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数学自我概念研究综述被引量：6: 1; 作者张卫付文婷史滋福《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第3期60-62,共3页; 数学自我概念是影响学生数学学习的重要心理因素,它是指学生在学校情境中形成的对自己在数学学业方面的特长、能力和知识形成的比较稳定的认知、体验和评价.对数学自我概念的研究主要体现在年级差异研究、性别差异研究、区域差异及其对... 展开更多; 关键词自我概念数学自我概念数学成绩; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中生数学自我概念对数学成就影响机制的研究被引量：22: 2; 作者梁好翠《数学教育学报》北大核心 2013年第1期51-54,共4页; 初中生的数学自我概念、数学学习动机和数学成绩之间存在非常显著的正相关．数学自我概念与数学成绩之间的影响具有双向性和动态性，初中生数学自我概念与数学成绩的因果关系主要表现为自我增强模型、交互影响模型及发展观等．数学自我... 展开更多; 关键词数学自我概念学习动机数学成就; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中生数学自我概念的调查与分析被引量：13: 3; 作者梁好翠《数学教育学报》北大核心 2010年第3期42-45,共4页; 数学自我概念是指学生在学校情境中形成的对自己在数学学业方面的特长、能力和知识形成的比较稳定的认知、体验和评价．初中生数学自我概念与数学成绩、数学学习动机、数学学业求助行为之间存在非常显著的正相关，与数学焦虑存在非常显... 展开更多; 关键词数学自我概念相关性差异性; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中生数学自我概念影响因素的定量分析——基于“学生个体”和“数学教室文化”等因素的考察被引量：5: 4; 作者梁好翠《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第4期25-29,共5页; 初中生数学自我概念的影响因素有个体内部因素和外部因素,其中个体内部因素主要有数学学习动机、数学成绩、数学焦虑等,外部因素主要有数学教师期望等＂数学教室文化＂,数学教师期望包括数学教师态度和教师行为.在这些影响因素中,数学... 展开更多; 关键词数学自我概念影响因素学生个体数学教室文化; 在线阅读下载PDF 职称材料

数学自我概念和自我效能对初中生数学成就的影响--数学焦虑的中介作用被引量：24: 5; 作者杜宵丰周达 +1 位作者原露刘坚《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第3期9-13,共5页; 以中国中部787名初中生为被试,探究数学自我概念、自我效能、数学焦虑与数学成就之间的关系.结果发现:数学自我概念和自我效能正向预测学生的数学成就,数学焦虑负向预测学生的数学成就;数学焦虑在数学自我概念和数学成就、数学自我效能... 展开更多; 关键词数学自我概念数学自我效能数学焦虑数学成就; 在线阅读下载PDF 职称材料

农村初二学生数学自我概念辅导训练的实验研究: 6; 作者梁好翠黄岳俊《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第3期14-18,共5页; 学生数学自我概念是学生数学品格之一,培养和提高学生的数学自我概念具有重要的意义.采用不相等实验组对照组前测后测准实验设计,对初二学生数学自我概念进行辅导训练.实验结果表明,通过归因训练、合理比较、找优点树信心、认识自我与... 展开更多; 关键词数学自我概念辅导训练实验研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

大学生数学自我效能自我概念与数学学业成绩关系的研究被引量：8: 7; 作者刘喆《数学教育学报》北大核心 2009年第6期37-41,共5页; 数学自我效能、数学自我概念、数学焦虑、数学价值认可是与数学学业成绩有密切关系的4个动机变量，它们之间存在显著的相关性．对于大一到大四的学生来说，不同性别、年龄的学生只在数学自我效能方面有显著差异；不同成绩水平的学生在4... 展开更多; 关键词数学自我效能数学自我概念数学焦虑数学价值认可; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名数学自我概念研究综述被引量：6: 1; 作者张卫付文婷史滋福; 机构湖南师范大学数学与计算机科学学院长沙市育才第三小学湖南师范大学教育科学学院; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第3期60-62,共3页; 基金教育部“十一五”教育考试科研项目——新课标下高考命题对学生数学能力创新和应用意识的考查要求的研究(2009JKS203) 湖南省教育厅教改项目——大学生数学建模教学与竞赛培训改革的研究与实践(121-0625) 湖南省社科规划课题——贝叶斯推理中概率信息的作用机制:行为与ERP研究(13YBA217); 文摘数学自我概念是影响学生数学学习的重要心理因素,它是指学生在学校情境中形成的对自己在数学学业方面的特长、能力和知识形成的比较稳定的认知、体验和评价.