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在“反常”处发现“合道”——《种树郭橐驼传》文本细读被引量：3: 1; 作者程海滨《语文建设》北大核心 2020年第7期53-55,共3页; 文学作品是一个和谐统一的自足整体,但是这种和谐统一并不是编程式的排列,也可能是在反常的艺术表达中形成辩证的和谐统一。在文学作品中,作家根据情感、主旨的表达需要,往往采用背离常规的陌生化表达方式,形成文本的特殊的“吁请”结构... 展开更多; 关键词审美期待文本细读和谐统一打破常规文学作品文本主旨艺术表达反常合道; 在线阅读下载PDF 职称材料

透过“文眼”理“文脉”,文本解析的又一路径--以《赤壁赋》的鉴赏解读为例被引量：1: 2; 作者郭经芳《语文教学与研究》 2022年第10期48-50,共3页; “要素”和“要素间的联系”是结构化理论的具体呈现方式。在结构化理论与教学的关联方面,教学的结构化即是将“要素”和“要素间的联系”作为剖析文本纹理的切入点,通过梳理“要素”对文本主旨、情感、理论的推进脉络实现对文本的结构... 展开更多; 关键词《赤壁赋》文眼文本解析文本主旨结构化理论情感意蕴理论与教学关键要素; 在线阅读下载PDF 职称材料

让文本教学中的对话真实发生——李晓奎访谈录: 3; 作者李晓奎段厚永《语文教学与研究》 2022年第13期4-11,共8页; 理解、诵读、品析文本之言,领悟文本之旨和作者之意是文本教学对话的重要方面,学生感受、体验、领悟,进而接受文本主旨,实现得意与得言的统一。但是文本对话的最大价值是主体间交互,是超越文本言意共生。如果说,“作者写作就是寻找属于... 展开更多; 关键词文本对话文本教学超越文本文本主旨品析言意共生访谈录; 在线阅读下载PDF 职称材料

以比较阅读方式开展单元整体教学探究被引量：1: 4; 作者杨凤《语文教学与研究》 2021年第21期72-75,共4页; 比较阅读是指通过对有相似处的文章进行比较、鉴赏、分析,从而掌握文本的知识、理解文意、挖掘文本主旨的一种阅读方法。新课标背景下的普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成,三类课程分别安排了7-9个学习任务群,此任... 展开更多; 关键词单元整体教学文本主旨高中语文课程三类课程课程体系新课标背景下学习任务群语文学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

探寻“同中有异”的语言表达之美: 5; 作者池朱兴《福建基础教育研究》 2018年第12期45-47,共3页; 小学语文的文学文本,有许多"同中有异"的语言现象,这种语言现象不是简单的重复铺陈,而有其特殊的审美价值。主要有三个方面:精准表现事物特征,精妙彰显人物情志,精深揭示文本主旨。在教学中,引领学生发现、领悟和迁移运用同... 展开更多; 关键词同中有异语言表达事物特征人物情志文本主旨; 在线阅读下载PDF 职称材料

分层次讲好故事,入情境读好问句——《大象的耳朵》(第一课时)教学设计: 6; 作者顾娟娟《教育视界》 2023年第14期62-64,共3页; 《大象的耳朵》第一课时的教学重难点在于读好文中的问句,借助大象的话,体会第一次大象的想法是怎么改变的。教学时,可循序渐进地指导学生读好问句:先体会人物心情,抓住问句中的关键词和语气词来读好问句;再加上动作、神态,读好问句;最... 展开更多; 关键词《大象的耳朵》朗读品味文本主旨; 在线阅读下载PDF 职称材料

语文教学应该秉持语文学科的“基础性”——郑朝晖访谈录: 7; 作者郑朝晖凌宗伟《语文教学与研究》 2022年第1期4-9,共6页; 凌宗伟:郑老师好,久仰!我知道您是因为参与《十位名师教〈老王〉》一书的编写。在那堂课上我看到了您十分重视让学生通过文本阅读理解作者语言文字运用的技艺,并在此基础上提升对文本主旨的理解。也就是说您是十分看重语文教学的基本要... 展开更多; 关键词语文教学堂课语言文字运用语文学科文本主旨文本阅读郑朝晖基础性; 在线阅读下载PDF 职称材料

