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《数学课程标准(2011)》的“另类解读”
被引量：
57
1
作者
郑毓信
《数学教育学报》
北大核心
2013年第1期1-7,共7页
《数学课程标准（2011）》中关于“基本思想”与“基本活动经验”的提倡有不少理论问题需要深入研究；从实践的角度看，又应更加强调“理论的实践性解读”与“教学实践的理论性反思”．特别是，“数学思想，不应求全，而应求用”；相对...
《数学课程标准（2011）》中关于“基本思想”与“基本活动经验”的提倡有不少理论问题需要深入研究；从实践的角度看，又应更加强调“理论的实践性解读”与“教学实践的理论性反思”．特别是，“数学思想，不应求全，而应求用”；相对于数学思想的严格层次区分，又应更加重视具体与抽象、特殊与一般之间的辩证运动．另外，与唯一地强调学生对于活动的参与相对照，应当更加重视这些活动教学涵义的分析；并注意研究如何能够促进学生由“经历”向“获得”的重要转化．最后，以“数感”与“符号意识”为例对如何更好地去理解与落实所谓的“核心概念”进行具体分析．
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关键词
《数学课程标准(2011)》
另类解读
基本思想
基本活动经验
理论
的实践性解读
教学实践的
理论性反思
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职称材料
小学数学教师专业成长的“中国道路”
被引量：
21
2
作者
郑毓信
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2018年第6期1-6,共6页
"在实践中学习,在群体中成长"是中国小学数学教师专业成长的主要特征;努力做好"理论的实践性解读"与"教学实践的理论性反思"是进一步的努力方向,也即我们应当更好地处理理论与教学实践之间的辩证关系.
关键词
小学数学教师
专业成长
实践性解读
理论性反思
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职称材料
题名
《数学课程标准(2011)》的“另类解读”
被引量：
57
1
作者
郑毓信
机构
南京大学哲学系
出处
《数学教育学报》
北大核心
2013年第1期1-7,共7页
文摘
《数学课程标准（2011）》中关于“基本思想”与“基本活动经验”的提倡有不少理论问题需要深入研究；从实践的角度看，又应更加强调“理论的实践性解读”与“教学实践的理论性反思”．特别是，“数学思想，不应求全，而应求用”；相对于数学思想的严格层次区分，又应更加重视具体与抽象、特殊与一般之间的辩证运动．另外，与唯一地强调学生对于活动的参与相对照，应当更加重视这些活动教学涵义的分析；并注意研究如何能够促进学生由“经历”向“获得”的重要转化．最后，以“数感”与“符号意识”为例对如何更好地去理解与落实所谓的“核心概念”进行具体分析．
关键词
《数学课程标准(2011)》
另类解读
基本思想
基本活动经验
理论
的实践性解读
教学实践的
理论性反思
Keywords
Curriculum Standards for Mathematics （2011）
different explanation
basic thoughts
basic activity experience
the practical explanation of the theory
the theoretical reflection of the teaching practice
分类号
G521 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
小学数学教师专业成长的“中国道路”
被引量：
21
2
作者
郑毓信
机构
南京大学哲学系
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2018年第6期1-6,共6页
文摘
"在实践中学习,在群体中成长"是中国小学数学教师专业成长的主要特征;努力做好"理论的实践性解读"与"教学实践的理论性反思"是进一步的努力方向,也即我们应当更好地处理理论与教学实践之间的辩证关系.
关键词
小学数学教师
专业成长
实践性解读
理论性反思
Keywords
primary mathematics teachers
the professional development
the practical explanation
the theoretical reflection
分类号
G622 [文化科学—教育学]
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1
《数学课程标准(2011)》的“另类解读”
郑毓信
《数学教育学报》
北大核心
2013
57
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职称材料
2
小学数学教师专业成长的“中国道路”
郑毓信
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2018
21
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