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基于教学过程的乡村教师TPACK(整合技术的学科教学知识)发展模式研究——以韶关市中小学教师信息技术能力培训为例 被引量:12
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作者 周玲 黄德群 《中小学教师培训》 北大核心 2016年第8期9-13,共5页
以中小学教师信息技术能力新标准和国家乡村教师支持计划为背景,依托粤北中小学教师发展中心,对韶关市16所中小学的教师信息技术能力开展现状调查。通过对TPACK(整合技术的学科教学知识)整合模式的分析,指出其将技术融合于教学知识框架... 以中小学教师信息技术能力新标准和国家乡村教师支持计划为背景,依托粤北中小学教师发展中心,对韶关市16所中小学的教师信息技术能力开展现状调查。通过对TPACK(整合技术的学科教学知识)整合模式的分析,指出其将技术融合于教学知识框架的理论和实践的有效性。在整合韶关市中小学教师信息技术能力现状和TPACK整合模式的基础上,提出基于教学过程的乡村教师TPACK发展模式,并初步应用于培训实践。 展开更多
关键词 教学过程 乡村教师 tpack(整合技术学科教学知识)
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信息技术与体育学科教学的整合研究 被引量:1
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作者 胡春梅 《教育界》 2024年第13期80-82,共3页
探讨信息技术与体育学科教学整合的意义,通过实践探索,并基于信息技术与体育学科教学整合的过程中可能面临的挑战以及未来趋势,总结出多媒体辅助教学、虚拟仿真教学、在线教学与互动这三种信息技术与体育学科教学整合的具体路径,旨在为... 探讨信息技术与体育学科教学整合的意义,通过实践探索,并基于信息技术与体育学科教学整合的过程中可能面临的挑战以及未来趋势,总结出多媒体辅助教学、虚拟仿真教学、在线教学与互动这三种信息技术与体育学科教学整合的具体路径,旨在为其他教师提供参考。 展开更多
关键词 体育学科教学 信息技术 整合
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基于人工智能背景下高校英语教师整合技术的学科教学能力现状及差异性调查研究 被引量:1
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作者 孙永刚 《海外英语》 2024年第20期87-90,共4页
本研究采用了定量与定性相结合的混合研究方法,旨在分析高校英语教师在整合人工智能技术的学科教学知识结构方面的能力发展现状及其差异性。研究目标是通过深入分析教师在人工智能技术应用中的教学知识和智能素养水平,为提高高校英语教... 本研究采用了定量与定性相结合的混合研究方法,旨在分析高校英语教师在整合人工智能技术的学科教学知识结构方面的能力发展现状及其差异性。研究目标是通过深入分析教师在人工智能技术应用中的教学知识和智能素养水平,为提高高校英语教师的专业能力提供有效的建议和启示,从而推动其专业发展。 展开更多
关键词 高校英语教师 整合人工智能技术学科教学知识 智能素养 专业发展
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信息技术教学与学科教学整合的实践探索 被引量:3
4
作者 王琰 陈军 +2 位作者 田亚兰 于成 魏小石 《成才之路》 2008年第34期106-107,共2页
文章从信息技术教育的目标出发,通过信息技术课教学实践体会,分析了信息技术在开发学生自主性学习中的优势,总结了信息技术教学与学科教学有机整合模式、途径及存在的问题。
关键词 信息技术 学科教学 整合
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论信息技术与学科教学的课程整合 被引量:4
5
作者 苏宝华 《中国成人教育》 北大核心 2006年第6期121-122,共2页
21世纪是知识与信息的时代,随着素质教育的发展和教育信息化的推进,实现教育的跨越式发展,达成信息技术与课程的整合,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
关键词 信息技术 课程整合 学科教学 素质教育 教学模式 教学内容 中小学
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对信息技术与学科教学整合的思考 被引量:8
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作者 师书恩 《中小学信息技术教育》 2003年第4期24-27,共4页
随着多媒体计算机和网络的应用,教育和教学发生了深刻的变化,而信息技术与学科教学(或课程)的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。《信息技术在教学中的应用》课题组在充分了解国外信息技术应用于教学状况的基础上,制定了我国推动... 随着多媒体计算机和网络的应用,教育和教学发生了深刻的变化,而信息技术与学科教学(或课程)的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。《信息技术在教学中的应用》课题组在充分了解国外信息技术应用于教学状况的基础上,制定了我国推动信息技术在教学中应用的实施方案,并在实验区进行了实践,使我们对信息技术在教学中的应用的理解和认识提升到了一个新的高度。“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语,其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来,以便产生好的效果。就信息技术的整合而言可能有几种方式:信息技术教育与课程的整合、信息技术与课程的整合、信息技术与学科教学的整合等。信息技术教育与课程的整合是在各学段的课程中对信息技术的应用有明确和统一的标准, 展开更多
关键词 信息技术 学科教学 课程整合 教学改革 整合方式