语文海量阅读的有效方式探究: 8; 作者倪晓华《作文（高中版）》 2021年第7期65-66,共2页; 阅读是初中语文教学的基本内容,也是语文教学的基本方式。在传统的教学中,阅读往往以课文为主要载体,以课外阅读作为补充。无论是课内阅读还是课外阅读,往往都是单篇阅读或单文本阅读。这种阅读追求的往往是对文本理解的深度,强调在把... 展开更多; 关键词课内阅读初中语文教学文本主旨海量阅读文本理解课外阅读单篇阅读文本阅读; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在“反常”处发现“合道”——《种树郭橐驼传》文本细读被引量：3: 1; 作者程海滨; 机构安徽省芜湖市第二中学(本部); 出处《语文建设》北大核心 2020年第7期53-55,共3页; 基金安徽省教育科学项目2019年度课题“指向提升中学生思维品质的文本细读策略研究”(项目编号:jk19053)研究成果。; 文摘文学作品是一个和谐统一的自足整体,但是这种和谐统一并不是编程式的排列,也可能是在反常的艺术表达中形成辩证的和谐统一。在文学作品中,作家根据情感、主旨的表达需要,往往采用背离常规的陌生化表达方式,形成文本的特殊的“吁请”结构,引起读者的审美期待,诱导读者发现文本的言外之意,这就是所谓“反常合道”。简要地说,“反常”,就是打破常规的表达方式,用“陌生化”的表达方式给读者造成一种视觉上的冲击;“合道”,就是从文本主旨和艺术表达上说,却又合乎文本的书写逻辑。“反常合道”是文学创新和继承二元统一的重要方式。; 关键词审美期待文本细读和谐统一打破常规文学作品文本主旨艺术表达反常合道; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名透过“文眼”理“文脉”,文本解析的又一路径--以《赤壁赋》的鉴赏解读为例被引量：1: 2; 作者郭经芳; 机构山东省济南章丘中学; 出处《语文教学与研究》 2022年第10期48-50,共3页; 文摘 “要素”和“要素间的联系”是结构化理论的具体呈现方式。在结构化理论与教学的关联方面,教学的结构化即是将“要素”和“要素间的联系”作为剖析文本纹理的切入点,通过梳理“要素”对文本主旨、情感、理论的推进脉络实现对文本的结构化解读。因此“文眼”概念在文本中的作用似乎变得顺理成章。“文眼”是对文本进行结构化解读时必须掌握的关键要素,是把握文本主旨、艺术特色和情感意蕴的肯綮。; 关键词《赤壁赋》文眼文本解析文本主旨结构化理论情感意蕴理论与教学关键要素; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名让文本教学中的对话真实发生——李晓奎访谈录: 3; 作者李晓奎段厚永; 机构江苏省邳州市教师发展中心不详; 出处《语文教学与研究》 2022年第13期4-11,共8页; 文摘理解、诵读、品析文本之言,领悟文本之旨和作者之意是文本教学对话的重要方面,学生感受、体验、领悟,进而接受文本主旨,实现得意与得言的统一。但是文本对话的最大价值是主体间交互,是超越文本言意共生。如果说,“作者写作就是寻找属于自己的句子”,那么,教学文本对话的最终目的也就是“寻找属于自己的句子”。; 关键词文本对话文本教学超越文本文本主旨品析言意共生访谈录; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以比较阅读方式开展单元整体教学探究被引量：1: 4; 作者杨凤; 机构上海师范大学附属第二外国语学校; 出处《语文教学与研究》 2021年第21期72-75,共4页; 文摘比较阅读是指通过对有相似处的文章进行比较、鉴赏、分析,从而掌握文本的知识、理解文意、挖掘文本主旨的一种阅读方法。新课标背景下的普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成,三类课程分别安排了7-9个学习任务群,此任务化的课程体系,有助于促进学生的语文学习,却也对教师提出了更高的要求。; 关键词单元整体教学文本主旨高中语文课程三类课程课程体系新课标背景下学习任务群语文学习; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名探寻“同中有异”的语言表达之美: 5; 作者池朱兴; 机构闽清县池园镇中心小学; 出处《福建基础教育研究》 2018年第12期45-47,共3页; 基金福建省教育科学"十三五"规划2017年度常规课题"小学生阅读审美能力培养途径的研究"(课题编号:2017XB08281); 文摘小学语文的文学文本,有许多"同中有异"的语言现象,这种语言现象不是简单的重复铺陈,而有其特殊的审美价值。