从课例分析的视角谈数学“过程教学”的误区 被引量：4

1

作者 韩龙淑 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2006年第11期59-61,共3页

关键词 数学教学过程 “过程教学” 课例分析 误区 数学学习过程 学生自主 数学课程标准 数学活动

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新课程理念下对数学教学过程的理解 被引量：1

2

作者 杜玉秀 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第S1期116-116,共1页

什么是数学教学过程?数学教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,也是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目标指引下,以... 什么是数学教学过程?数学教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,也是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目标指引下,以数学教材为载体,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。 展开更多

关键词 数学教学过程 数学教材 新课程 数学能力 教师组织 目标指引 课程标准 个性心理品质 认识过程 教学才能

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基于情境的数学启发式教学在经济类高等数学教学中的实践与探索 被引量：10

3

作者 毕秀国 宋福贵 +1 位作者 董晓梅 吕传汉 《数学教育学报》 北大核心 2010年第3期93-96,共4页

数学情境是指学生从事数学学习活动的环境，产生数学学习行为的条件．基于情境的数学启发式教学是由认识的困惑到解疑、由模糊到确定的动态平衡过程，是尽可能创设“愤悱”数学教学情境的过程．基于数学情境的启发式教学应根据数学教学... 数学情境是指学生从事数学学习活动的环境，产生数学学习行为的条件．基于情境的数学启发式教学是由认识的困惑到解疑、由模糊到确定的动态平衡过程，是尽可能创设“愤悱”数学教学情境的过程．基于数学情境的启发式教学应根据数学教学内容的特点，学生已有的知识、经验和数学思维发展的实际水平，把握设置数学情境．基于情境的数学启发式教学模式在提高高等数学教学效果上的作用体现在：学生对数学知识之间的联系的认识更加深刻，能更积极地参与课堂教学． 展开更多

关键词 数学情境 数学启发式教学 数学知识结构 数学过程教学

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优化数学教学过程的尝试──浅谈“三段式”教学法

4

作者 赵康富 《职业技术教育》 北大核心 1996年第7期27-27,共1页

关键词 教学法 数学教学过程 学生 斜三角形 教学方法 优化教学过程 教师 尝试 理论联系实际 例题

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用辩证唯物主义观点看数学教学过程

5

作者 吕学礼 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1990年第6期32-34,共3页

教学过程可以从多个方面来研究。但是用辩证唯物主义观点来看教学过程,则可揭示它的一些基本规律,有利于从根本上研究教学理论和教学方法,改进教学,提高质量。下面试以数学教学的一些例子,对这个问题谈些体会。不妥之处,敬请指正。 用... 教学过程可以从多个方面来研究。但是用辩证唯物主义观点来看教学过程,则可揭示它的一些基本规律,有利于从根本上研究教学理论和教学方法,改进教学,提高质量。下面试以数学教学的一些例子,对这个问题谈些体会。不妥之处,敬请指正。 用辩证唯物主义观点看教学过程,最根本之点,是把教学过程看作矛盾转化的过程,看作实践——理论——实践的认识过程。 一、把教学过程看作矛盾转化的过程 毛泽东指出:“研究学问的时候,由不知到知的矛盾也是如此。当着我们刚才开始研究马克思主义的时候,对于马克思主义的无知或知之不多的情况,和马克思主义的知识之间,互相矛盾着。 展开更多

关键词 辩证唯物主义观点 数学教学过程 马克思主义 教学方法 基本规律 认识过程 矛盾转化 毛泽东 教学理论 改进教学

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建构主义观下的数学教学论 被引量：53

6

作者 涂荣豹 喻平 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第2期77-82,共6页

本文从建构主义基本思想出发 ,重新认识数学本质和数学教学 ,认为无论是数学创建和数学学习都是个人建构与社会建构相统一的过程 ,数学、个人、社会三者在教学中的关系应当是双向性的 ,并提出以“在做数学中学数学”

