以思维建构统领的整体性教学设计与实施——以“喀斯特地貌”为例

1

作者 吴儒敏 李玉洁 王玉龙 《地理教学》 北大核心 2025年第12期36-39,共4页

本文以第十二届长三角基础教育课程与教学改革研讨活动展示课“喀斯特地貌”为例,探讨以思维建构统领的整体性教学设计在高中地理教学中的应用。地理整体性教学通过教学内容结构化、任务情境一体化和课堂评价任务化三个维度,帮助学生克... 本文以第十二届长三角基础教育课程与教学改革研讨活动展示课“喀斯特地貌”为例,探讨以思维建构统领的整体性教学设计在高中地理教学中的应用。地理整体性教学通过教学内容结构化、任务情境一体化和课堂评价任务化三个维度,帮助学生克服知识碎片化、思维僵化的局限,实现深度学习。整体性教学设计强调系统思维建构,依托学生思维可视化任务的设计与展示,通过师生多元互动式评价,驱动学生思维结构优化,达成提升地理学科核心素养的目标。 展开更多

关键词 思维建构 整体性教学 系统思维 喀斯特地貌 高中地理

在线阅读 下载PDF 职称材料

以学科实践为基石的整体性教学

2

作者 王强 游春蓉 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第5期45-50,共6页

在新课标语境下,促进学生全面发展和培育学生核心素养都需要一种更具整体性的教学样态,学科实践则为整体性教学提供了新的视角和途径。作为一种以学科为底色、以真实为特质和以事为依托,融身、物、问、观为一体,旨在促进学生多个方面整... 在新课标语境下,促进学生全面发展和培育学生核心素养都需要一种更具整体性的教学样态,学科实践则为整体性教学提供了新的视角和途径。作为一种以学科为底色、以真实为特质和以事为依托,融身、物、问、观为一体,旨在促进学生多个方面整体发展的实践,学科实践既有横向上的体力—技能类、情意—表达类和认知—探究类三种类型,又有纵向上的单元内、单元间和跨单元三个层次。研究认为,以学科实践为基石的整体性教学,呈现出以学生为实践主体,以具身参与、物我互动、问题驱动、观念引领为实践支架,以及以对象化、社会化和自我化为铺展路径的新样态。 展开更多

关键词 学科实践 整体性教学 核心素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

整体性教学设计视域下的跨学科主题学习:设计样态与模型构建

3

作者 王明娣 刘玉 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第7期69-77,共9页

作为课程改革的核心抓手,跨学科主题学习通过破除学科壁垒、聚焦素养,培养学生解决复杂问题的综合能力,推动教育向素养本位深层次转型。然而,当前中小学跨学科主题学习在实施中仍存在内容“拼盘化”、形式“杂糅化”、方法“研究化”等... 作为课程改革的核心抓手,跨学科主题学习通过破除学科壁垒、聚焦素养,培养学生解决复杂问题的综合能力,推动教育向素养本位深层次转型。然而,当前中小学跨学科主题学习在实施中仍存在内容“拼盘化”、形式“杂糅化”、方法“研究化”等问题,导致学生学习成效甚微。为破解以上难题,有必要引入整体性教学设计理念,从全局视角优化教学过程,明确跨学科主题学习应遵循“系统前瞻性”“渐进适配性”“调控迭代性”的设计原则。在此基础上,构建整体性教学设计视域下的跨学科主题学习设计模型,即跨学科主题学习“四维架构”的统筹设计、跨学科主题学习“结构化任务”的梯度推进、跨学科主题学习“智适应评价”的反馈优化三重进程,最终形成“规划—实施—改进”的跨学科主题学习动态闭环。 展开更多

关键词 整体性教学设计 跨学科主题学习设计 模型构建

在线阅读 下载PDF 职称材料

整体性教学设计:多元模式解析与建构 被引量：6

4

作者 钟丽佳 盛群力 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第7期35-45,共11页

“整体性教学设计”是教学设计世纪转型中出现的一种思潮,也就是在整体论框架下考察“教学设计”。其特点是以整体任务为依托,指向现实生活和职业领域中的综合能力培养的有序教学设计,达到帮助学习者运用综合能去解决实际生活或工作中... “整体性教学设计”是教学设计世纪转型中出现的一种思潮,也就是在整体论框架下考察“教学设计”。其特点是以整体任务为依托,指向现实生活和职业领域中的综合能力培养的有序教学设计,达到帮助学习者运用综合能去解决实际生活或工作中遇到的问题。该文从问题设计、解决方法和设计过程等方面来解读当代国际四种整体性教学设计——综合学习设计模式、首要教学原理、认知学徒模式、基于目标场景模式的共通基础。我们希望从代表性的模式和理论中汲取基础的处方性要素,提出自己的整体性教学设计模式框架。 展开更多

