知识分类与目标导向教学在体育院系篮球专项课进攻战术基础配合中的实验研究 被引量：2

1

作者 胡日查 荣霁 马文彪 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2010年第4期90-92,110,共4页

以"知识分类与目标导向教学"理论为基础,根据高校体育专业篮球专项课教学计划中规定的培养目标和教学大纲中的学科教学目标,运用文献资料法、专家访谈法、教学实验法以及数理统计法,对教学的设计、方法、效果进行了分析研究,... 以"知识分类与目标导向教学"理论为基础,根据高校体育专业篮球专项课教学计划中规定的培养目标和教学大纲中的学科教学目标,运用文献资料法、专家访谈法、教学实验法以及数理统计法,对教学的设计、方法、效果进行了分析研究,比较"知识分类与目标导向教学"与传统教学方法在高校篮球专项课进攻战术基础配合教学中教学效果的差异,以及造成这些差异的原因。 展开更多

关键词 知识分类与目标导向教学 篮球专项课 篮球进攻战术基础配合教学

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体院技术课实施“知识分类与目标导向教学”的构想 被引量：2

2

作者 张绍礼 《沈阳体育学院学报》 2001年第3期58-60,共3页

关键词 体育院校 技术课教学 “知识分类与目标导向教学” 教学改革 智育目标论 知识分类学习论 知识分类教学论 教学设计技术

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“知识分类与目标导向教学”的实证研究 被引量：12

3

作者 王映学 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第3期59-66,共8页

“知识分类与目标导向教学”是华东师范大学心理学系教育心理学学科组邵瑞珍、皮连生和吴庆麟三位正副教授经过长期的理论和应用研究发展起来的一种新的教改实践。其特点是: 理论新。它有新的教学目标论。新的教学目标论以一个广义的“... “知识分类与目标导向教学”是华东师范大学心理学系教育心理学学科组邵瑞珍、皮连生和吴庆麟三位正副教授经过长期的理论和应用研究发展起来的一种新的教改实践。其特点是: 理论新。它有新的教学目标论。新的教学目标论以一个广义的“知识”概念解释“狭义知识”、“技能”和“习得的智力”。 展开更多

关键词 目标导向教学 知识分类 教学目标 实证研究 目标组 教师教学观念 教学过程 教学设计 教学策略 侧面描写

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知识分类与目标导向的混合式教学方法研究——以“信号与系统”课程为例

4

作者 许亚男 《南方农机》 2020年第11期163-164,共2页

基于"信号与系统"课程理论与实践教学并存的特点,采用一种将知识分类与目标导向理论融入教学中的混合式教学方法,有助提高教学质量。文章根据课程的知识特点进行分类,制定相应的学习目标,并根据不同的知识类别与学习目标,采... 基于"信号与系统"课程理论与实践教学并存的特点,采用一种将知识分类与目标导向理论融入教学中的混合式教学方法,有助提高教学质量。文章根据课程的知识特点进行分类,制定相应的学习目标,并根据不同的知识类别与学习目标,采用混合式教学模式进行教学改革,不但做到了因材施教,还提高了学生的自学能力与学习兴趣。 展开更多

关键词 “信号与系统”课程 知识分类 目标导向 混合式教学

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布卢姆认知目标新分类指导下的数学教学设计——以“数系的扩充与复数的概念”教学设计为例 被引量：24

5

作者 李昌官 《数学教育学报》 北大核心 2012年第3期67-71,共5页

布卢姆认知目标新分类能有效地引领教师从知识与认知过程两个维度确定教学目标、设计教学过程,帮助教师教给学生结构更好、层次更高、价值更大的知识,它对提高数学教学的品质与效率具有重要的指导作用.