关键词 建构主义 数学教学论 数学本质 数学教学设计 学习理论 教学教育目的 价值取向 数学教学过程

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高中数学教学中“示错情境”的设计与思考 被引量：10

7

作者 朱建明 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第10期51-52,共2页

新课程强调，在高中数学教学过程中，应充分体现以学生发展为本的教学理念，注重课堂教学方式创新，改变传统的讲授、机械训练为主的单一教学模式，让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流。因此，为了促进学... 新课程强调，在高中数学教学过程中，应充分体现以学生发展为本的教学理念，注重课堂教学方式创新，改变传统的讲授、机械训练为主的单一教学模式，让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流。因此，为了促进学生充分参与数学学习的过程， 展开更多

关键词 高中数学教学 以学生发展为本 设计 情境 数学教学过程 课堂教学方式 教学理念 教学模式

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素质教育与数学教学 被引量：3

8

作者 孙全森 《当代教育科学》 1998年第4期14-15,24,共3页

“素质教育”是针对以往的“应试教育”而推出的一种全新的教育观念。前者以选拔、淘汰为特征，后者以发展、优化受教育者的素质为目的。这一观念的转变，为基础教育的改革注入了新的活力。当前，全国各地都在积极探索义务教育阶段实施... “素质教育”是针对以往的“应试教育”而推出的一种全新的教育观念。前者以选拔、淘汰为特征，后者以发展、优化受教育者的素质为目的。这一观念的转变，为基础教育的改革注入了新的活力。当前，全国各地都在积极探索义务教育阶段实施素质教育的措施，通过改革现有的选拔... 展开更多

关键词 数学思想方法 数学教学 实施素质教育 数学知识 数学思维活动 数学教学过程 培养目标 应试教育 培养学生 数学概念

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谈数学教学方法

9

作者 戴再平 《课程．教材．教法》 1986年第12期24-28,共5页

一 数学教学方法的概念、意义 数学教学活动,具备一般教学活动的共同特征,即学生是教师作用的客体,同时也是教学中的主体,因此教学方法的根本特点,在于反映学生的认知活动,而这种认知活动是在教学条件下,即师生的相互作用下完成的,所以... 一 数学教学方法的概念、意义 数学教学活动,具备一般教学活动的共同特征,即学生是教师作用的客体,同时也是教学中的主体,因此教学方法的根本特点,在于反映学生的认知活动,而这种认知活动是在教学条件下,即师生的相互作用下完成的,所以我们说:数学教学方法就是在数学教学过程中, 展开更多

关键词 数学教学方法 认知活动 数学教学过程 教师作用 相互作用 教学活动 教学条件 客体 讲授法 主体

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论数学教学日记的工具价值

10

作者 陈丽华 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2006年第10期45-47,共3页

关键词 数学教学活动 教学日记 价值 数学教学过程 数学教师 成功经验 教学理想

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“暴露数学思维过程”探析

11

作者 曹平 《教育学报》 1995年第2期9-11,3,共4页

“暴露数学思维过程”探析江苏通州市实验小学曹平目前，小学数学教学中，“重结果、轻过程”的时弊主要表现在：１．“讲风太盛”。用教师整堂课的“讲”替代学生的“学”，实质上就是以教师的思维活动占有学生的思维过程，将学生当成... “暴露数学思维过程”探析江苏通州市实验小学曹平目前，小学数学教学中，“重结果、轻过程”的时弊主要表现在：１．“讲风太盛”。用教师整堂课的“讲”替代学生的“学”，实质上就是以教师的思维活动占有学生的思维过程，将学生当成封闭的容器，任凭教师“灌”、“塞”... 展开更多

