经历数学化:从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越 被引量：41

1

作者 王兆正 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第12期41-44,共4页

本文从数学课程改革中,教学实践由"数学问题生活化"向"生活问题数学化"的教学回归现象引发思考,进一步明晰了数学教学中"数学化"和"生活化"之间的关系,实现思想上的一次超越,探讨了什么是数学... 本文从数学课程改革中,教学实践由"数学问题生活化"向"生活问题数学化"的教学回归现象引发思考,进一步明晰了数学教学中"数学化"和"生活化"之间的关系,实现思想上的一次超越,探讨了什么是数学化,小学阶段能否提数学化,小学数学教学中的数学化如何进行目标定位等问题,并指出当前数学化教学现状是什么,以及让学生有效经历数学化过程的几点做法。 展开更多

关键词 生活数学化 数学生活化 数学教学

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回归生活学数学——《课程标准》下数学生活化的实践与思考

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作者 杨小荣 《中小学教师培训》 2002年第12期44-45,共2页

"数学源于生活,又用于生活"这一思想,从认识的层面看,它已被越来越多的教师所接受,并逐渐成为广大教师的"共识",但从实践层面看,情况并不容乐观.华罗庚先生所说的许多学生"对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难... "数学源于生活,又用于生活"这一思想,从认识的层面看,它已被越来越多的教师所接受,并逐渐成为广大教师的"共识",但从实践层面看,情况并不容乐观.华罗庚先生所说的许多学生"对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象,成因之一便是脱离实际"的现象至今仍大量存在.此种背景下,新颁布的《国家数学课程标准》再次明确指出:"数学教学要紧密联系学生生活情境,从学生生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.""数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的."如何落实《课程标准》要求呢?笔者从回归生活学数学的角度进行了实践和思考. 展开更多

关键词 课程标准 数学生活化 数学教学 小学 建构主义

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聋校数学生活化的教学误区及对策 被引量：1

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作者 李聚忠 《现代特殊教育》 2015年第3期34-35,共2页

聋生乐于在熟悉的情境中学习数学，了解数学，身边的数学问题更能引起他们探索的兴趣，引发他们积极的思维。基于这些认识，聋校的数学教师应捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，使数学知识生活化，让聋生感... 聋生乐于在熟悉的情境中学习数学，了解数学，身边的数学问题更能引起他们探索的兴趣，引发他们积极的思维。基于这些认识，聋校的数学教师应捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，使数学知识生活化，让聋生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，体验到数学在生活中的价值。 展开更多

关键词 数学生活化 教学误区 聋校 学习数学 数学问题 数学教师 数学课堂 理念构建

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从“加减混合运算”教学看“数学生活化”

4

作者 卞小娟 《今日教育》 2007年第09S期42-44,共3页

数学教学生活化已成为当前教师研究的焦点问题。然而在现实的课堂中,有两种极端的现象依然存在。一种是学科本位的应试思想影响,过分注重传授数学知识,忽视数学知识在生活中的应用;另一种则是形式主义的影响,一味追求数学在生活中的应用... 数学教学生活化已成为当前教师研究的焦点问题。然而在现实的课堂中,有两种极端的现象依然存在。一种是学科本位的应试思想影响,过分注重传授数学知识,忽视数学知识在生活中的应用;另一种则是形式主义的影响,一味追求数学在生活中的应用,而忽视学科本身双基的形成。怎样理解数学上的"适度",我们不妨用一个"香咖啡原理"试着解释。如果我们把数学教学生活化的问题比作泡咖啡,那么数学就象咖啡因,生活就像糖。不难想象:如果数学味太浓(咖啡因太多),生活味太淡(糖太少),这样的咖啡太苦,学生学得乏味;如果数学味太淡(咖啡因太少),生活味太浓(糖太多),这样咖啡太甜,虽然学生学得有味,但学生必备的数学双基成为顾虑。为此,我们倡导数学教学适度生活化,为学生泡一杯"香咖啡"。 展开更多

关键词 数学生活化 教学生活化 加减混合运算 学科本位 数学知识 咖啡因 焦点问题 教师研究

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小学数学生活化教学策略分析 被引量：4

5

作者 王一文 《教师》 2014年第10期78-78,共1页

随着社会的发展，数学在现代社会中的作用越来越重要，但是在实际生活中小学的数学教学和社会实际生活是分开的，因此新课改的数学改革中提出了数学教学改革需要与实际生活相联系。然而在实际的操作中还是存在很多问题，很多老师没有将... 随着社会的发展，数学在现代社会中的作用越来越重要，但是在实际生活中小学的数学教学和社会实际生活是分开的，因此新课改的数学改革中提出了数学教学改革需要与实际生活相联系。然而在实际的操作中还是存在很多问题，很多老师没有将生活化教学纳入教学范围中来，本文主要是简略的分析下小学数学生活化教学的重要性并提出了一些教学策略。 展开更多

关键词 数学 小学数学教学 数学生活化教学 教学策略

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小学数学生活化教学探究 被引量：1

6

作者 连益利 《福建基础教育研究》 2009年第3期46-47,共2页

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求教师在平时教学中不但要把生活引进课堂，而且要让学... 《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求教师在平时教学中不但要把生活引进课堂，而且要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值。那么在小学数学中如何进行生活化教学呢？ 展开更多

