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“数学深度教学”的理论与实践
被引量：
163
1
作者
郑毓信
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2019年第5期24-32,共9页
"深度教学"不仅是数学教育的内在要求,也是时代对于数学教育的更高要求:我们必须超越具体知识和技能深入到思维的层面,由具体的方法与策略过渡到一般性思维策略的教学与思维品质的提升,还应帮助学生学会学习,真正成为学习的主...
"深度教学"不仅是数学教育的内在要求,也是时代对于数学教育的更高要求:我们必须超越具体知识和技能深入到思维的层面,由具体的方法与策略过渡到一般性思维策略的教学与思维品质的提升,还应帮助学生学会学习,真正成为学习的主人.除去理论的直接教学涵义以外,"深度教学"还有4个特别重要的环节:(1)联系;(2)问题引领;(3)交流和互动;(4)学会学习.
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关键词
数学深度教学
通过
数学
学会思维
联系
问题引领
交流与互动
学会学习
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题名
“数学深度教学”的理论与实践
被引量：
163
1
作者
郑毓信
机构
南京大学哲学系
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2019年第5期24-32,共9页
文摘
"深度教学"不仅是数学教育的内在要求,也是时代对于数学教育的更高要求:我们必须超越具体知识和技能深入到思维的层面,由具体的方法与策略过渡到一般性思维策略的教学与思维品质的提升,还应帮助学生学会学习,真正成为学习的主人.除去理论的直接教学涵义以外,"深度教学"还有4个特别重要的环节:(1)联系;(2)问题引领;(3)交流和互动;(4)学会学习.
关键词
数学深度教学
通过
数学
学会思维
联系
问题引领
交流与互动
学会学习
Keywords
teaching mathematics with depth
learn thinking through mathematics
connections
problem-directing
communication and interaction
learn to master learning
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
“数学深度教学”的理论与实践
郑毓信
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2019
163
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