关键词 数学思维过程 暴露思维 数学教学改革 思维活动 教学方法 探析 知识发生过程 教师 数学教学过程 教材体系

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“高等数学”与“工程数学”教学中如何培养学生能力的探讨

12

作者 张雅琴 《现代电力》 1990年第Z1期121-124,共4页

高等数学与工程数学是工科高等学校中最重要的基础课之一。在数学(高等数与工程数学)教学中培养学生能力是数学教师的一项重要任务。本文根据自己多年的教学实践,重点探讨了如何在数学教学过程中既传授知识又培养学生能力的方法。文中... 高等数学与工程数学是工科高等学校中最重要的基础课之一。在数学(高等数与工程数学)教学中培养学生能力是数学教师的一项重要任务。本文根据自己多年的教学实践,重点探讨了如何在数学教学过程中既传授知识又培养学生能力的方法。文中主要分析了下列几个问题:搞透教学的基本理论及基本研究方法与应变(研究)能力的关系;在课堂上启发,设问、与学生交流与增强学生接受能力的关系、注意知识的内在联系与培养举一反三、辩证思维能力的关系;类此分析与培养学生观察和综合能力的关系;等等文中所举的教法实例,均为本人在教学中反复试过且感到满意的教法。 展开更多

关键词 培养学生能力 高等数学 计算方法 工程数学 数学教学过程 解决问题 综合能力 辩证思维能力 高等学校 教学实践

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“暴露数学思维过程”探析 被引量：1

13

作者 曹平 《教育科学》 北大核心 1994年第3期30-34,共5页

在小学数学教学活动中,尽管离不开一定的动作思维、直觉思维、形象思维和辩证思维等,然而中心和重点还是逻辑思维.又鉴于小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期,新大纲提出了“初步的”培养要求.但是,我们以为,“初步”... 在小学数学教学活动中,尽管离不开一定的动作思维、直觉思维、形象思维和辩证思维等,然而中心和重点还是逻辑思维.又鉴于小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期,新大纲提出了“初步的”培养要求.但是,我们以为,“初步”是对培养“程度”的限制,而不是对培养“难度”的修饰.无论是“初步的”还是“较强的”,其逻辑思维过程和结果理当是完整的、准确的,绝不允许是残缺的、谬误的.同时,思维过程和思维结果的教学也决不可偏废.确保完善的思维过程,思维结果才能“丰满” 展开更多

关键词 数学思维过程 数学教学过程 暴露思维 教学方法 数学思维活动 逻辑思维 思维方法 思维结构 数学能力 探析

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高职数学教学改革之我见

14

作者 李景昌 《辽宁教育研究》 北大核心 2007年第2期123-124,共2页

关键词 数学教学改革 高职 数学教学过程 数学应用能力 基础课程 院校教学 专业知识 学生

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关于数学教学中的提问 被引量：1

15

作者 韩树山 王晶昕 《教育科学》 北大核心 1994年第1期32-33,共2页

数学教育因是构成现代文化的重要因素而倍受关注。“每一种文化都有自己的数学”,在旨在提高民族素质的教育活动中,数学教育占有重要地位。而由其本身的特点,又使许多人将数学学习视为畏途。于是,关于数学的教与学的研究长久地为人们所... 数学教育因是构成现代文化的重要因素而倍受关注。“每一种文化都有自己的数学”,在旨在提高民族素质的教育活动中,数学教育占有重要地位。而由其本身的特点,又使许多人将数学学习视为畏途。于是,关于数学的教与学的研究长久地为人们所重视。数学的概念与理论都是通过人脑的抽象思维形式表现出来的。在形成这些概念之前,已有相当多的感性认识材料的积累。这些感性材料中反映问题实质的部分,抽去其具体内容,形成数学概念及反映它们之间的联系的理论。 展开更多

关键词 数学教学 数学教育 数学概念 数学学习 数学教学过程 提问题 教与学的研究 数学思想方法 思维形式 提高民族素质

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数学教学中学生良好个性品质的培养 被引量：1

16

作者 丁尔升 《教育学报》 1988年第1期10-11,共2页

九年制义务教育全日制中学数学教学大纲经审查、修改后,将作为实验大纲试行。这个大纲根据义务教育的性质,从提高全民族素质,为培养各级各类人才奠定基础出发,体现了教育思想、教学内容和教学方法的改革。