关键词 数学生活化 教学探究 小学数学 《数学课程标准》 数学知识应用 生活化教学 生活经验 引导学生

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数学生活化的教学探索与实践

7

作者 陈杨明 《成才之路》 2008年第32期50-50,共1页

数学源于生活,生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于现实生活。在课堂教学中,把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实。如何让生活问题走进... 数学源于生活,生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于现实生活。在课堂教学中,把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实。如何让生活问题走进数学课堂,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学。 展开更多

关键词 数学知识 学数学 培养学生 课堂教学 生活中 数学教学 学习数学 引导学生 数学生活化 源于生活

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关于小学中高年级数学生活化教学探讨 被引量：1

8

作者 竭清泉 《教师》 2016年第30期45-45,共1页

自从学生们进入校园之后,就开始学习数学知识,学好数理化的重要性也是无需多言的。小学阶段作为学生整个人生打基础的重要时期,更要注重对小学生的教学的质量。文章对小学中高年级数学生活化教学的问题进行探讨,从交代小学中高年级数学... 自从学生们进入校园之后,就开始学习数学知识,学好数理化的重要性也是无需多言的。小学阶段作为学生整个人生打基础的重要时期,更要注重对小学生的教学的质量。文章对小学中高年级数学生活化教学的问题进行探讨,从交代小学中高年级数学教学问题入手,进一步分析了促进小学中高年级数学生活化教学的措施。 展开更多

关键词 数学生活化 教学问题 措施

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“数学生活化”≠“现实生活”

9

作者 张晨 潘菊平 《江苏教育》 2005年第11B期28-28,共1页

在某教育杂志上见到这样一道题目：例题：商场有一套服装售价72元，小强身边只有面值10元的人民币。问：小强至少要带上几张这样的人民币，才能买回这套服装？

关键词 数学生活化 现实生活 教育杂志 人民币 服装 例题

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“数学生活化”践行中的误区及反思

10

作者 雷世波 《今日教育》 2009年第3期42-43,共2页

一、"数学生活化"践行中的误区大量生活化的素材进入数学教育之后,出现了另一种情形。在教材编写和教学过程中,为了迎合新课程理念,一味地追求"生活化",过分淡化数学知识的研究,缺少数学理性的思考与分析,其实这是... 一、"数学生活化"践行中的误区大量生活化的素材进入数学教育之后,出现了另一种情形。在教材编写和教学过程中,为了迎合新课程理念,一味地追求"生活化",过分淡化数学知识的研究,缺少数学理性的思考与分析,其实这是对"数学生活化"的片面理解。 展开更多

关键词 数学生活化 和谐统一 数学化 数学教育 生活情境

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加强数学生活化教育培养学生成才

11

作者 顾雪娟 《成才之路》 2014年第15期8-8,共1页

在数学生活化教育的大背景下，教师要发扬求是、求真、求实的科学精神，凝聚数学生活化教育的正能量，使数学生活化教育取得实实在在的成效。

关键词 数学生活化 教育 求是 求真 求实

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让数学生活化 生活数学化

12

作者 张莉 《青海教育》 2005年第12期45-45,共1页

关键词 数学生活化 生活数学 数学问题 课程标准 生活现象 知识分析 自主解决 实践能力 数学意识 教学

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数学生活化在中职函数教学中的作用分析

13

作者 曾纪惠 《数理化解题研究（高中版）》 2016年第12X期8-8,共1页

函数作为数学知识的重要组成,在中职数学教学中占有非常大的比重,在培养学生的思维逻辑能力以及分析问题能力方面起到了重要作用.但是因为函数学习难度较大,大多数内容都是比较抽象化的,再加上中职学生的数学基础较差,导致中职函数教学... 函数作为数学知识的重要组成,在中职数学教学中占有非常大的比重,在培养学生的思维逻辑能力以及分析问题能力方面起到了重要作用.但是因为函数学习难度较大,大多数内容都是比较抽象化的,再加上中职学生的数学基础较差,导致中职函数教学效果不够理想,针对这种情况必须对函数教学方法进行创新.文章指出了数学生活化在中职函数教学中的重要作用,针对当前中职函数教学中存在的问题,提出了数学生活化的实践策略. 展开更多

关键词 数学生活化 中职 函数教学 实践策略

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新课程理念下数学生活化策略的探究

14

作者 周国荣 《教师》 2011年第9期39-39,共1页

新课程标准指出：数学教学应该从学习者的生活经验出发，将数学活动置于真实的生活背景中，提供给学生进行数学活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

