我国本土课程论建设中的综合创造方略 被引量：6

1

作者 丁念金 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第1期41-45,共5页

我国本土课程论建设的主导性方略应该是综合创造方略。该方略的主要依据有:课程论作为一个文化领域的综合创造特性;我国课程实践的综合创造性;人性发展的需要。该方略的主要内容有:创造性地探索当前课程实践的改革;创造性地对待我国本... 我国本土课程论建设的主导性方略应该是综合创造方略。该方略的主要依据有:课程论作为一个文化领域的综合创造特性;我国课程实践的综合创造性;人性发展的需要。该方略的主要内容有:创造性地探索当前课程实践的改革;创造性地对待我国本土课程论已有的研究传统;创造性地对待国外课程论的研究成果。实施该方略的主要途径有:建立多样化的本土课程论建设队伍;形成多样化的本土课程论体系框架;建设多元化的课程研究文化。 展开更多

关键词 本土课程论 综合创造 依据 内容 实施途径

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杜威与陶行知课程观比较及其当代价值——基于当代课程研究创新与本土特色的视角 被引量：11

2

作者 陈功江 王佩 申国昌 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第4期7-12,共6页

作为实用主义哲学思想的鼻祖，杜威课程观本质上反映了实用主义思想。陶行知继承和发展了杜威的教育思想，提出了具有中国特色的“生活教育”理论，这是中国教育家学者将外国教育理论进行创新研究和本土适应性改造的典范。陶行知课程观... 作为实用主义哲学思想的鼻祖，杜威课程观本质上反映了实用主义思想。陶行知继承和发展了杜威的教育思想，提出了具有中国特色的“生活教育”理论，这是中国教育家学者将外国教育理论进行创新研究和本土适应性改造的典范。陶行知课程观，根植于“生活教育”理论，又是其生活教育理论的有机组成部分。陶行知课程观主要包括课程目标观、课程内容观、课程实施观三个方面的内容。深入分析这些内容，对我国当今课改不乏有益的启示。 展开更多

关键词 杜威 陶行知 课程观 当代价值 课程研究的本土特色

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论我国课程话语的本土意识 被引量：5

3

作者 李晓玉 杨道宇 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第4期60-64,共5页

课程话语本土意识的提升关涉到本土课程研究的自主权及其学术地位的巩固问题。全球化背景下,课程话语的本土意识从四个层面予以诠释,即民族意识、自觉意识、原生意识、求实意识。当前,我国课程话语场域呈现出传统精髓内化不足、盲目趋... 课程话语本土意识的提升关涉到本土课程研究的自主权及其学术地位的巩固问题。全球化背景下,课程话语的本土意识从四个层面予以诠释,即民族意识、自觉意识、原生意识、求实意识。当前,我国课程话语场域呈现出传统精髓内化不足、盲目趋从异域范式、追求话语繁杂模式、现实与实效关照不足等问题。植根本土原创课程话语的"返本开新",创建本土课程话语协同审议共同体,倡导"思维经济原则",立足现实渗透实践意向性元素,有助于实现我国课程话语本土意识的觉醒与生发。 展开更多

关键词 课程话语 本土意识 本土原创课程话语 协同审议共同体 实践意向性元素

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湘西少数民族地区幼儿园本土艺术课程资源开发研究 被引量：21

4

作者 张卫民 陶红莉 +1 位作者 吴金英 田庆珠 《学前教育研究》 北大核心 2006年第12期24-26,共3页

开发利用湘西少数民族地区幼儿园本土艺术课程资源是该地区教育发展的需求。幼儿园本土艺术课程资源的开发能够丰富幼儿园艺术课程的内容,完善幼儿园艺术课程功能;其开发应围绕幼儿园本土艺术课程资源开发的目标、内容及其组织实施的策... 开发利用湘西少数民族地区幼儿园本土艺术课程资源是该地区教育发展的需求。幼儿园本土艺术课程资源的开发能够丰富幼儿园艺术课程的内容,完善幼儿园艺术课程功能;其开发应围绕幼儿园本土艺术课程资源开发的目标、内容及其组织实施的策略等方面进行。 展开更多

关键词 湘西 少数民族地区 幼儿园 本土艺术课程 资源开发

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中外合作大学课程体系建设的国际化视野与本土化转向 被引量：2