主要有三个方面:精准表现事物特征,精妙彰显人物情志,精深揭示文本主旨。在教学中,引领学生发现、领悟和迁移运用同中见异的表达方法,能够有效提高学生的文本赏析力和言语品质,从而提升语文素养。; 关键词同中有异语言表达事物特征人物情志文本主旨; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名分层次讲好故事,入情境读好问句——《大象的耳朵》(第一课时)教学设计: 6; 作者顾娟娟; 机构江苏省启东实验小学; 出处《教育视界》 2023年第14期62-64,共3页; 文摘《大象的耳朵》第一课时的教学重难点在于读好文中的问句,借助大象的话,体会第一次大象的想法是怎么改变的。教学时,可循序渐进地指导学生读好问句:先体会人物心情,抓住问句中的关键词和语气词来读好问句;再加上动作、神态,读好问句;最后扮演小动物,创造性地说好问句。同时,朗读品味大象的话,体会大象内心的想法及变化,理解故事蕴含的道理。; 关键词《大象的耳朵》朗读品味文本主旨; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名语文教学应该秉持语文学科的“基础性”——郑朝晖访谈录: 7; 作者郑朝晖凌宗伟; 机构全国语文报刊协会课堂教学研究会上海市写作学会上海市中小学国学教育专业委员会上海市特级教师特级校长联谊会华东师范大学MOOC中心不详; 出处《语文教学与研究》 2022年第1期4-9,共6页; 文摘凌宗伟:郑老师好,久仰!我知道您是因为参与《十位名师教〈老王〉》一书的编写。在那堂课上我看到了您十分重视让学生通过文本阅读理解作者语言文字运用的技艺,并在此基础上提升对文本主旨的理解。也就是说您是十分看重语文教学的基本要求的,是否可以具体谈谈您对语文教学的基本要求的理解?; 关键词语文教学堂课语言文字运用语文学科文本主旨文本阅读郑朝晖基础性; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名语文海量阅读的有效方式探究: 8; 作者倪晓华; 机构江苏省启东折桂中学; 出处《作文（高中版）》 2021年第7期65-66,共2页; 文摘阅读是初中语文教学的基本内容,也是语文教学的基本方式。在传统的教学中,阅读往往以课文为主要载体,以课外阅读作为补充。无论是课内阅读还是课外阅读,往往都是单篇阅读或单文本阅读。这种阅读追求的往往是对文本理解的深度,强调在把握文本主旨的基础上,进行与文本主旨相关或者与作者相关的理解。; 关键词课内阅读初中语文教学文本主旨海量阅读文本理解课外阅读单篇阅读文本阅读; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	在“反常”处发现“合道”——《种树郭橐驼传》文本细读	程海滨	《语文建设》北大核心	2020	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	透过“文眼”理“文脉”,文本解析的又一路径--以《赤壁赋》的鉴赏解读为例	郭经芳	《语文教学与研究》	2022	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	让文本教学中的对话真实发生——李晓奎访谈录	李晓奎段厚永	《语文教学与研究》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	以比较阅读方式开展单元整体教学探究	杨凤	《语文教学与研究》	2021	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	探寻“同中有异”的语言表达之美	池朱兴	《福建基础教育研究》	2018	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	分层次讲好故事,入情境读好问句——《大象的耳朵》(第一课时)教学设计	顾娟娟	《教育视界》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	语文教学应该秉持语文学科的“基础性”——郑朝晖访谈录	郑朝晖凌宗伟	《语文教学与研究》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	语文海量阅读的有效方式探究	倪晓华	《作文（高中版）》	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料