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题名结构不良问题在高中数学教学中的应用
被引量：1
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作者
蒋正拥
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机构
云南师范大学教育学部
昆明市第十中学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第4期44-48,共5页
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基金
国家社会科学基金(教育学)国家一般项目“中国古代教师立德树人的思想与行为研究”(BOA200051)的研究成果。
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文摘
学科关键能力生成的本源是知识。理解知识是学生素养中不可缺少的要素,但不是课程的最终目标,最终目标应当是学生通过知识的学习,使学生的核心素养得到发展。应用“结构不良问题”进行数学教学,要以课程标准和教科书为依据,领会课程标准的教学思想,以教科书中的结构不良问题为设计“题材”,在实施数学教学时采取创设问题情境来进行“知识的探究与建构”,以数学主题问题链设计与解决来实现“知识的迁移应用”,通过让学生参与数学结构不良问题的设计来突破“知识的创新应用”,最终实现从知识的理解到素养的提升。
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关键词
结构不良问题
高中数学
数学问题教学
数学情境
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名数学“情境─问题”教学中教师的MPCK理论研究
被引量：11
- 2
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作者
常磊
夏小刚
吕传汉
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机构
贵州师范大学数学与计算机科学学院
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出处
《数学教育学报》
北大核心
2012年第5期67-71,共5页
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基金
教育部人文社会科学研究一般项目——农村地区数学教师基于“问题探究”的教学技能发展研究──以贵州省为例(09XJAZH011)
贵州省高等学校教学内容与课程体系改革重点项目──高师数学本科教学改革与人才培养模式的创新(黔高教发[2009]435号)
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文摘
数学“情境－问题”教学对数学教师的专业知识提出的要求，成为理论研究和教学实践中必须思考的问题．依据数学教学内容知识（MPCK）的相关研究，在“情境－问题”教学中：数学教师运用所需的MPCK思考“情境－问题”教学的最佳设计思路，寻求解决学生学习疑难点的最优方法，做出最有效的教学决策，是“情境－问题”教学有效实施的关键；理解并掌握相关MPCK，可以促进“情境－问题”教学实践中教师的专业发展．
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关键词
数学“情境-问题”教学
MPCK
教师专业发展
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Keywords
the mathematics situations and posing problem teaching
MPCK
teachers＇ professional development
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名数学“情境与提出问题”教学与RME教学之比较研究
被引量：10
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作者
陈艳斌
朱维宗
吕传汉
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机构
云南师范大学数学学院
贵州师范大学数学与计算机科学学院
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出处
《数学教育学报》
北大核心
2006年第4期59-61,共3页
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文摘
RME与数学“情境与提出问题”两种教学模式都是在进行数学教育改革过程中出现的,都旨在让学生在数学方面有更多的发展,培养学生的创新精神和解决问题的能力.两种教学模式在理论基础、“情境问题”、学生数学学习过程、数学思维的培养、教学过程中学生与教师的地位以及教材等方面各有其侧重点。
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关键词
RME
数学“情境一问题”教学
比较研究
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Keywords
RME
mathematical ＂situations and problems＂ teaching
comparison
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分类号
G40-059.3
[文化科学—教育学原理]
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