关键词 布卢姆认知目标新分类 元认知知识 认知过程 教学设计

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论教学目标分类及具体应用 被引量：1

6

作者 王琛 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2004年第3期42-43,共2页

关键词 教学目标 分类 教学设计 知识结构 情感目标

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借鉴认知领域教育目标分类的思想,改革中学地理课堂教学

7

作者 王希穆 《课程．教材．教法》 1988年第5期34-36,共3页

应用现代教学理论和方法进行教学改革,培养具有创造能力、适应社会主义现代化建设的人才,是摆在我国教育工作者面前的一个重要课题。本杰明·S·布卢姆的认知领域教育目标分类就是改革中学地理课堂教学应引进的理论和方法之一。

关键词 中学地理 教育目标分类 课堂教学 教学方法 学习目标 认知领域 地理知识 创造能力 独立学习 自学能力

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布卢姆认知领域教育目标分类学在中国十年的回顾与反思 被引量：64

8

作者 张春莉 高民 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1996年第1期57-70,共14页

自1956年美国著名教育与心理学家布卢姆主编的《教育目标分类学:认知领域》出版以来,已近40年了。在这40年中,布氏教育目标分类学对全球的教育产生了重大而深远的影响。当然受益者中也包括具有10亿人口的中国。就中国来说,1986年1月华... 自1956年美国著名教育与心理学家布卢姆主编的《教育目标分类学:认知领域》出版以来,已近40年了。在这40年中,布氏教育目标分类学对全球的教育产生了重大而深远的影响。当然受益者中也包括具有10亿人口的中国。就中国来说,1986年1月华东师范大学出版社组织翻译、出版了该书,从而掀起了学习和运用该理论的热潮。短短10年来,中国教育工作者不仅对布氏理论进行了许多科学研究工作,而且还结合中国的实际情况。 展开更多

关键词 教学目标 教育目标分类学 布卢姆 陈述性知识 认知领域 教育科研 教学过程 小学数学 回顾与反思 现代认知心理学

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论学科教学目标分析与设计 被引量：1

9

作者 李方 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2000年第3期29-33,共5页

学科教学目标是独特的教育目的和培养目标；学科教学目标的具体化形式是行为目标；学科教学目标的外延包括：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标和知识点教学目标，四者是隶属关系，由抽象到具体。学科教学目标的设计主要是知识... 学科教学目标是独特的教育目的和培养目标；学科教学目标的具体化形式是行为目标；学科教学目标的外延包括：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标和知识点教学目标，四者是隶属关系，由抽象到具体。学科教学目标的设计主要是知识点教学目标的设计。目标设计应以一定的教育目标分类理论为依据，正确确定目标领域和类层，并注重目标的叠层性和序层性。 展开更多

关键词 目标分析 教育目标分类理论 学科教学目标 课程教学目标 知识点教学 培养目标 教育目的 行为目标 隶属关系 目标设计 标的 具体化 课时

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关于行动导向的教学 被引量：86

10

作者 赵志群 《职教论坛》 2008年第20期1-1,共1页

工学结合课程的教育目标是促进综合职业能力的发展，实现这一目标的重要基础是学习者在具体的职业情境中主动建构自己的知识体系。行动导向的教学具有重要的意义。行动导向教学是近年来我国引进的现代职业教育教学理念，教育部等部委在... 工学结合课程的教育目标是促进综合职业能力的发展，实现这一目标的重要基础是学习者在具体的职业情境中主动建构自己的知识体系。行动导向的教学具有重要的意义。行动导向教学是近年来我国引进的现代职业教育教学理念，教育部等部委在“职业院校技能型紧缺人才培养培训工程”中还提出了“教学要实现行动化”的要求。那么什么是行动导向教学呢？ 展开更多

关键词 教育教学理念 行动导向 人才培养培训工程 综合职业能力 教育目标 工学结合 知识体系 主动建构

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谈合作学习中教学目标的制定与实施 被引量：1

11

作者 王金彬 王新春 《当代教育科学》 1996年第6期22-23,共2页

合作学习是一种目标导向活动,是为达成一定的教学目标而展开的。所谓教学目标就是教师所期望的学生的变化,它是以一种特定的方式描述在单元完成之后学生应做什么或应具备哪些素质特征。因此。

