智慧课堂情境的课程核心素养评价范式 被引量：11

1

作者 朱莎 杨洒 +3 位作者 李嘉源 秦威 郭庆 黎欢 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期83-88,共6页

《义务教育课程方案(2022年版)》提出,要培育学生课程核心素养,倡导将核心素养评价贯穿整个教学过程,达到“教—学—评”一致。然而,智慧课堂课程核心素养评价还存在很多问题。基于此,文章提出以教学为核心、理论与数据双向驱动的课程... 《义务教育课程方案(2022年版)》提出,要培育学生课程核心素养,倡导将核心素养评价贯穿整个教学过程,达到“教—学—评”一致。然而,智慧课堂课程核心素养评价还存在很多问题。基于此,文章提出以教学为核心、理论与数据双向驱动的课程核心素养评价新范式。该范式包含课程核心素养理论模型构建、学习活动设计与实施、多模态数据采集与存储、相关特征的提取、评价模型的构建、评价结果的反馈应用六个环节,旨在实现以评促教、以评促学,提升学生的课程核心素养。文章还提出智慧课堂课程核心素养评价的原则:数字技术发展要以核心素养培育为目标、支持基于证据的过程性评价方法、创新情境嵌入式的评价手段、促进多元主体个性化评价反馈。 展开更多

关键词 核心素养评价 智慧课堂 “教—学—评”一致性 数字技术

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数学核心素养评价研究 被引量：73

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作者 任子朝 陈昂 赵轩 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第5期116-121,共6页

测量和评价学科核心素养是新时期高考内容改革的核心要求和重要任务,高考要实现从能力立意到学科核心素养立意的转变。数学科高考要研究和确定核心素养的考核目标。对数学核心素养的测量要以知识为基础,以数学思想方法为引领,以情境为载... 测量和评价学科核心素养是新时期高考内容改革的核心要求和重要任务,高考要实现从能力立意到学科核心素养立意的转变。数学科高考要研究和确定核心素养的考核目标。对数学核心素养的测量要以知识为基础,以数学思想方法为引领,以情境为载体,注重综合性和层次性。要改革考查方式,实现考查目的和考查形式的完美统一。 展开更多

关键词 数学核心素养 核心素养评价 高考数学 高考命题

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倾听生命的“律动”:学生核心素养评价的校本探索 被引量：5

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作者 张超 潘德梁 李永强 《中小学管理》 北大核心 2017年第8期19-22,共4页

重庆市巴蜀小学通过十年的研究,系统构建了"学力、活力、潜力"的律动学生评价体系。学力评价侧重"头脑科学",重点关注学生学习中必须具备的基础知识和关键能力;活力评价侧重"身手劳工",重点监测学生身心... 重庆市巴蜀小学通过十年的研究,系统构建了"学力、活力、潜力"的律动学生评价体系。学力评价侧重"头脑科学",重点关注学生学习中必须具备的基础知识和关键能力;活力评价侧重"身手劳工",重点监测学生身心健康情况,关注其在各个生活场景中的精气神;潜力评价注重参与、选择和激发,让学生意识到自己未来发展的可能、可塑、可为的空间。创设"主题情境表现性评价",综合考查学生运用多学科知识解决真实问题的能力、团队合作能力、高级思维能力以及非智力因素发展情况。 展开更多

关键词 教育质量监测 学生核心素养评价 律动课程 学力评价 活力评价 主题情境表现性评价 巴蜀小学

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核心素养评价的价值、原则与方法 被引量：4

4

作者 高婷婷 韦冬余 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2017年第6期5-7,共3页

核心素养是关于学生在知识、能力、态度等方面适应个人终身学习和社会发展的综合性素养。有效的评价既是发展学生核心素养的必然需求,同时又促进核心素养的进一步发展。核心素养评价应当遵循有效性、全面性、可靠性、公平性的原则,并运... 核心素养是关于学生在知识、能力、态度等方面适应个人终身学习和社会发展的综合性素养。有效的评价既是发展学生核心素养的必然需求,同时又促进核心素养的进一步发展。核心素养评价应当遵循有效性、全面性、可靠性、公平性的原则,并运用多种方法对核心素养进行评价。 展开更多

