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观念、任务与进阶:数学单元课时教学的着力点——以苏教版“圆锥曲线与方程”为例
被引量：
10
1
作者
宋健
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2023年第2期39-42,共4页
数学大单元教学设计的核心是实现结构化。研究认为,聚焦数学核心素养与大单元教学设计的高质量对接,需要找到高中数学单元教学的三个着力点,即观念、任务、进阶。以苏教版“圆锥曲线与方程”为例,从教学目标、教学内容、教学评价三方面...
数学大单元教学设计的核心是实现结构化。研究认为,聚焦数学核心素养与大单元教学设计的高质量对接,需要找到高中数学单元教学的三个着力点,即观念、任务、进阶。以苏教版“圆锥曲线与方程”为例,从教学目标、教学内容、教学评价三方面提出相应策略:聚焦数学核心素养的“大框架”解读、推进导向自主建构的“大任务”设计、生成导向深度学习的“大进阶”评价,从而实现教学设计与学科素养的有效对接。
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关键词
高中数学
数学单元教学
圆锥
曲线与方程
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职称材料
从比较研究的视角看基于理论框架下的两节“曲线与方程”课的教学设计
2
作者
刘长明
《数学教育学报》
北大核心
2009年第6期58-62,共5页
比较研究可以帮助人们更好地认识事物的本质，把握教育的一般规律．课堂教学效果与相应的教学设计密切相关，对两节课的教学设计进行比较分析，能够丰富用比较研究的方法研究课堂教学的案例，并对具体的课堂教学提供有益的参考和帮助．...
比较研究可以帮助人们更好地认识事物的本质，把握教育的一般规律．课堂教学效果与相应的教学设计密切相关，对两节课的教学设计进行比较分析，能够丰富用比较研究的方法研究课堂教学的案例，并对具体的课堂教学提供有益的参考和帮助．这两节课的教学设计的对比从以下6个方面展开：内容和内容解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计和目标检测设计．
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关键词
比较研究
理论框架
行动模式
教学设计
课堂教学
核心概念
曲线与方程
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职称材料
题名
观念、任务与进阶:数学单元课时教学的着力点——以苏教版“圆锥曲线与方程”为例
被引量：
10
1
作者
宋健
机构
江苏省泰州中学
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2023年第2期39-42,共4页
文摘
数学大单元教学设计的核心是实现结构化。研究认为,聚焦数学核心素养与大单元教学设计的高质量对接,需要找到高中数学单元教学的三个着力点,即观念、任务、进阶。以苏教版“圆锥曲线与方程”为例,从教学目标、教学内容、教学评价三方面提出相应策略:聚焦数学核心素养的“大框架”解读、推进导向自主建构的“大任务”设计、生成导向深度学习的“大进阶”评价,从而实现教学设计与学科素养的有效对接。
关键词
高中数学
数学单元教学
圆锥
曲线与方程
Keywords
senior high school mathematics
mathematics unit teaching
Conic Curve and Equation
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
从比较研究的视角看基于理论框架下的两节“曲线与方程”课的教学设计
2
作者
刘长明
机构
人民教育出版社
出处
《数学教育学报》
北大核心
2009年第6期58-62,共5页
文摘
比较研究可以帮助人们更好地认识事物的本质，把握教育的一般规律．课堂教学效果与相应的教学设计密切相关，对两节课的教学设计进行比较分析，能够丰富用比较研究的方法研究课堂教学的案例，并对具体的课堂教学提供有益的参考和帮助．这两节课的教学设计的对比从以下6个方面展开：内容和内容解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计和目标检测设计．
关键词
比较研究
理论框架
行动模式
教学设计
课堂教学
核心概念
曲线与方程
Keywords
comparative study
theoretical fi＇amework
mode of action
instructional design
classroom teaching
core concept
curve and equation
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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作者
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1
观念、任务与进阶:数学单元课时教学的着力点——以苏教版“圆锥曲线与方程”为例
宋健
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2023
10
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职称材料
2
从比较研究的视角看基于理论框架下的两节“曲线与方程”课的教学设计
刘长明
《数学教育学报》
北大核心
2009
0
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