关键词 教学目标 小组合作学习 学生 教师 相适应 合作教学 素质特征 制定与实施 数学知识 目标导向

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试论图书分类学课程教学体系的改进

12

作者 张钟玺 《图书情报知识》 1987年第3期32-,29,共2页

随着图书情报工作的发展和图书分类学研究的深入,图书分类学知识的内容越来越丰富,范围也越来越广泛,逐渐形成为一门完整的学科知识体系。这样,专业教育中传统的作法——以一门图书分类(学)课程囊括全部图书分类学内容的教学安排,在今... 随着图书情报工作的发展和图书分类学研究的深入,图书分类学知识的内容越来越丰富,范围也越来越广泛,逐渐形成为一门完整的学科知识体系。这样,专业教育中传统的作法——以一门图书分类(学)课程囊括全部图书分类学内容的教学安排,在今天已显得难以适应实践发展的要求。无论是从图书分类学知识内容的深、广度考虑,还是从课程主要教学目标与要求出发,或是从受教育者知识水平与接受能力方面着想,都应当对以往的图书分类学课程教学模式不断进行调整和改进,使它更加科学合理化,以便受教育者循序渐进地学习图书分类学课程,按阶段、分层次逐步掌握图书文献分类的基本技能与技巧,获得较为全面、系统的图书分类学知识。 展开更多

关键词 图书分类学 课程教学体系 文献分类学 分类学研究 图书情报工作 教学目标 课程教学内容 受教育者 科学合理 学科知识体系

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高中物理教学中《控制难度、分类管理、分步到位》的试验报告

13

作者 刘中信 《教育学报》 1995年第10期22-23,共2页

高中物理教学中《控制难度、分类管理、分步到位》的试验报告番禺市教育局教研室刘中信为了解决高中学生学习物理难的问题，我市参加了广州教育局教研室物理科组织的“运用教学目标控制高中物理教学难度”的试验（在高中一年级的教学班... 高中物理教学中《控制难度、分类管理、分步到位》的试验报告番禺市教育局教研室刘中信为了解决高中学生学习物理难的问题，我市参加了广州教育局教研室物理科组织的“运用教学目标控制高中物理教学难度”的试验（在高中一年级的教学班里进行），经过几年的试验，基本达到... 展开更多

关键词 高中物理 分类管理 教学目标 分步到位 教学大纲 认知结构 课堂教学 知识结构 教育目标分类学 控制教学过程

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教学技能分解的理论依据

14

作者 马永富 《大学教育科学》 1999年第4期86-88,共3页

关键词 教学技能 程序性知识 行为主义 解的理论 信息加工理论 陈述性知识 产生式系统 操作条件 教育目标分类 教学行为

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提高数学课堂教学效率的策略 被引量：4

15

作者 余信华 李光树 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第20期60-61,共2页

课堂教学效率反映的是课堂教学的有效程度。提高数学课堂教学效率的有效策略包括:强化数学课堂教学目标的作用,充分利用学生的已有数学知识经验,对学生的数学学习进行分类要求和分层指导,切实增强数学课堂教学的针对性和实效性。

关键词 数学课堂教学 教学目标 数学知识经验 分类要求 分层指导

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布卢姆教学思想在小学数学教学中的应用

16

作者 杜在仪 杜福鉴 《当代教育科学》 1988年第1期45-49,35,共6页

美国当代著名教育家布卢姆的以“形成性评价为杠杆”,通过对“教学过程的变革”,可以使90％以上的学生实现“掌握学习”的理论,已被许多国家的一些学校所运用.并取得了明显效果。去年冬天,我们深入一些学校调查小学数学的教改情况,发现... 美国当代著名教育家布卢姆的以“形成性评价为杠杆”,通过对“教学过程的变革”,可以使90％以上的学生实现“掌握学习”的理论,已被许多国家的一些学校所运用.并取得了明显效果。去年冬天,我们深入一些学校调查小学数学的教改情况,发现有的学校的一些作法,与布卢姆的有关理论不谋而合。这些学校的实践已经证明,布卢姆的教学思想一旦在教学中得以应用,将会产生积极的作用。因而研究、探索布卢姆“教育目标分类学”的观点、“掌握学习”等教学理论在小学教学中的应用,对于大面积提高小学教学质量是会有很大帮助的。从这一认识出发.我们在全县范围内提出了“ 展开更多

关键词 布卢姆 教学单元 数学教学 教育目标分类 小学教学 掌握学习 教学理论 知识教学 单元教学 教学过程

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教学专家系统PHTES

17

作者 秦健 《电化教育研究》 北大核心 1994年第4期31-37,共7页

教学专家系统ＰＨＴＥＳ秦健（陕西师大电教系·西安·７１００６２）一、课题的提出智能教学系统（ＩＣＡＩ）是计算机辅助教学（ＣＡＩ）的发展方向，也是当前研究的热点之一，这是一个有待深入开发的新领域，近年来，我国在... 教学专家系统ＰＨＴＥＳ秦健（陕西师大电教系·西安·７１００６２）一、课题的提出智能教学系统（ＩＣＡＩ）是计算机辅助教学（ＣＡＩ）的发展方向，也是当前研究的热点之一，这是一个有待深入开发的新领域，近年来，我国在这方面有了很大的发展，通过查阅大量的文献和... 展开更多