关键词 数学教学过程 个性品质 数学知识 培养学生 九年制义务教育 奠定基础 数学教学大纲 教学方法 教育思想 教学内容

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努力创设思维场情景 优化数学课堂教学结构 被引量：2

17

作者 朱德全 《教学与管理（中学版）》 1996年第2期52-53,共2页

数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学,它具有很强的概括性、抽象性和逻辑性。因此,有人称“数学是锻炼思维的体操”。冯·诺伊曼称“数学处于人类智能的中心领域”。这充分肯定了数学在培养人的思维方面,具有其他任何一... 数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学,它具有很强的概括性、抽象性和逻辑性。因此,有人称“数学是锻炼思维的体操”。冯·诺伊曼称“数学处于人类智能的中心领域”。这充分肯定了数学在培养人的思维方面,具有其他任何一门学科都无法替代的功能。而数学知识的获得,数学能力的培养,数学素质的形成,又主要是在数学教学过程和学习过程之中通过积极思维进行的。因此,为了引导学生学好数学,教师必须采取有效的教学策略。这里关键是必须端正数学教学的指导思想。也就是说,数学课堂教学是单纯传授数学知识的教学,还是通过启迪学生的思维去积极主动地获取数学知识、发展其能力的教学。回答当然应当是后者。因为数学是“思而知之”,而不是“读而知之”。学生只有通过把新知识消化、吸收,纳入自己的认知系统,获得其心理意义,将新知识变为自己的思维结果,这样的知识才为有效,才更具巩固性和深刻性。为此,有效的数学教学既要为学生准备必要的数学知识和经验,更为重要的是必须使外部刺激(新知识或新问题)与学生内部条件(已有知识和技能)形成恰当的差距,使其产生“言有尽而意无穷”的“愤悱”之感。这样才可调动学生主动思维的积极性,发挥其潜能去获取更多的数学知识和形成良好的数学素质,使数学课堂教? 展开更多

关键词 数学课堂教学 数学教学过程 数学知识 教学结构 数学素质 解决数学问题 数学思维 知识发生过程教学 积极思维 教学策略

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反馈调控原则在数学教学中的运用

18

作者 陈德崇 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1990年第11期32-34,36,共4页

数学教学中的系统方法是运用系统论、信息论和控制论的基本原理和方法研究数学教学过程中的基本规律,指导数学教学实践的总称。如何运用科学的理论研究数学教学过程,把数学教学过程的经验上升为数学教学的科学理论,对于促进数学教学改革... 数学教学中的系统方法是运用系统论、信息论和控制论的基本原理和方法研究数学教学过程中的基本规律,指导数学教学实践的总称。如何运用科学的理论研究数学教学过程,把数学教学过程的经验上升为数学教学的科学理论,对于促进数学教学改革,提高数学教学质量有重要的指导意义。本文结合当前数学教学过程中的一些经验、做法。 展开更多

关键词 数学教学过程 反馈调控 系统方法 数学教学质量 方法研究 基本规律 系统论 科学理论 理论研究 指导意义

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三阶段多方式数学教学法初探

19

作者 尚延亮 《当代教育科学》 1989年第2期52-53,46,共3页

数学是思维体操。数学教学过程就是最大限度地启发学生积极地进行科学的数学思维活动的过程。“三阶段多方式”数学教学法就是基于上述观点,根据现代教学论思想,按照学生思维规律,并吸取国内外众多教学法的积极因素而逐步提出的。 “

关键词 数学教学法 数学思维活动 数学教学过程 整理阶段 思维规律 现代教学论 直接开平方法 同类二次根式 数学思维能力 引导探究

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浅谈兴趣在数学教学中的作用

20

作者 聂拴廷 《现代农村科技》 2010年第9期70-70,共1页

数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。爱因斯坦说：＂兴趣是最好的教师。＂在数学教学过程中教师应依据中学生的认识规律,以及学生的年龄、心理特征,激发学生对所学知识的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,

关键词 数学教学过程 中学生 爱因斯坦 认识规律 心理特征 科学性 抽象性 严密性

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