景、理论渊源及构成框架 被引量:13
11
作者 李慧 《中国科技论坛》 CSSCI 北大核心 2019年第4期42-49,共8页
近年来逐步形成和发展起来的社会-技术转型理论成为解决环境与社会可持续发展问题的主导性理论,并形成了多个理论分支。作为其分支之一的社会-技术转型多层级视角理论,以整个系统为分析对象,将社会、政治、文化等因素纳入分析框架,强调... 近年来逐步形成和发展起来的社会-技术转型理论成为解决环境与社会可持续发展问题的主导性理论,并形成了多个理论分支。作为其分支之一的社会-技术转型多层级视角理论,以整个系统为分析对象,将社会、政治、文化等因素纳入分析框架,强调通过宏观、中观和微观三个层级之间动态、非均衡的协同演化,推动系统整体的变革与创新,成为当前理解和推动可持续发展的主流分析框架。为了系统把握这一理论内涵,本文讨论了社会-技术转型多层级视角的形成背景,从演化经济学、创新社会学、制度理论等多学科角度探讨其理论渊源,系统分析宏观、中观和微观三个层级的构成及特点。在此基础上,进一步探讨通过上述三个层级之间动态的非线性相互作用推动可持续转型的演进过程、阶段特点及表现形式,以期丰富系统创新、可持续发展等的理论成果。 展开更多
关键词 社会-技术转型多层级视角 形成背景 理论渊源 理论框架
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框架-剪力墙结构抗震设计关键技术研究 被引量:2
12
作者 郭呈祥 《自然灾害学报》 CSCD 北大核心 2010年第5期151-155,共5页
剪力墙是框架-剪力墙结构体系中的关键性抗震构件,设计时必须加以重视。首先分析了框架-剪力墙结构的变形性质和受力特点,从中探讨了其优越性;然后就剪力墙的设计原则和措施、剪力墙的布置及数量等关键设计技术作了研究,研究成果对工程... 剪力墙是框架-剪力墙结构体系中的关键性抗震构件,设计时必须加以重视。首先分析了框架-剪力墙结构的变形性质和受力特点,从中探讨了其优越性;然后就剪力墙的设计原则和措施、剪力墙的布置及数量等关键设计技术作了研究,研究成果对工程设计人员如何通过设计提高框架-剪力墙的的抗震能力具有借鉴和参考价值。 展开更多
关键词 框架-剪力墙 抗震设计 关键技术 剪力墙
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结构-定向理论在跳远技术教学中的应用研究 被引量:2
13
作者 王保成 徐飞鹏 《北京体育师范学院学报》 2000年第4期9-13,共5页
通过对比实验和高速摄影及影片解析等方法 ,获取客观的指标进行定量分析 ,研究运动心理定向对掌握运动技术和提高专项成绩的作用。实验结果表明 :在掌握专项技术和提高跳远成绩方面 ,实验组明显优于对照组。在跳远教学训练中 ,合理的专... 通过对比实验和高速摄影及影片解析等方法 ,获取客观的指标进行定量分析 ,研究运动心理定向对掌握运动技术和提高专项成绩的作用。实验结果表明 :在掌握专项技术和提高跳远成绩方面 ,实验组明显优于对照组。在跳远教学训练中 ,合理的专项心理结构 -定向有利于发挥助跑速度 ,提高上板速度和获得更大的腾起初速度 ,促进专项技术和专项成绩的提高。研究结果提示 :在技术教学中 ,应重视正确的心理结构 展开更多
关键词 体育教学 结构-定向理论 跳远技术教学 定量分析 心理结构 教学观点 教学方法
全文增补中
TOE理论框架下我国水利工程区块链技术实施障碍影响因素研究
14
作者 王爱领 左一鸣 孙少楠 《水利水电技术(中英文)》 北大核心 2025年第5期228-239,共12页
【目的】区块链技术在水利工程中的具体实现面临着诸多困难,潜在的障碍继续扩大实施方面的差距。评估影响区块链技术在水利工程中实施的障碍因素对于缩小这种差距尤为重要。【方法】首先,基于文献研究、专家访谈法和技术-组织-环境理论... 【目的】区块链技术在水利工程中的具体实现面临着诸多困难,潜在的障碍继续扩大实施方面的差距。评估影响区块链技术在水利工程中实施的障碍因素对于缩小这种差距尤为重要。【方法】首先,基于文献研究、专家访谈法和技术-组织-环境理论框架识别了区块链技术在水利工程中实施的障碍因素。其次,采用模糊解释结构模型建模方法,分析区块链技术实施障碍因素的层次结构。最后,利用区间2型模糊AHP方法对各障碍因素进行权重排序。【结果】结果显示:障碍因素EB7和OB2位于结构模型的最底层;权重最大的障碍因素分别为EB1、TB2、TB1和EB2。【结论】结果表明:缺乏专项政策支持和缺乏采用新技术的意愿是最根本的障碍因素;利益相关者的信任、协作和博弈、水利数据扩展挑战、水利数据安全风险和水利工程的独特性是构成障碍的重要因素。所采用的定量分析方法为障碍因素分析提供了一个新的见解。研究成果可为水利工程区块链技术实施障碍提供一个可靠的基于技术-组织-环境理论框架的解决方案,以促进区块链技术在水利工程中的发展和应用,为管理者提供决策支持。 展开更多