5

作者 孙珂 《重庆高教研究》 2016年第5期96-102,共7页

中外合作大学建基于全面引进西方高校课程体系的基础上,在课程目标、课程内容和课程结构等方面体现了鲜明的国际化特征。然而,西方大学的课程体系在中国的社会环境中难免会遇到不适应问题。为推动课程的有效实施,中外合作大学必须结合... 中外合作大学建基于全面引进西方高校课程体系的基础上,在课程目标、课程内容和课程结构等方面体现了鲜明的国际化特征。然而,西方大学的课程体系在中国的社会环境中难免会遇到不适应问题。为推动课程的有效实施,中外合作大学必须结合本国高等教育发展实际,对国外大学的课程体系进行本土化改造,具体包括适应性本土化、补充性本土化和重塑性本土化3种改造形式。 展开更多

关键词 课程体系 课程国际化 课程本土化 中外合作大学

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《悉尼协议》范式下OBE课程本土化开发路径探析 被引量：1

6

作者 彭朝晖 谭桂华 《南方农机》 2020年第17期151-153,共3页

文章从本土化OBE课程开发框架设计、本土化OBE课程评价、本土化OBE课程教师教学评价三层面探索《悉尼协议》范式下OBE课程本土化开发,通过实际运用验证效果表明,开发的本土化OBE课程能促进教师专业成长,促使学生主动学习,促成学校内涵发... 文章从本土化OBE课程开发框架设计、本土化OBE课程评价、本土化OBE课程教师教学评价三层面探索《悉尼协议》范式下OBE课程本土化开发,通过实际运用验证效果表明,开发的本土化OBE课程能促进教师专业成长,促使学生主动学习,促成学校内涵发展,提高教学有效性,提高教育教学质量,提升人才培养水平。 展开更多

关键词 本土化OBE课程开发 框架设计 课程评价 教师教学评价

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我国课程与教学论整合的本土化研究探微:1999～2012——基于对整合以来著作镜像的文本分析 被引量：1

7

作者 周仕德 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第1期46-51,共6页

课程与教学论本土化,是学界多年来的愿景。在某种程度上,课程与教学论领域陆续出版的27本著作可视为课程与教学论本土化努力的缩影。课程与教学论本土化的努力一直面临着诸多的困境,27本课程与教学论著作所体现出的观点和追求,所构建起... 课程与教学论本土化,是学界多年来的愿景。在某种程度上,课程与教学论领域陆续出版的27本著作可视为课程与教学论本土化努力的缩影。课程与教学论本土化的努力一直面临着诸多的困境,27本课程与教学论著作所体现出的观点和追求,所构建起来的体系为我国课程与教学论本土化体系及教材建设作出了重要贡献。同时,我们也不难发现,未来全面实现课程与教学论本土化仍将任重而道远。 展开更多

关键词 课程与教学论本土化 著作 实证分析

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农村幼儿园建设本土课程的意义与策略 被引量：16

8

作者 乔丽 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期89-92,共4页

随着教育价值取向、内容和方式不断趋于城市化,农村幼儿园加强本土课程建设,不仅可以为农村幼儿创设一个更为适宜的学习与发展环境,完善和优化农村幼儿园课程体系,而且有助于传承和弘扬农村优秀本土文化。当前农村幼儿园在建设本土课程... 随着教育价值取向、内容和方式不断趋于城市化,农村幼儿园加强本土课程建设,不仅可以为农村幼儿创设一个更为适宜的学习与发展环境,完善和优化农村幼儿园课程体系,而且有助于传承和弘扬农村优秀本土文化。当前农村幼儿园在建设本土课程时普遍面临着缺乏理论指导与制度支持、教师开发与建构本土课程的能力较低等问题。为此,应加强对农村幼儿园本土课程的理论研究与指导,不断提高农村幼儿园教师课程开发与建构的能力,建立农村幼儿园本土课程开发研究共同体,建设农村幼儿园本土课程资源库,持续提升农村幼儿园对本土资源的利用效率与质量。 展开更多

关键词 本土课程 农村幼儿园 课程建设

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后结构主义视野下我国课程话语的冲突与消解 被引量：7

9

作者 纪德奎 宋艳 朱聪 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第1期51-55,共5页

课程话语能够反映课程实体,建构课程关系。在现实课程实践中,存在着理论课程话语与实践课程话语、本土课程话语与西方课程话语、权利课程话语与学术课程话语、技术课程话语与人文课程话语、教师课程话语与学生课程话语、预设课程话语与... 课程话语能够反映课程实体,建构课程关系。在现实课程实践中,存在着理论课程话语与实践课程话语、本土课程话语与西方课程话语、权利课程话语与学术课程话语、技术课程话语与人文课程话语、教师课程话语与学生课程话语、预设课程话语与生成课程话语的冲突。从后结构主义视角来看,可通过赋权与转型、对话与扬弃、明确担当与理顺权责、回归主体与保持张力、发挥自主与重构关系、尊重生成与寻找平衡等途径来有效消解冲突。 展开更多