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信息技术与学科课程整合的教学思考 被引量:2
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作者 李豫颖 《安顺师范高等专科学校学报》 2004年第2期25-26,78,共3页
基于中小学基础教育课程改革背景 ,讨论了信息技术与课程整合 ,以及信息技术下关于教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教师角色和教学方式的变革、师生互动的变革等问题。
关键词 基础教育 学科整合 课程改革 信息技术 教学内容 学习方式 师生关系
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盲校信息技术与学科教学整合的探索与实践
8
作者 董彦斌 《四川教育》 2018年第07X期39-39,共1页
信息技术与学科整合具有三个要素,分别是教育信息资源和工具软件以及网络平台,信息技术与学科整合想要发展离不开这三个要素的发展。一方面,教育信息资源主要是指网络上的有关人类社会、自然发展、社会生活以及专业学科知识的网络资... 信息技术与学科整合具有三个要素,分别是教育信息资源和工具软件以及网络平台,信息技术与学科整合想要发展离不开这三个要素的发展。一方面,教育信息资源主要是指网络上的有关人类社会、自然发展、社会生活以及专业学科知识的网络资源,这些网络资源可以给信息技术与学科整合的发展提供基础资料。 展开更多
关键词 信息技术 学科教学整合 教育信息资源 实践 盲校 学科整合 网络平台 网络资源
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也论信息技术与学科教学有效整合的特征
9
作者 朵巧英 谢同祥 沈书生 《中小学信息技术教育》 北大核心 2006年第7期22-24,共3页
关键词 信息技术与课程整合 有效整合 学科教学 教学研究 课堂教学 教学结构 情感体验 创新思维 学科知识 优质课
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网络化教学与信息技术学科教学整合初探 被引量:1
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作者 耿娟 《吉林省经济管理干部学院学报》 2015年第3期50-52,共3页
信息技术学科的网络化教学是信息学科自身特征的重要体现;将网络化教学与信息技术学科进行教学整合是信息学科自身特征的本质需求。本文从信息技术学科与网络化教学整合的现状入手,分析网络化教学与信息技术学科教学整合的可行性和整合... 信息技术学科的网络化教学是信息学科自身特征的重要体现;将网络化教学与信息技术学科进行教学整合是信息学科自身特征的本质需求。本文从信息技术学科与网络化教学整合的现状入手,分析网络化教学与信息技术学科教学整合的可行性和整合要点。 展开更多
关键词 信息技术 网络教学 学科整合
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信息技术与学科教学整合的问题研究 被引量:13
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作者 刘英琦 《中小学信息技术教育》 北大核心 2006年第3期17-20,共4页
随着基础教育课程改革的深入,我国中小学信息技术基础建设不断加快,教育信息化建设已经进入普及应用阶段,信息技术与学科教学整合成为热点。作者根据研究目的和研究条件,开发了“信息技术与学科教学整合课堂教学观察表”、“信息技术与... 随着基础教育课程改革的深入,我国中小学信息技术基础建设不断加快,教育信息化建设已经进入普及应用阶段,信息技术与学科教学整合成为热点。作者根据研究目的和研究条件,开发了“信息技术与学科教学整合课堂教学观察表”、“信息技术与学科教学整合访谈提纲”等研究工具,采用课堂观察法(准结构观察法)、访谈法、案例研究法,开展了大量的调查,对所在区域当前信息技术与学科教学整合状况进行了比较客观的研究分析,并针对存在的问题提出了相应的对策,供大家研讨。 展开更多
关键词 信息技术 学科教学 课程整合 基础教育 课程改革 课堂观察法 教育信息化 案例研究法 中小学 访谈法
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从“过程与方法”教学目标的实现谈信息技术与学科教学的有效整合
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作者 潘璇 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2010年第1期49-51,共3页
“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的教学目标,是国家对不同阶段的学生基本要求在不同学科中的具体体现。同样,也是推进信息技术与学科教学有效应用必须实现的目标。在大量实践案例中,我们却看到有些教... “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的教学目标,是国家对不同阶段的学生基本要求在不同学科中的具体体现。同样,也是推进信息技术与学科教学有效应用必须实现的目标。在大量实践案例中,我们却看到有些教师只重视“知识与技能”、“情感态度与价值观”目标的设计与实施,忽视“过程与方法”目标的设计与实施; 展开更多
关键词 学科教学 信息技术 有效整合 “过程与方法” 情感态度 教学目标 有效应用 实践案例
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信息技术与英语学科整合的教学模式探究 被引量:4
13
作者 周小梅 《英语教师》 2013年第10期62-65,共4页
