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积极心理学视域下职业学校班主任专业化建设的实践 被引量：9
1
作者 梅纪萍 周蒋浒 《教育与职业》 北大核心 2014年第30期83-84,共2页
提升职业教育水平,重在建设一支具有积极教育理念、高尚职业道德、高超教育管理艺术和较强科研能力的专业化班主任队伍。职业学校要从专业理念和师德、专业知识、专业能力三个维度,加强班主任队伍建设,促进班主任走专业化发展之路。
关键词 积极心理学 职业学校班主任专业化建设 实践
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班主任专业化研究现状的实证分析——基于CNKI2003-2015的数据 被引量：3
2
作者 郑秋香 郑东辉 《当代教育科学》 北大核心 2016年第18期39-42,共4页
对CNKI数据库中班主任专业化相关文献进行了定量和定性分析,结果发现:该领域文章数量少、作者群散,需要凝聚力量,重点突破;班主任专业化研究的深度与广度不足,需要加强理论与实践的联系,拓宽研究领域;班主任专业化研究的系统性不强,需... 对CNKI数据库中班主任专业化相关文献进行了定量和定性分析,结果发现:该领域文章数量少、作者群散,需要凝聚力量,重点突破;班主任专业化研究的深度与广度不足,需要加强理论与实践的联系,拓宽研究领域;班主任专业化研究的系统性不强,需要整合实践探索与跟踪评估,构建完整的班主任专业发展体系。 展开更多
关键词 班主任专业化 现状 实证分析
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精神关怀:班主任专业化的核心内容 被引量：6
3
作者 黄正平 《苏州大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2007年第5期116-119,共4页
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,同时还是学生主要的"精神关怀者"。精神关怀是教育以人为本的必然要求,是基础教育课程改革的价值取向,是促进班主任专业发展的关键所在。班主任的... 班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,同时还是学生主要的"精神关怀者"。精神关怀是教育以人为本的必然要求,是基础教育课程改革的价值取向,是促进班主任专业发展的关键所在。班主任的精神关怀包含了对学生的现实关怀与终极关怀两个维度和生命关怀与人文关怀两个方面;班主任的精神关怀应当注重学生的个体差异,关注学生的精神需求,唤醒学生的主体意识,促进学生的全面发展。 展开更多
关键词 班主任专业化 精神关怀 核心内容
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新时期班主任专业化的现状及实施途径 被引量：1
4
作者 夏素荣 《教育与职业》 北大核心 2012年第20期73-74,共2页
新时期,班主任面临着许多新的情况和问题,如教育理念和专业理论知识的匮乏等,只凭老经验来解决问题是远远不够的。要使班主任工作上一个新台阶,达到一个新水平,就必须学习专业理论知识,更新专业理念和专业人格,提升专业道德及专业管理... 新时期,班主任面临着许多新的情况和问题,如教育理念和专业理论知识的匮乏等,只凭老经验来解决问题是远远不够的。要使班主任工作上一个新台阶,达到一个新水平,就必须学习专业理论知识,更新专业理念和专业人格,提升专业道德及专业管理能力与技巧,促进班主任专业化。 展开更多
关键词 班主任 班主任专业化 现状 实施途径
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“梯队式培养”：班主任专业化发展的区域策略 被引量：7
5
作者 陈文燕 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第9期46-48,共3页
浙江省杭州市西湖区系统构建优秀班主任五级梯队培养架构,综合实施多种培养策略,为德育工作的开展提供了人力资源保障。一是夯实基础学习,培养以新锐班主任为主的“潜力型”班主任;二是通过赛、洲、带活动,锤炼以骨干班主任为主的“实... 浙江省杭州市西湖区系统构建优秀班主任五级梯队培养架构,综合实施多种培养策略,为德育工作的开展提供了人力资源保障。一是夯实基础学习,培养以新锐班主任为主的“潜力型”班主任;二是通过赛、洲、带活动,锤炼以骨干班主任为主的“实践型”班主任;三是以特级教师、首席班主任为引领,培育“研究型”班主任。同时通过建设政策支持系统、完善选拔晋升制度等途径,完善区域保障机制,推动班主任队伍可持续发展。 展开更多
关键词 班主任专业化 班主任发展联盟 新锐班主任 首席班主任 功勋班主任
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提升班主任专业化水平:基于校本的探索
6