对数学自我概念的研究主要体现在年级差异研究、性别差异研究、区域差异及其对数学学业成绩的影响.今后对数学自我概念的研究应注意以下几点:(1)编制适合不同学龄阶段的数学自我概念量表;(2)加强数学自我概念对数学学业成绩影响的研究;(3)数学教育中消极自我概念的干预.; 关键词自我概念数学自我概念数学成绩; Keywords self-concept mathematics self-concept mathematics achievement; 分类号 G633.6 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中生数学自我概念对数学成就影响机制的研究被引量：22: 2; 作者梁好翠; 机构钦州学院数学与计算机科学学院; 出处《数学教育学报》北大核心 2013年第1期51-54,共4页; 基金广西教育科学“十一五”规划课题——数学应用问题解决的认知机制及教学策略研究(2008C86); 文摘初中生的数学自我概念、数学学习动机和数学成绩之间存在非常显著的正相关．数学自我概念与数学成绩之间的影响具有双向性和动态性，初中生数学自我概念与数学成绩的因果关系主要表现为自我增强模型、交互影响模型及发展观等．数学自我概念和数学学习动机对数学成绩都产生重要的影响，两者对数学成绩都具有预测作用．数学自我概念对数学成绩的影响，一方面是直接的，另一方面是部分通过数学学习动机起作用，中介效应占总效应的比例为43．97％．优生与差生在数学自我概念和数学学习动机上存在显著差异．; 关键词数学自我概念学习动机数学成就; Keywords mathematics self-concept learning motivation mathematics achievement; 分类号 G632 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中生数学自我概念的调查与分析被引量：13: 3; 作者梁好翠; 机构钦州学院数学与计算机科学系; 出处《数学教育学报》北大核心 2010年第3期42-45,共4页; 文摘数学自我概念是指学生在学校情境中形成的对自己在数学学业方面的特长、能力和知识形成的比较稳定的认知、体验和评价．初中生数学自我概念与数学成绩、数学学习动机、数学学业求助行为之间存在非常显著的正相关，与数学焦虑存在非常显著的负相关．初中生数学自我概念的发展呈现出“V”形状态．初中生数学自我概念在区域、年级上存在显著差异；不同数学学习水平的初中生的数学自我概念存在非常显著的差异，优生明显高于差生；初中生数学自我概念不存在性别差异．; 关键词数学自我概念相关性差异性; Keywords math self-concept relevance difference; 分类号 G632.0 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中生数学自我概念影响因素的定量分析——基于“学生个体”和“数学教室文化”等因素的考察被引量：5: 4; 作者梁好翠; 机构钦州学院理学院; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第4期25-29,共5页; 基金教育部人文社会科学研究规划基金项目——民族地区农村中小学生学业自我概念及其发展研究(15YJA880035) 广西教育科学“十二五”规划课题——广西农村中学生数学自我概念及其对数学学习影响的研究(2013B029); 文摘初中生数学自我概念的影响因素有个体内部因素和外部因素,其中个体内部因素主要有数学学习动机、数学成绩、数学焦虑等,外部因素主要有数学教师期望等＂数学教室文化＂,数学教师期望包括数学教师态度和教师行为.在这些影响因素中,数学教师期望、数学学习动机、数学成绩和数学焦虑对数学自我概念影响的直接效应分别是0.61、0.20、0.19和-0.13;数学教师期望、数学成绩、数学焦虑分别通过学习动机间接地影响数学自我概念,影响的总效应分别是0.674、0.22和-0.23.同学评价对数学自我概念的影响没有达显著水平.数学教师期望与数学学习动机产生非常显著的交互作用.因此,要加强＂数学教室文化＂建设,合理引导学生成败的归因,激发学生的积极＂个体因素＂,提高学生数学自我概念.; 关键词数学自我概念影响因素学生个体数学教室文化; Keywords mathematics self-concept influencing factors individual students mathematics classroom culture; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名数学自我概念和自我效能对初中生数学成就的影响--数学焦虑的中介作用被引量：24: 5; 作者杜宵丰周达原露刘坚; 机构北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第3期9-13,共5页; 基金北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心“区域教育质量健康体检项目”(110105006)。