信息技术的迅猛发展给教育带来了深远的影响,教育信息化已成为中小学学科教学的热点,教育信息化的核心就是信息技术与课程的有效整合。不论在我国还是在西方发达国家,都把信息技术与课程整合看作是培养创新人才的重要途径乃至根本措施... 信息技术的迅猛发展给教育带来了深远的影响,教育信息化已成为中小学学科教学的热点,教育信息化的核心就是信息技术与课程的有效整合。不论在我国还是在西方发达国家,都把信息技术与课程整合看作是培养创新人才的重要途径乃至根本措施。目前,仍有许多教师对信息技术与英语学科整合存在种种片面乃至错误的认识,他们弄不清什么是整合,为什么要整合,何时整合,怎样整合等问题。本文通过解析整合的概念、整合的理论依据、简述笔者所在学校英语整合教学的发展状况以及笔者在整合实践中的经验,着重探讨高中阶段信息技术与英语学科整合的教学模式,旨在优化教学结构,提高英语教学效率与质量,以期对一线的英语教师有所启示。 展开更多
关键词 信息技术 英语学科 整合 教学模式
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北京市中小学信息技术与学科教学整合的调研报告 被引量:2
14
作者 北京教科院基教研中心"信息技术与学科教学整合"总课题组 《中小学信息技术教育》 2002年第7期45-50,共6页
本期课程整合栏目编发的是一组北京市信息技术与学科整合的现状和实践的文章。一份数据详实、分析细致、建议中肯的调查报告,相信描画出了整个北京地区课程整合的现状及未来走向,可以为其他地区提供比较和参考的第一手资料。北京师范大... 本期课程整合栏目编发的是一组北京市信息技术与学科整合的现状和实践的文章。一份数据详实、分析细致、建议中肯的调查报告,相信描画出了整个北京地区课程整合的现状及未来走向,可以为其他地区提供比较和参考的第一手资料。北京师范大学附属实验中学的四种整合课型的尝试,分别涉及到信息技术在英语、语文、化学和班级管理中的应用及分析,也许是几种并不完善的模式,但毕竟走出了探索的步伐,在为同行提供交流的同时。更多的意义还在于观点的撞击和实践模式的探讨。编者的意图也正在于此。 展开更多
关键词 北京 信息技术 中小学 学科教学整合 调研报告
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信息技术与其他学科整合教学的四种策略 被引量:1
15
作者 肖谊 《教学月刊(小学版)(综合)》 2012年第10期25-27,共3页
信息技术课程的基础工具性特征决定着这一学科在与其他学科进行整合教学中有着独特的优势和可行性。因此,教师应当结合学科特点、联系具体教学内容进行有机整合,从而发挥一加一大于二的教学价值,建立多样化的学习方式,促进学生在教... 信息技术课程的基础工具性特征决定着这一学科在与其他学科进行整合教学中有着独特的优势和可行性。因此,教师应当结合学科特点、联系具体教学内容进行有机整合,从而发挥一加一大于二的教学价值,建立多样化的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习,提高小学生的综合学习能力。本文拟对整合教学的策略进行探讨。 展开更多
关键词 信息技术课程 其他学科 整合教学 综合学习能力 学习方式 有机整合 教学内容 教学价值
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如何应对信息技术与学科教学整合 被引量:1
16
作者 宋邦元 《青海教育》 2005年第1期89-89,共1页
关键词 信息技术 教育信息化 教育现代化 学科教学 整合
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浅谈信息技术与学科教学整合
17
作者 苟卓芬 《当代教育科学》 北大核心 2003年第10期53-53,共1页
关键词 信息技术 学科教学 教学整合 教育现代化
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信息技术与学科教学的整合
18
作者 丛艳霞 《科技创新与应用》 2012年第08Z期60-60,共1页
信息技术已走进了社会的每个领域。现代的教育应有现代的教学手段,当前形势下,我们要充分利用现代教育技术来服务于教育教学。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征,在数学课和语文课的教学过程中运用多媒体课件辅助教学,实... 信息技术已走进了社会的每个领域。现代的教育应有现代的教学手段,当前形势下,我们要充分利用现代教育技术来服务于教育教学。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征,在数学课和语文课的教学过程中运用多媒体课件辅助教学,实质上是给学生一种新异的刺激,充分利用多媒体丰富多彩的效果,目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射,换句话说,就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。充分利用多媒体教学,利用声音、图像、动画演示一些场面或景色,使其更生动形象的展示在学生面前,既吸引了学生的注意力又提高了学习兴趣,从演示中体会并加以实践掌握。 展开更多
关键词 信息技术 学科教学 整合
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广西中小学信息技术与学科教学整合观摩展示活动举行
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《中小学信息技术教育》 CSSCI 2010年第12期18-18,共1页
近日,第十一届“长城杯”广西中小学信息技术与学科教学整合观摩展示活动周在贵港市举行,活动开设课例展示、专家讲座、课题研讨、教育技术应用工作交流和新技术展示等,共有7000多人次到场观摩学习。
关键词 中小学信息技术 学科教学整合 展示活动 观摩 广西 专家讲座 技术展示 工作交流
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声音的产生与传播的新教学设计——信息技术与学科整合教学案例分析
20
作者 刘虹 《物理教学探讨(中学教学教研版)》 2006年第10期56-57,共2页
关键词 教学案例 学科整合 信息技术 教学设计 教学模式 初中 物理 《声音的产生与传播》
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