关键词 数学生活化 课程理念 数学活动经验 新课程标准 生活经验 数学教学 生活背景 数学知识

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数学生活化 生活数学化

15

作者 王永新 《成才之路》 2009年第32期59-59,共1页

《数学课程标准》指出，数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。

关键词 数学生活化 生活数学 《数学课程标准》 数学发展 教科书

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对小学数学生活化的认识

16

作者 马金花 《青海教育》 2015年第11期71-71,共1页

《数学课程标准》指出：“要重视小学生的生活实践经验和在已有知识中学习数学理解数学。”小学数学生活化是指通过教师在教学中的有效组织．指导学生在探索的过程中了解数学知识与生活的关系，在运用所学知识解决实际问题的过程中，体... 《数学课程标准》指出：“要重视小学生的生活实践经验和在已有知识中学习数学理解数学。”小学数学生活化是指通过教师在教学中的有效组织．指导学生在探索的过程中了解数学知识与生活的关系，在运用所学知识解决实际问题的过程中，体会知识的生活价值，并领悟数学知识来源于生活，又服务于生活。 展开更多

关键词 数学生活化 小学生 《数学课程标准》 数学知识 数学理解 实践经验 有效组织 生活价值

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数学生活化的策略——数学日记

17

作者 王昌 《成才之路》 2011年第30期18-18,共1页

《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，让学生在数学教学活动中，深刻体会到身边有数学，生活离不开数学，... 《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，让学生在数学教学活动中，深刻体会到身边有数学，生活离不开数学，学会用数学的眼光在生活中捕捉数学问题，知道数学是解决生活问题的钥匙，从而对数学产生亲切感，增强学习数学的目的性和趣味性，培养学生的数学应用意识和实践能力。 展开更多

关键词 数学生活化 数学日记 《数学新课程标准》 数学教学活动 数学应用意识 学习数学 实践经验 生活实际

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数学生活化在小学数学教学中的运用探究

18

作者 叶娜 《教师》 2019年第6期62-63,共2页

数学是小学学科体系中的重要组成部分,对培养学生数学思维、逻辑推理能力有着重要作用。而对于数学,很多小学生往往会表现出兴趣较低、缺乏耐心,除了对数学问题中需要涉及的一系列计算、推理存在畏难情绪以外,对数学感到'陌生'... 数学是小学学科体系中的重要组成部分,对培养学生数学思维、逻辑推理能力有着重要作用。而对于数学,很多小学生往往会表现出兴趣较低、缺乏耐心,除了对数学问题中需要涉及的一系列计算、推理存在畏难情绪以外,对数学感到'陌生'也是重要因素之一,即认为数学不像语文、英语一样与平时生活中的沟通交流、信息传播息息相关。其实不然,数学本身源于生活,又随着现实生活的发展而不断发展。因此,教师如果能够将数学和现实生活结合,不仅可以拉近数学和学生的距离,提高学生学习数学、思考数学的兴趣,同时也能够为教师在数学教学方面创新改进提供一些较好的启发,从而更好地促进学生数学核心素养的建立。文章主要据此展开论述。 展开更多

关键词 数学生活化 小学数学 运用探究

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数学生活化课程实践探索——评《生活化数学与教学创新》 被引量：1

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作者 张爱芳 《中国油脂》 CAS CSCD 北大核心 2022年第9期I0054-I0054,共1页

实践是检验真理的唯一标准。任何真理都需要经过生活检验,方可证实其正确性,将真理生活化也是对其的重要应用。学习也是如此,人的一生需要掌握很多知识,但如何将其运用于实际生活中,做到真正的“读书明智”,才是教育最重要的目标。小学... 实践是检验真理的唯一标准。任何真理都需要经过生活检验,方可证实其正确性,将真理生活化也是对其的重要应用。学习也是如此,人的一生需要掌握很多知识,但如何将其运用于实际生活中,做到真正的“读书明智”,才是教育最重要的目标。小学阶段的课堂学习至关重要,孩子们通过各种课程掌握不同的知识,其中数学课程尤为重要。一方面,数学课程教学帮助孩子启蒙开智,形成关于逻辑的朦胧认知;另一方面,学习如何在生活中运用简单的数学知识,是极为重要的实用技巧。 展开更多

关键词 实践探索 课堂学习 实用技巧 教学创新 数学课程 生活化数学 生活化课程 开智

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基于数学思维培养的幼儿园生活化数学教学策略研究

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作者 叶亚秦 《教师》 2025年第4期110-112,共3页

数学思维能力是以数学观点去思考和解决问题的能力,良好的数学思维能力是幼儿学习和发展的重要基础。为了促进幼儿数学思维的形成与发展,教师应根据幼儿的思维认知特点与学习规律,通过生活化数学教学活动的设计与实施,深化数学与生活的... 数学思维能力是以数学观点去思考和解决问题的能力,良好的数学思维能力是幼儿学习和发展的重要基础。为了促进幼儿数学思维的形成与发展,教师应根据幼儿的思维认知特点与学习规律,通过生活化数学教学活动的设计与实施,深化数学与生活的联系,支持幼儿的体验、操作与探究中发展数学思维。文章将基于数学思维培养,首先分析幼儿园生活化数学教学现存的问题,并从层级目标设计、活动内容选择、活动环境创设、活动形式优化、活动场域延伸、活动评价实施几个方面,探究幼儿园生活化数学教学的策略,以期为相关数学教学活动的设计与实施提供一定借鉴参考。 展开更多

关键词 数学思维 幼儿园 生活化数学 策略

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