关键词 整体性教学设计 现代教学设计模式 整体性教学设计框架

在线阅读 下载PDF 职称材料

论整体性教学设计的设计观 被引量：24

5

作者 冯锐 《远程教育杂志》 CSSCI 2009年第5期19-22,共4页

整体性教学设计就是基于整体认识论所形成的一种科学设计观,它追求学习的整体性、复杂性;它追求教学设计的"整体科学理性",20世纪90年代产生和形成了诸多隐含整体思想的教学设计模型。本文探讨了教学设计发展中所经历的持续变... 整体性教学设计就是基于整体认识论所形成的一种科学设计观,它追求学习的整体性、复杂性;它追求教学设计的"整体科学理性",20世纪90年代产生和形成了诸多隐含整体思想的教学设计模型。本文探讨了教学设计发展中所经历的持续变革,在整体论的视域下诠释了教学设计整体性诉求的科学意义,并论述了整体性教学设计的设计观。 展开更多

关键词 教学设计 整体认识论 整体性教学设计 整体性学习

在线阅读 下载PDF 职称材料

学力提升视野下“单元—课时”整体性教学设计 被引量：2

6

作者 刘志彪 《教学与管理》 2022年第8期55-57,共3页

在小学"单元-课时"教学中,教师要对"单元""课时"的关联作辩证性考量,对"单元-课时"教学作功能性探析。实践中积极探寻"单元-课时"的实施路径,以大问题、大任务、大主题等为抓手,积... 在小学"单元-课时"教学中,教师要对"单元""课时"的关联作辩证性考量,对"单元-课时"教学作功能性探析。实践中积极探寻"单元-课时"的实施路径,以大问题、大任务、大主题等为抓手,积极发掘相关资源、素材等,让学生更主动、更积极、更富有个性地学习。在这个过程中,有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。 展开更多

关键词 小学数学 学力提升 “单元-课时”教学 整体性教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中的整体性教学——以建立社会主义市场经济体制为例 被引量：1

7

作者 管新华 《思想政治教育研究》 2012年第5期47-49,共3页

整体性既是概论课教学内容的基本属性,也是"力争在几年内使思想政治理论课教育教学情况有明显改善"的现实路径。马克思主义中国化的理论源头和理论成果的一脉相承性凸显了整体性教学的必要性,对现实存在教学问题的克服而提升... 整体性既是概论课教学内容的基本属性,也是"力争在几年内使思想政治理论课教育教学情况有明显改善"的现实路径。马克思主义中国化的理论源头和理论成果的一脉相承性凸显了整体性教学的必要性,对现实存在教学问题的克服而提升效果展现了整体性教学的重要性,而课程设置和课时设置的内在逻辑和先后次序证实了概论课整体性教学的可能性,问题的关键是在科学界定概论课整体性教学的涵义与特征的基础上,实现教学目标、教学方法、教学内容的整体性,特别是必须有效整合、交叉运用四门思想政治理论课的知识点、基本理论和科学结论,形成互补、协调和共进,避免单一课程、单一知识点造成的说服力不够、解释力薄弱的缺陷。 展开更多

关键词 思想政治理论课 整体性教学 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系

在线阅读 下载PDF 职称材料

整体性教学研究的规定语境与人文特性

8

作者 彭钢 《当代教育科学》 北大核心 2003年第3期11-14,共4页

关键词 整体性教学 规定语境 人文特性 教学理论 素质教育

在线阅读 下载PDF 职称材料

高中生物学整体性教学的途径

9

作者 韩益钧 《生物学教学》 北大核心 2016年第11期28-29,共2页

本文结合高中生物学教学实例，提出通过整体落实三维目标、围绕主题设置情境、依托主线组织教学、概要设计导学问题和完整展示学习结果诸途径进行整体性教学。

关键词 高中生物学 整体性教学 途径

在线阅读 下载PDF 职称材料

把握整体性教学原则 优化高三生物学一轮复习 被引量：1

10

作者 杨小红 黄志坚 《生物学教学》 北大核心 2015年第4期32-33,共2页

本文简述了在高三生物学一轮复习中如何从教材内容解读、师生角色把握、学生活动、课堂教学环节四个方面进行整体性把握,提高复习教学的有效性和针对性,帮助学生夯实基础、提高能力的教学体会。

