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小学生创造性数学问题提出能力的发展研究被引量：2: 1; 作者韩琴胡卫平《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2007年第4期59-63,共5页; 运用实验的方法,对371名小学生创造性数学问题提出能力的发展进行了研究。结果表明:1)小学生创造性数学问题提出能力整体呈现波浪式上升的趋势;2)男女生在创造性数学问题提出能力上不存在显著差异;3)城乡小学生创造性数学问题提出能力... 展开更多; 关键词小学生创造性数学问题提出能力发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

数学问题提出能力的测评模型及指标赋权被引量：11: 2; 作者洪清玉康春花 +1 位作者曾平飞俞向军《江西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2021年第1期38-45,共8页; 数学问题提出能力的测量与评估成为数学教学研究的热点议题,其测评模型及指标赋权的合理性与科学性是研究者关注的首要问题.该文在梳理数学问题的定义、已有的测评内容和方式的基础上,从问题的本质特征、数学特征和语言特征这3个维度构... 展开更多; 关键词数学问题提出能力测评指标测评工具指标赋权; 在线阅读下载PDF 职称材料

小学生数学问题提出能力发展研究被引量：25: 3; 作者李怀军张维忠《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第5期2-8,共7页; 以图形的周长为主要测试内容,对470名三~六年级小学生的数学问题提出能力进行了研究.结果发现:(1)小学生数学问题提出能力的结构复杂性品质缺失;(2)小学生数学问题提出能力总体及其它各品质呈上升发展趋势,存在阶段性,四年级为发展的&qu... 展开更多; 关键词小学生数学问题提出能力发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

数学问题提出能力的类别特征:基于潜剖面的分析: 4; 作者洪清玉康春花曾平飞《江西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2022年第6期626-632,共7页; 在已有测评框架的基础上,建构了测评指标的评分标准,通过应用多元概化理论验证了评分标准的可信度,进一步将其应用于小学生数学问题提出能力的实践调查中,通过潜剖面分析考察了小学生数学问题提出能力的现状及类别特征.研究结果表明:1)... 展开更多; 关键词数学问题提出能力测评工具评分者一致性信度潜剖面分析类别特征; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学生创造性数学问题提出能力的发展研究被引量：2: 1; 作者韩琴胡卫平; 机构华中师范大学心理学院山西师范大学教育科学研究院; 出处《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2007年第4期59-63,共5页; 基金教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(03JZD0034) 全国教育科学"十五"规划重点课题(DBA030077) 教育部优秀青年教师资助计划项目(2003-110); 文摘运用实验的方法,对371名小学生创造性数学问题提出能力的发展进行了研究。结果表明:1)小学生创造性数学问题提出能力整体呈现波浪式上升的趋势;2)男女生在创造性数学问题提出能力上不存在显著差异;3)城乡小学生创造性数学问题提出能力的发展差异显著,城市小学学生发展比乡村小学学生发展早一年。; 关键词小学生创造性数学问题提出能力发展; Keywords elementary school students creative maths question - asking ability development; 分类号 B842.5 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名数学问题提出能力的测评模型及指标赋权被引量：11: 2; 作者洪清玉康春花曾平飞俞向军; 机构浙江师范大学教师教育学院浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室; 出处《江西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2021年第1期38-45,共8页; 基金教育部人文社会科学青年基金(19YJC880122) 浙江省智能教育技术与应用重点实验室开放研究基金(jykf20050)资助项目.; 文摘数学问题提出能力的测量与评估成为数学教学研究的热点议题,其测评模型及指标赋权的合理性与科学性是研究者关注的首要问题.该文在梳理数学问题的定义、已有的测评内容和方式的基础上,从问题的本质特征、数学特征和语言特征这3个维度构建数学问题提出的测评模型,并对该模型中的指标进行了2级赋权.研究结果表明:(i)验证性因素分析的各项指标均较好,所提测评模型具有较好的结构效度,并且各维度的内部信度也较高;(ii)最大特征根计算的一致性指标C_(I)和一致性比例C_(R)表明,基于矩阵判别表的专家赋权具有较高的一致性,赋权具有较好的合理性和科学性.测评模型和指标权重的确定,为如何测量及评估学生的问题提出能力提供了较为合理的思路.; 关键词数学问题提出能力测评指标测评工具指标赋权; Keywords ability to propose mathematical problems evaluation indicators evaluation tools weighting; 分类号 B841 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学生数学问题提出能力发展研究被引量：25: 3; 作者李怀军张维忠; 机构浙江师范大学教师教育学院; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第5期2-8,共7页; 基金浙江省高等教育教学改革项目——研究导向的《数学课程与教材分析》课程改革实践（jg20180068）; 文摘以图形的周长为主要测试内容,对470名三~六年级小学生的数学问题提出能力进行了研究.结果发现:(1)小学生数学问题提出能力的结构复杂性品质缺失;(2)小学生数学问题提出能力总体及其它各品质呈上升发展趋势,存在阶段性,四年级为发展的"关键期";(3)小学阶段,男女生数学问题提出能力总体及其它各品质的发展趋势基本相同,呈上升发展趋势,二者差异不显著.建议:(1)细划小学生数学问题提出能力发展阶段,明确与具体化《义务教育数学课程标准(2011年版)》中第二学段的相关要求,指导小学数学教科书编写;(2)推动问题提出能力发展路径的教学研究;(3)开展情境设计研究,促进"起始未明"型问题的提出.; 关键词小学生数学问题提出能力发展; Keywords elementary school students mathematical problem posing ability development; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名数学问题提出能力的类别特征:基于潜剖面的分析: 4; 作者洪清玉康春花曾平飞; 机构浙江师范大学心理学院厦门市蔡林学校浙江师范大学教师教育学院; 出处《江西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2022年第6期626-632,共7页; 基金教育部人文社会科学青年基金(22YJA190005)资助项目.; 文摘在已有测评框架的基础上,建构了测评指标的评分标准,通过应用多元概化理论验证了评分标准的可信度,进一步将其应用于小学生数学问题提出能力的实践调查中,通过潜剖面分析考察了小学生数学问题提出能力的现状及类别特征.研究结果表明:1)小学生在数学问题提出能力测评指标的3个子维度上的协方差分量较大,这说明用问题3个特征的得分来确定学生的数学问题提出能力的水平结果比较一致;2)测评工具全域总分的合成概化系数为0.9904,相对误差比较小,这说明评分者一致性程度较高,评分标准设置合理;3)潜剖面分析的拟合指数与分类验证结果表明,小学生数学问题提出能力可划分为差异明显的3类;4)问题提出能力不同类型的小学生在数学成绩上的差异明显.; 关键词数学问题提出能力测评工具评分者一致性信度潜剖面分析类别特征; Keywords ability to propose mathematical problems evaluation index raters′consistency reliability submersible profile analysis class feature; 分类号 B841 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	小学生创造性数学问题提出能力的发展研究	韩琴胡卫平	《心理学探新》 CSSCI 北大核心	2007	2	在线阅读下载PDF 职称材料
2	数学问题提出能力的测评模型及指标赋权	洪清玉康春花曾平飞俞向军	《江西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心	2021	11	在线阅读下载PDF 职称材料
3	小学生数学问题提出能力发展研究	李怀军张维忠	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2019	25	在线阅读下载PDF 职称材料
4	数学问题提出能力的类别特征:基于潜剖面的分析	洪清玉康春花曾平飞	《江西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料