关键词 水利工程 障碍因素 区块链技术 技术-组织-环境理论框架 模糊解释结构模型 区间2型模糊AHP 水利信息化 智慧水利
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基于教学法-社会交互-技术的混合式教学应用 被引量:19
15
作者 万昆 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2020年第2期96-104,I0007,共10页
混合式教学中如何促进学习者的投入,实现学习者的知识建构,提高学习者问题解决能力,成为了混合式教学研究领域的关键。以教学法-社会交互-技术理论为分析框架,构建基于教学法-社会交互-技术的混合式教学模式,并分析其特征。通过一个学... 混合式教学中如何促进学习者的投入,实现学习者的知识建构,提高学习者问题解决能力,成为了混合式教学研究领域的关键。以教学法-社会交互-技术理论为分析框架,构建基于教学法-社会交互-技术的混合式教学模式,并分析其特征。通过一个学期的实验研究,对学习者的问卷调查和数据分析表明:基于教学法-社会交互-技术的混合式教学模式能促进学习者的学习投入;提高学习者的学习效果;学生的满意度和接受度均很高。 展开更多
关键词 教学-社会交互-技术 混合式教学 教学实践 教学评价
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条件适配促进有效教学--科丁格“知识-学习-教学”(KLI)框架及其应用建议 被引量:5
16
作者 张恩铭 盛群力 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第6期112-119,共8页
"知识-学习-教学"(KLI)框架旨在联系课堂实践与学习理论,使教学要素间保持一致。框架由知识成分、学习事件、教学与评估事件三个相互联系的分类要素组成,其中知识成分按应用条件及其回应、条件与回应间的联系和是否有原理三... "知识-学习-教学"(KLI)框架旨在联系课堂实践与学习理论,使教学要素间保持一致。框架由知识成分、学习事件、教学与评估事件三个相互联系的分类要素组成,其中知识成分按应用条件及其回应、条件与回应间的联系和是否有原理三个维度,可分为复杂性递增的七个层级;学习过程由简单到复杂可分为记忆与熟练、归纳与优化、理解与意义建构三个过程,分别对应间隔测试和优化安排,及时反馈、聚焦要义和工作样例,自我解释和有责对话八个教学原则。框架基于不对称假设,进一步解释了教学与学习过程,提出的三个分类学有助于优化教学目标,提高教学原则的有效性和教学条件的适配性,并为改进教学研究提供一种中观视角。未来可应用KLI框架编写结构化的教学目标,设计与目标相匹配的教学任务,与技术相结合促进个性化评估,并选择最能促进学习的教学策略和教学顺序。 展开更多
关键词 “知识-学习-教学框架 教学设计 分类学 一致性 教学改革
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职业技术师范教育“校-企-校”实践教学体系构建研究 被引量:5
17
作者 谢元海 陈小军 《职教论坛》 北大核心 2014年第36期84-87,共4页
职业教育的发展很大程度上取决于职教师资的水平,而职教师资的水平取决于职业技术师范教育。当前职教教师存在的突出问题是实践教学技能较弱,专业技能不高。从职业教育教学角度出发,职业教育教师必须具备"双实践"技能,而职业... 职业教育的发展很大程度上取决于职教师资的水平,而职教师资的水平取决于职业技术师范教育。当前职教教师存在的突出问题是实践教学技能较弱,专业技能不高。从职业教育教学角度出发,职业教育教师必须具备"双实践"技能,而职业教育教师实践技能的培养需要由多方主体共同来完成,其中职业技术师范院校处理进行专业理论和教学理论外,还需进行相应的技能实训;专业实践能力由企业行业培养训练,教学实践能力由职业院校进行培养训练,由此构成校(职业技术师范院校)、企(相关企业行业)、校(职业院校)三位一体的实践教学体系。 展开更多