作者 梁秀丽 《中小学管理》 北大核心 2012年第11期52-53,共2页
北京市第十四中学致力于提高校本培训的有效性,努力打造一支专业化的班主任队伍。具体做法包括:搞好校本调研,分析班主任的发展现状和需求;精心设计,每月组织一次专题培训,成立班主任工作室,启动"逢会即学"工程,定期开展拓展... 北京市第十四中学致力于提高校本培训的有效性,努力打造一支专业化的班主任队伍。具体做法包括:搞好校本调研,分析班主任的发展现状和需求;精心设计,每月组织一次专题培训,成立班主任工作室,启动"逢会即学"工程,定期开展拓展训练等。 展开更多
关键词 班主任专业化 校本培训 班主任工作室:教师专业发展规划 班主任胜任力
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班主任专业发展的追求与困境 被引量：8
7
作者 刘永存 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第12期25-27,共3页
班主任专业化是教师专业化的一种特殊形式，在中国教育领域已成为一种共识。对已有研究进行梳理可以发现，超过90％以上的研究仍然在叙述班主任专业化的意义、价值和重要性。而班主任专业发展真正重要的问题是如何实现班主任专业化，在... 班主任专业化是教师专业化的一种特殊形式，在中国教育领域已成为一种共识。对已有研究进行梳理可以发现，超过90％以上的研究仍然在叙述班主任专业化的意义、价值和重要性。而班主任专业发展真正重要的问题是如何实现班主任专业化，在实践层面如何采取行动。换言之，就是寻找通往班主任专业发展的路。跟理论界在研究中过多纠缠专业化内涵、维度不同的是，很多学校已经开始直接绕过对艰涩理论的辨析，在实践中探索实现班主任专业化的有效路径。 展开更多
关键词 班主任专业化 专业发展 教师专业化 困境 特殊形式 教育领域 理论界 实践
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建设中小学班主任的学术家园——来自中国教育学会班主任专业委员会第一次学术年会的报道
8
作者 许丽艳 《中小学管理》 北大核心 2014年第12期34-35,共2页
中国教育学会班主任专业委员会成立大会暨第一次学术年会在江苏省扬州市召开。一是理念引领,提出"未来学校是让每一个教师都成为班主任";二是建立有效机制,促进班主任专业化;三是关注实践探索,倡导班主任建设属于自己的班级... 中国教育学会班主任专业委员会成立大会暨第一次学术年会在江苏省扬州市召开。一是理念引领,提出"未来学校是让每一个教师都成为班主任";二是建立有效机制,促进班主任专业化;三是关注实践探索,倡导班主任建设属于自己的班级教育操作系统,真正成为学生的精神关怀者。 展开更多
关键词 班主任专业化 名班主任工作室 班级教育操作系统 “因材自教”系统 中国教育学会班主任专业委员会
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我国中小学班主任工作的历史考察与当代发展 被引量：12
9
作者 王立华 李增兰 《当代教育科学》 北大核心 2007年第5期74-77,共4页
“班主任”不是国内教育学中的一个普遍概念,而是现当代学校教育中随着班级授课制传入国内而产生和设置的一种岗位。经过多年的发展,国内的中小学班主任工作制从无到有逐步建立、完善起来,班主任也成为我国中小学的重要教育力量。进入... “班主任”不是国内教育学中的一个普遍概念,而是现当代学校教育中随着班级授课制传入国内而产生和设置的一种岗位。经过多年的发展,国内的中小学班主任工作制从无到有逐步建立、完善起来,班主任也成为我国中小学的重要教育力量。进入当代以后,中小学班主任工作的改革曾一度出现了价值观模糊和实践迷茫的徘徊,而当前班主任工作改革又呼唤专业自主的内涵。因此,非常有必要探讨其去向如何。 展开更多
关键词 班主任工作制 班主任工作改革 班主任专业化 范式转型
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论班主任领导力的内涵与发挥 被引量：5
10
作者 李明玉 武姗姗 《教学与管理》 北大核心 2020年第27期8-11,共4页
班主任领导力属于教师领导力,是班级育人必需的核心能力,在班主任实践工作中发挥着关键作用。基于权力角度对班主任领导力的内涵进行解构,结合班主任领导力发挥的几个重要方面,从观点、实践两层次对班主任领导力进行深入剖析,发现高水... 班主任领导力属于教师领导力,是班级育人必需的核心能力,在班主任实践工作中发挥着关键作用。基于权力角度对班主任领导力的内涵进行解构,结合班主任领导力发挥的几个重要方面,从观点、实践两层次对班主任领导力进行深入剖析,发现高水平班主任领导力的发挥离不开专家权力、参照权力及信息权力的使用,这也从侧面论证了班主任工作的专业化,同时为班主任领导力的有效运用提出参考建议。 展开更多
关键词 班主任领导力 德育 班级管理 专家权力 班主任专业化
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