; 文摘以中国中部787名初中生为被试,探究数学自我概念、自我效能、数学焦虑与数学成就之间的关系.结果发现:数学自我概念和自我效能正向预测学生的数学成就,数学焦虑负向预测学生的数学成就;数学焦虑在数学自我概念和数学成就、数学自我效能和数学成就的关系中起部分中介作用;数学自我效能、数学焦虑在数学自我概念和数学成就的关系中发挥着链式中介作用.为提高学生的数学成就,不仅要重视数学自我概念和自我效能的正向意义,也要注意数学焦虑的不良影响.; 关键词数学自我概念数学自我效能数学焦虑数学成就; Keywords math self-concept math self-efficacy math anxiety math achievement; 分类号 G632 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名农村初二学生数学自我概念辅导训练的实验研究: 6; 作者梁好翠黄岳俊; 机构北部湾大学理学院; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第3期14-18,共5页; 基金教育部人文社会科学研究规划基金项目——民族地区农村中小学生学业自我概念及其发展研究(15YJA880035)。; 文摘学生数学自我概念是学生数学品格之一,培养和提高学生的数学自我概念具有重要的意义.采用不相等实验组对照组前测后测准实验设计,对初二学生数学自我概念进行辅导训练.实验结果表明,通过归因训练、合理比较、找优点树信心、认识自我与成长等项目训练,对提高初二学生数学自我概念有着重要的影响,通过合理的项目训练,可以提高学生数学自我概念.其中项目训练对提高初二数学中等生和差生数学自我概念的效果非常显著,对提高数学优等生数学自我概念的效果不显著.; 关键词数学自我概念辅导训练实验研究; Keywords mathematical self-concept counseling training experimental research; 分类号 G635.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大学生数学自我效能自我概念与数学学业成绩关系的研究被引量：8: 7; 作者刘喆; 机构华南师范大学数学科学学院华南师范大学教育科学学院; 出处《数学教育学报》北大核心 2009年第6期37-41,共5页; 文摘数学自我效能、数学自我概念、数学焦虑、数学价值认可是与数学学业成绩有密切关系的4个动机变量，它们之间存在显著的相关性．对于大一到大四的学生来说，不同性别、年龄的学生只在数学自我效能方面有显著差异；不同成绩水平的学生在4个变量上均无显著差异．数学自我效能和数学自我概念对数学学业成绩具有较强的预测作用，而且后者更具有优势．; 关键词数学自我效能数学自我概念数学焦虑数学价值认可; Keywords math self-efficacy math self-concept math anxiety perceived usefulness of mathematics; 分类号 G642.0 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	数学自我概念研究综述	张卫付文婷史滋福	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2015	6	在线阅读下载PDF 职称材料
2	初中生数学自我概念对数学成就影响机制的研究	梁好翠	《数学教育学报》北大核心	2013	22	在线阅读下载PDF 职称材料
3	初中生数学自我概念的调查与分析	梁好翠	《数学教育学报》北大核心	2010	13	在线阅读下载PDF 职称材料
4	初中生数学自我概念影响因素的定量分析——基于“学生个体”和“数学教室文化”等因素的考察	梁好翠	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2016	5	在线阅读下载PDF 职称材料
5	数学自我概念和自我效能对初中生数学成就的影响--数学焦虑的中介作用	杜宵丰周达原露刘坚	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2020	24	在线阅读下载PDF 职称材料
6	农村初二学生数学自我概念辅导训练的实验研究	梁好翠黄岳俊	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	大学生数学自我效能自我概念与数学学业成绩关系的研究	刘喆	《数学教育学报》北大核心	2009	8	在线阅读下载PDF 职称材料