关键词 职业技术师范教育 实践教学 “校--校”
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基于复合记忆-遗忘模型框架的连续教学策略优化控制
18
作者 刘丹青 李雅芝 +2 位作者 吴振强 郭强 刘建国 《陕西师范大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2018年第4期12-20,共9页
通过对教学现象进行数学建模和分析,定量地研究教学策略对知识传播系统的影响并优化控制教学管理目标。深入考察学习者认知学习时大脑中知识存量的变化规律,将学习者大脑分为短时记忆室和长时记忆室两个仓室,提出连续教学中的复合记忆-... 通过对教学现象进行数学建模和分析,定量地研究教学策略对知识传播系统的影响并优化控制教学管理目标。深入考察学习者认知学习时大脑中知识存量的变化规律,将学习者大脑分为短时记忆室和长时记忆室两个仓室,提出连续教学中的复合记忆-遗忘模型框架;并根据两个仓室内知识扩散的不同方式,进一步构建双边连续扩散、单边脉冲扩散和双边脉冲扩散三种不同的知识扩散模型;针对不同的记忆模型,应用种群动力学基本理论和数学分析法,通过控制教学力度E或教学周期Th这两种教学策略,优化知识存量或学习成效这两个教学管理目标;最后通过实例予以说明和验证。 展开更多
关键词 复合记忆-遗忘模型框架 知识扩散模型 连续教学 教学策略 优化控制
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西南岩溶石漠化综合治理水-土-植被关键技术进展与建议 被引量:30
19
作者 邓艳 曹建华 +2 位作者 蒋忠诚 周晓东 岳祥飞 《中国岩溶》 CAS CSCD 北大核心 2016年第5期476-485,共10页
石漠化综合治理关键技术研发是石漠化综合治理工程的关键步骤。本文根据第一期石漠化治理工程的进展,分析了岩溶水资源特征与开发利用技术、土壤资源维持与质量提升技术、植被恢复与功能提升技术和水-土-植被耦合模式的研发进展和不足,... 石漠化综合治理关键技术研发是石漠化综合治理工程的关键步骤。本文根据第一期石漠化治理工程的进展,分析了岩溶水资源特征与开发利用技术、土壤资源维持与质量提升技术、植被恢复与功能提升技术和水-土-植被耦合模式的研发进展和不足,对第二期石漠化综合治理提出了一些建议,认为第二期石漠化综合治理关键技术研发应以"结构-过程-服务"为指导框架,加强岩土组构等地质环境背景、水土过程和石漠化过程以及关键服务功能维持和提升机理的基础研究,加强功能型植被、关键共性和个性技术研发以及关键技术的配套和优化,加大石漠化综合治理关键技术的适用性评价和推广应用,完善流域内生态系统服务主体功能区评估和生态补偿,有效准确的治理石漠化,以促进西南岩溶石漠化地区生态、经济和社会的可持续发展。 展开更多
关键词 岩溶石漠化 关键技术 水土流失/漏失 生态系统服务功能 “结构-过程-服务”框架
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项目-导生制教学模式在职高电焊技术类专业教学中应用的探究
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作者 王少杰 《现代农机》 2021年第2期47-48,共2页
项目-导生制教学模式是以产教融合项目为载体,将把专业课程内容分解为若干项目,将专业内容与职业标准对接,实现教学与企业生产的零距离。培养满足社会需求的技能型与应用型人才是职高人才培养的目标,电焊技术专业属于操作技能要求高、... 项目-导生制教学模式是以产教融合项目为载体,将把专业课程内容分解为若干项目,将专业内容与职业标准对接,实现教学与企业生产的零距离。培养满足社会需求的技能型与应用型人才是职高人才培养的目标,电焊技术专业属于操作技能要求高、实践性强的专业,将理论与实践融合,推进产教融合的教学模式的发展,能够有效地提升职高电焊技术类专业的教学效果。构建“项目-导生制”教学模式,以项目为依托,以导生为媒介,提升职高电焊技术专业的教学效果,不断提升学生的操作技能水平。 展开更多
关键词 项目-导生制教学模式 电焊技术专业 教学
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