关键词 高三生物学一轮复习 整体性教学 优化设计

在线阅读 下载PDF 职称材料

整体性教学下课堂内外教学关系的变革 被引量：2

11

作者 罗超 《教学与管理》 2021年第16期5-7,共3页

人发展的整体性呼唤教学的整体性。整体性教学在思想理念上构建整体的教学观念,联通课堂内外的关系,实现基于人的全面发展的连续与贯通。课程内外的教学活动构成了教学的全部时空,并在知识和实践活动的相互融合之中实现人的素质提升。... 人发展的整体性呼唤教学的整体性。整体性教学在思想理念上构建整体的教学观念,联通课堂内外的关系,实现基于人的全面发展的连续与贯通。课程内外的教学活动构成了教学的全部时空,并在知识和实践活动的相互融合之中实现人的素质提升。打破课程内外教学的断层和局限,变通课堂教学与课外活动的关系,有意识地赋予课外活动以教学价值、重构课堂教学的内容,将两者在关照人的发展上保持紧密联系,以活动联通课堂内外的教学整体,以此整体地促进学生的发展。 展开更多

关键词 整体性教学 课堂内外 课外活动

在线阅读 下载PDF 职称材料

试论物资教学的整体性教学改革

12

作者 王钰筱 《中国流通经济》 北大核心 1992年第S1期47-52,共6页

进入八十年代,物资教育事业得到了长足发展。经过十多年的努力,现在已经基本上形成体系,包括高等物资教育,中等物资教育,以及规模庞大的多层次、多规格、多形式的职工教育,为我国物资流通事业培养了大批专门人才,促进了物资流通事业的... 进入八十年代,物资教育事业得到了长足发展。经过十多年的努力,现在已经基本上形成体系,包括高等物资教育,中等物资教育,以及规模庞大的多层次、多规格、多形式的职工教育,为我国物资流通事业培养了大批专门人才,促进了物资流通事业的发展。但是我们也应当看到,物资教育起步较晚,在许多方面还不够完善,不够健全。随着经济体制改革和物资流通事业的发展,当前物资教育不能完全适应社会的需要,必须从整体上进行系统的教学改革,这是摆在广大物资教育工作者面前的迫切任务。 展开更多

关键词 整体性教学 教学改革 教学内容改革 职工教育 物资流通 教育事业 教育工作者 经济体制改革 教学方法 课程设置

在线阅读 下载PDF 职称材料

义务教育化学教科书编写理路分析及教学启示

13

作者 王明 赵华 《化学教学》 北大核心 2025年第4期9-13,共5页

义务教育化学教科书立足新课标基本理念和要求,承载课程育人价值。新教材编写突出立德树人根本任务、突出大概念统领、突出科学探究与实践,突出“教-学-评”一体化。教师“用教材教”需要加强学科理解、准确把握教材意图,基于学科大概... 义务教育化学教科书立足新课标基本理念和要求,承载课程育人价值。新教材编写突出立德树人根本任务、突出大概念统领、突出科学探究与实践,突出“教-学-评”一体化。教师“用教材教”需要加强学科理解、准确把握教材意图,基于学科大概念、构建单元结构化教学,实施整体性教学,发挥教材全面育人价值。 展开更多

关键词 义务教育化学教科书 编写理路 学科大概念 整体性教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

整体论视域下的教学设计探讨 被引量：35

14

作者 冯锐 刘丽丽 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第4期69-73,共5页

20世纪90年代以后,随着复杂科学的形成和建构主义哲学思潮的兴起,教学设计研究者开始质疑和反思基于"原子论"的传统教学设计观及其设计方法,认为原本复杂的教学现象在这种原子论的支配下变成了预设的、机械的、简单化的设计过... 20世纪90年代以后,随着复杂科学的形成和建构主义哲学思潮的兴起,教学设计研究者开始质疑和反思基于"原子论"的传统教学设计观及其设计方法,认为原本复杂的教学现象在这种原子论的支配下变成了预设的、机械的、简单化的设计过程,并开始探究整体论视域下的教学设计模式。本文基于整体论思想探讨了教学设计的整体观,并通过整体性教学设计的代表模型——4C/ID透视了整体教学设计的基本假设、设计理念和设计方法。 展开更多

关键词 教学设计 整体论 整体性教学设计 4C/ID

在线阅读 下载PDF 职称材料

小学语文教学整体改革初探

15

作者 宋家东 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1989年第1期26-28,共3页

小学语文教学是由若干要素组成的一个统一的整体。各个要素之间密不可分地联系着。语文的整体性教学要求从促进学生全面。

关键词 小学语文教学 改革初探 整体性教学 普通话 阅读教学 整体性原则 单项训练 和谐发展 听说训练 协调发展

在线阅读 下载PDF 职称材料

散文整体结构教学及其设计

16

作者 殷怀仁 《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》 1988年第2期114-119,共6页