关键词 核心素养评价 价值 原则 方法

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可见的评价:基于量规的核心素养评价单编制及应用 被引量：7

5

作者 李刚 吕立杰 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第29期12-15,共4页

核心素养的评价是当前核心素养落实的关键问题,应以何种评价理念及以何种评价方式引发广泛关注和探讨。在评价范式逐渐变革的今天,以促进学习的评价、批判—理性的评价范式以及协商的教育评价理念为主要特征的评价正在不知不觉地影响人... 核心素养的评价是当前核心素养落实的关键问题,应以何种评价理念及以何种评价方式引发广泛关注和探讨。在评价范式逐渐变革的今天,以促进学习的评价、批判—理性的评价范式以及协商的教育评价理念为主要特征的评价正在不知不觉地影响人们对于评价的认识,这种评价称之为可见的评价。可见的评价是促进学生学习的、基于证据收集的、共同建构以及全面参与的评价,提供面向学生的自我管理证据,提供面向教师的学生发展证据,提供面向家长的学生成长证据。应用可见的评价新理念进行核心素养的评价,主要是进行基于量规的核心素养评价单的编制及应用,其编制主要包括四个原则、五个步骤,其应用主要是作为教师评价学生的工具,作为学生自我成长的支架以及作为沟通家校合作的桥梁。 展开更多

关键词 可见的评价 量规 核心素养评价单 编制 应用

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学科核心素养评价视角下的中学地理试题及其评分标准研究——以国际地理奥赛题为例 被引量：3

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作者 高翠微 张鹏韬 +1 位作者 蔚东英 王民 《地理教学》 北大核心 2020年第23期42-46,共5页

学科核心素养评价要重视学生思维结构及在真实情境中问题解决能力的评价。在学科核心素养评价视角下,笔者基于2010-2019年国际地理奥林匹克竞赛试题的情境创设、试题设问、评分标准原则及特点的分析,得出以下结论。其一,情境素材所用地... 学科核心素养评价要重视学生思维结构及在真实情境中问题解决能力的评价。在学科核心素养评价视角下,笔者基于2010-2019年国际地理奥林匹克竞赛试题的情境创设、试题设问、评分标准原则及特点的分析,得出以下结论。其一,情境素材所用地理图像类型丰富,并在图像融合及组合等方面呈现新特点;超越常规纸笔测试卷的限制,其在线测试方式也充分发挥了彩色图像的优势,同时情境素材纳入了视频、音频等媒体形式。其二,题目设问中使用的任务指令词指向明确,并体现出水平层级差异。其三,评分标准使用踩点赋分与水平赋分相结合的方式,踩点赋分具有"反套路"特征,水平赋分以全面性、深入性和精准性为依据。这些特点为我国地理学科核心素养评价的命题提供了参考,进而促进核心素养评价的发展。 展开更多

关键词 学科核心素养评价 试题命制 评分标准 国际地理奥赛

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义务教育阶段一个数学核心素养的评价框架 被引量：24

7

作者 崔志翔 杨作东 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第5期47-52,共6页

数学核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.义务教育阶段数学核心素养的评价框架包括数学抽象、逻辑推理、模型思想、直观想象、数学运算、数据分析观念6个成分,针对这6个核心素养成分可以建立知识... 数学核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.义务教育阶段数学核心素养的评价框架包括数学抽象、逻辑推理、模型思想、直观想象、数学运算、数据分析观念6个成分,针对这6个核心素养成分可以建立知识学习与技能掌握、数学思维与数学表达、问题解决与实践能力、数学情感4个评价维度. 展开更多

关键词 数学核心素养 义务教育 核心素养评价

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中小学外语教师核心专业素养与评价——第五届中国外语教育高层论坛综述 被引量：16

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作者 韩宝成 曲鑫 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第4期210-215,共6页