关键词 教学专家系统 知识获取 教学设计 知识库 教学策略 计算机辅助教学 教育目标分类 教学内容 人机接口 学生模型

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智育概论——一种新的智育理论的探索 被引量：18

18

作者 皮连生 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1994年第4期41-49,共9页

我们教育心理学课题组在邵瑞珍教授领导下,十年来一直坚持“学与教的心理学理论与应用”的研究。我们的研究方针是坚持以辩证唯物主义理论为指导,广泛吸取认知心理学的最新研究成果,取其精华,为我所用。在批判地吸收现代认知心理学的研... 我们教育心理学课题组在邵瑞珍教授领导下,十年来一直坚持“学与教的心理学理论与应用”的研究。我们的研究方针是坚持以辩证唯物主义理论为指导,广泛吸取认知心理学的最新研究成果,取其精华,为我所用。在批判地吸收现代认知心理学的研究成果的基础上,紧密联系我国中、小学的教育实际,通过心理学专业人员、学科教学法专家和中小学优秀教师三结合,并通过在多种学科中的教育实验研究,着重解决理论向应用转化的问题。十年磨一剑。 展开更多

关键词 程序性知识 陈述性知识 现代认知心理学 苏联心理学 教学模式 知识分类学习论 教学论 认知策略 信息加工心理学 智育目标

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对国外教育评价模式的价值取向评析 被引量：7

19

作者 刘志军 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1993年第4期55-60,共6页

教育评价中的价值取向问题是教育评价研究中的基本问题,它是任何一个教育评价研究者都无法回避的.但教育评价中的价值取向又不是凭空产生的,它是人们基于对价值的认识,并在教育价值观的指导下形成的.

关键词 价值取向 教育评价模式 评价对象 教育目标分类学 目标导向 教学目标 评价者 教育价值观 评析 价值观念

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基于学习测评数据的个性化评价建模与工具设计研究 被引量：23

20

作者 牟智佳 李雨婷 彭晓玲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第8期96-104,113,共10页

大量的测评练习是基础教育中开展学习测评的一种常态化评价活动,学习者由此产生的各类测评数据为分析其知识掌握水平和目标达成情况提供了数据基础。首先,对个性化评价以及教育测量理论进行了分析,将研究问题与理论的优劣进行耦合,确定... 大量的测评练习是基础教育中开展学习测评的一种常态化评价活动,学习者由此产生的各类测评数据为分析其知识掌握水平和目标达成情况提供了数据基础。首先,对个性化评价以及教育测量理论进行了分析,将研究问题与理论的优劣进行耦合,确定以布鲁姆教学目标分类学和Q矩阵理论为理论支撑,以属性掌握概率方法为算法实现支撑,结合教育评价的实施过程构建了基于学习测评数据的个性化评价模型。该模型包括教学目标达成情况、知识点掌握程度两个维度以及知识点掌握度、学习风险问题点、学习目标达成度、课程成绩四个方面。其次,以江苏某高中高一50名学生的学习测评数据对个性化评价模型进行了数据检验,测评数据包含关于《解三角形》和《数列》的六个知识点。最后,在模型构建的基础上设计了个性化评价工具原型,并进行了UAT测试。研究结果表明:所构建的模型能够对学习者的学习结果进行个性化评价,帮助学生及时进行具有针对性的补救;相较于认知水平,教师更加关注学生的知识点掌握程度,其中,学习风险问题点是师生最关心的个性化评价数据;学生的认知水平和知识点的掌握程度正相关,表明测评数据是学生对知识点内化的外显形式;工具原型在不同维度上的UAT测试平均评价得分为8.834,表明该工具整体接受度较高,可用性较好,为后期工具的技术实现奠定了基础。 展开更多

关键词 测评数据 个性化评价 教学目标分类 Q矩阵理论 知识点掌握

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