现今中学文艺性散文教学,主要采用两种方法:一为“串讲法”,逐句逐段地串讲,而后归纳全篇;二为“设问法”,将一篇文从内容到形式,分解成几大问题,逐题地或征答,或解难,或讲述.我以为,此二法都存有弊端.就其传导方式看,主要靠教师讲述,... 现今中学文艺性散文教学,主要采用两种方法:一为“串讲法”,逐句逐段地串讲,而后归纳全篇;二为“设问法”,将一篇文从内容到形式,分解成几大问题,逐题地或征答,或解难,或讲述.我以为,此二法都存有弊端.就其传导方式看,主要靠教师讲述,或学生回答,但都共同地把文章的整体,割裂为部分,因而教学过程随意性大,时常发生教的“导向”与学的认知意向间的矛盾冲突.再就其效率来看,由于先部分而后整体,文章的整体性不突出,因而既费时费力,又不利于学生整体识记和对范文的模仿,甚至会在课堂上出现“瞎子摸大象”的笑话.出现上述弊端,其原因是在学生心中对文章尚无“全象”之初感时,就进行部分段落的学习,那就不可避免地要犯“以偏概全”的错误.有经验的教师都知道“词不离句,句不离段,段不离章”这个道理,可是在教学实践中,一些人却自觉不自觉地忽略或轻视了文章的整体性教学. 展开更多

关键词 结构教学 散文教学 整体性教学 整体结构 作家 思想内容 结构形态 学生 整体系统 文章

在线阅读 下载PDF 职称材料

建构良好的数学认知结构的教学策略 被引量：81

17

作者 何小亚 《数学教育学报》 2002年第1期24-27,85,共5页

良好的数学认知结构的特征是:有足够多的观念;具备稳定而又灵活的产生式;具有层次分明的概念网络结构以及一定的问题解决策略的观念.建构良好的数学认知结构的教学策略包括:熟悉学生原有的数学认知结构;创设良好的问题情境;突出数学思... 良好的数学认知结构的特征是:有足够多的观念;具备稳定而又灵活的产生式;具有层次分明的概念网络结构以及一定的问题解决策略的观念.建构良好的数学认知结构的教学策略包括:熟悉学生原有的数学认知结构;创设良好的问题情境;突出数学思想方法的教学;注意整体性教学. 展开更多

关键词 数学认知结构 特征 教学策略 问题解决 建构 整体性教学 数学思想方法

在线阅读 下载PDF 职称材料

以地理核心素养为导向的教学策略探讨 被引量：15

18

作者 吴岱峰 《地理教学》 2017年第20期27-32,23,共7页

以地理核心素养为导向的教学是当前一线地理教师关注的焦点。教学策略是教师为实现课程目标而有针对性地采取的方式或方法,隐含着教师对课堂教学有效性的期待。本文试从地理整体性教学、地理情境教学、地理学科逻辑教学等三方面,探讨以... 以地理核心素养为导向的教学是当前一线地理教师关注的焦点。教学策略是教师为实现课程目标而有针对性地采取的方式或方法,隐含着教师对课堂教学有效性的期待。本文试从地理整体性教学、地理情境教学、地理学科逻辑教学等三方面,探讨以地理核心素养为导向的教学策略。 展开更多

关键词 地理教学策略 地理整体性教学策略 地理情境教学策略 地理学科逻辑教学策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

教学教育性的实现

19

作者 宋宁娜 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2003年第2期46-49,共4页

教学的目的不仅在提高学生的知识水平,发展他们的智力和能力,更在影响他们的态度倾向,使他们形成正确的世界观和人生观,这就是教学的教育性问题.

关键词 教学目的 教育性 素质教育 教育理论 教育目标 整体性教学 教学研究

在线阅读 下载PDF 职称材料

专业教学实验室运行体系的思考与实践 被引量：3

20

作者 王叶 阎晓娜 马国宏 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2012年第11期118-120,共3页

基于近年来的专业和专业实验室建设,探索专业实验室的教学整体性问题,认为专业教学实验室为一个名义整体性概念,具体视为一种教学资源。提出"专业实践性教学"总体教学模式,据此设计和赋予专业教学实验室综合作用或功能定位,... 基于近年来的专业和专业实验室建设,探索专业实验室的教学整体性问题,认为专业教学实验室为一个名义整体性概念,具体视为一种教学资源。提出"专业实践性教学"总体教学模式,据此设计和赋予专业教学实验室综合作用或功能定位,为充分实现这种作用或功能,提出教学仪器的完备性(整体性)概念,并付诸实践。研究了专业教学实验室运行的稳定性问题,讨论了专业教学实验室运行体系中教学与管理的关系、人员使用机制问题,指出管理和教学的不可分割是专业教学实验室实现其综合功能的必要保证。就专业教学实验室发展思路,发展的可持续因素和长期可考指标作了经验介绍和总结。 展开更多

关键词 教学整体性 专业实验室 专业教学实验室发展 实践性

在线阅读 下载PDF 职称材料