笔者根据第五届中国外语教育高层论坛发言和讨论,从中小学外语教师核心专业素养和核心专业素养评价两个方面综述了会议内容。其中,核心专业素养分四个维度展开,分别是教师知识、语言能力和语言意识、教学技能、情感道德。通过对外语教... 笔者根据第五届中国外语教育高层论坛发言和讨论,从中小学外语教师核心专业素养和核心专业素养评价两个方面综述了会议内容。其中,核心专业素养分四个维度展开,分别是教师知识、语言能力和语言意识、教学技能、情感道德。通过对外语教育专家、中小学教研员、一线教师和名师工程实践导师发言的分析,指出界定外语教师知识要以教学实践为基础,外语教师核心专业素养评价不能与教学活动脱节。同时,强调了外语教师既要具备语言能力,也要具备语言意识,并提出外语教师核心专业素养评价要突破传统的知识和技能维度,对教师认知结构予以考查。 展开更多

关键词 中小学外语教师 核心专业素养 核心专业素养评价

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学科任务导向的思想政治学科核心素养测试策略--基于信息不对称博弈理论的思考 被引量：31

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作者 陈友芳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第9期28-33,共6页

学科核心素养评价是评价者与被评价者之间的信息不对称博弈,其根本任务就是要在评价中让被评价者对他的素养发展水平"说真话",这样才能获得披露其真实素养水平的有效信号。构建学科任务导向型的"学科任务、学科知识、情... 学科核心素养评价是评价者与被评价者之间的信息不对称博弈,其根本任务就是要在评价中让被评价者对他的素养发展水平"说真话",这样才能获得披露其真实素养水平的有效信号。构建学科任务导向型的"学科任务、学科知识、情境、行为表现"的评价框架,对思想政治学科核心素养测试工作具有一定的理论意义和实践意义。 展开更多

关键词 核心素养评价 学科任务 信息不对称博弈

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“发现”与“成全”:学校综合评价创新的“初心”与“使命”——来自中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会的思考

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作者 谢凡 《中小学管理》 北大核心 2017年第12期40-43,共4页

在中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会上,围绕"学校综合评价创新"主题展开的研讨中,基本形成如下观点:教育评价创新既要加强科学性,又要坚持人本性,应坚守关注师生生命成长和学校发展的价值追求;应基于培养学生核... 在中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会上,围绕"学校综合评价创新"主题展开的研讨中,基本形成如下观点:教育评价创新既要加强科学性,又要坚持人本性,应坚守关注师生生命成长和学校发展的价值追求;应基于培养学生核心素养的时代要求,追求公平而有质量的学校评价;应基于大数据进行诊断改进,以评价驱动教育变革,促进学生健康成长。各地和学校结合实际,在创新学校综合质量评价、教师发展评价、学生发展评价、课程与教学评价方面形成了一些各具特色的评价模式。 展开更多

关键词 教育评价 学校评价:教师评价:学生评价:核心素养:教育质量监测:中国教育学会小学教育专业委员会

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基于我国科研成果的高中生物学原创试题命制 被引量：1

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作者 周旖旎 《生物学教学》 北大核心 2024年第8期72-75,共4页

以我国科学家重大科研成果——人源性肾脏的异种体内培育为情境,结合高中生物学基因工程、胚胎工程等核心知识命制原创试题。问题设置层层递进,考查学生学科核心素养达成情况的同时,引导学生关注科学研究的伦理问题。经测试,试题显示出... 以我国科学家重大科研成果——人源性肾脏的异种体内培育为情境,结合高中生物学基因工程、胚胎工程等核心知识命制原创试题。问题设置层层递进,考查学生学科核心素养达成情况的同时,引导学生关注科学研究的伦理问题。经测试,试题显示出了很好的评价功能。建议教师在平时的教学中尝试以科研论文为学习情境,有利于学生接触熟悉科研思路,了解生物学技术的应用。 展开更多

关键词 基因工程 胚胎工程 科研论文 原创命题 核心素养评价

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高中数学课程标准修订中的关键问题 被引量：215

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作者 史宁中 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期8-10,共3页

高中数学课程标准修订中的关键问题有：凝练数学核心素养;数学核心素养与传统数学教育;课程结构与课程标准表述;基于核心素养的教学和评价.

关键词 数学核心素养 课程结构 课程标准表述 基于核心素养的教学 基于核心素养的评价

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