关键词 课程话语 后结构主义 乡土文化课程 实践课程话语 本土课程话语 学术课程话语

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湘西土家族幼儿园本土艺术教育资源的开发与利用 被引量：6

10

作者 张卫民 彭芝兰 +1 位作者 杨素琴 吴金英 《学前教育研究》 北大核心 2007年第11期37-39,共3页

开发利用熠熠闪光的湘西本土艺术教育资源是其教育发展的主体需要和现实要求。在浩如烟海的湘西土家族山地文化资源中撷取最有利用价值的部分并将之提炼为幼儿园本土艺术教育内容,对其甄别筛选是关键。湘西土家族幼儿园本土艺术教育资... 开发利用熠熠闪光的湘西本土艺术教育资源是其教育发展的主体需要和现实要求。在浩如烟海的湘西土家族山地文化资源中撷取最有利用价值的部分并将之提炼为幼儿园本土艺术教育内容,对其甄别筛选是关键。湘西土家族幼儿园本土艺术教育资源的利用应以坚持"面向本土、来自本土",培养具有传承、发展、创新本民族文化艺术意识和审美能力的一代新人为指导思想,以土家族物质文化和非物质文化资源为基础,以主题单元活动和主题网络要素发散为主要方式。 展开更多

关键词 土家族幼儿园 本土艺术课程 课程资源

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课程文化自觉的基本途径 被引量：23

11

作者 王德如 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第10期8-13,共6页

课程文化自觉的基本途径是课程文化自觉的核心问题。要真正走向课程文化自觉，必须坚持科学发展观，处理好继承与创新、借鉴与批判的关系，走基于本土化的自主创新之路。课程文化自觉有三条基本途径：传统课程文化寻根，国际课程文化理... 课程文化自觉的基本途径是课程文化自觉的核心问题。要真正走向课程文化自觉，必须坚持科学发展观，处理好继承与创新、借鉴与批判的关系，走基于本土化的自主创新之路。课程文化自觉有三条基本途径：传统课程文化寻根，国际课程文化理解，本土课程文化生成。 展开更多

关键词 课程文化自觉 传统课程文化 国际课程文化 本土课程文化

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坚持先进文化的前进方向 构建新世纪学校课程体系

12

作者 于洪卿 《现代情报》 2002年第10期97-98,共2页

坚持什么样的文化方向 ,推动建设什么样的文化 ,是一个学校在办学思想、路线上的一面旗帜。学校教育必须以江总书记“七一”讲话精神为指导 ,把大力发展社会主义文化为己任 ,坚持先进文化的前进方向 ,进行课程编制 ,构建新世纪课程体系 ... 坚持什么样的文化方向 ,推动建设什么样的文化 ,是一个学校在办学思想、路线上的一面旗帜。学校教育必须以江总书记“七一”讲话精神为指导 ,把大力发展社会主义文化为己任 ,坚持先进文化的前进方向 ,进行课程编制 ,构建新世纪课程体系 ,努力为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代又一代新人。 展开更多

关键词 先进文化 课程体系 课程编制 课程本土化 课程国际化

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中国幼稚教育改革的历史启示——对上世纪二三十年代幼稚教育中国化运动的再认识 被引量：3

13

作者 吕苹 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期40-42,共3页

关键词 中国 幼稚教育 教育改革 幼儿教育 教育目标 课程改革 课程本土化 幼儿师范教育体系

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哈萨克族传统建筑文化中的几何元素 被引量：5

14

作者 木尔扎别克.阿不力卡斯 吴和敏 《图学学报》 CSCD 北大核心 2015年第1期1-6,共6页

哈萨克族传统建筑文化是少数民族文化的重要组成部分。哈萨克族传统建筑中蕴含的数学思想体现了哈萨克民族的数学智慧。分析归纳了哈萨克族传统建筑中的几何元素、所对应的各种几何图形及其内在联系。对农牧区本土中小学数学课程特有资... 哈萨克族传统建筑文化是少数民族文化的重要组成部分。哈萨克族传统建筑中蕴含的数学思想体现了哈萨克民族的数学智慧。分析归纳了哈萨克族传统建筑中的几何元素、所对应的各种几何图形及其内在联系。对农牧区本土中小学数学课程特有资源的开发和利用有现实意义。 展开更多

关键词 哈萨克族建筑 传统建筑文化 几何元素 本土课程资源

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