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题名谈谈数学教学思维能力
被引量：11
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作者
严建兵
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机构
苏州工业园区星海学校
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出处
《数学教育学报》
2000年第3期26-28,共3页
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文摘
分析了数学教学思维的特点、结构，提出了培养师范生数学教学思维能力的一些方法．
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关键词
数学思维
数学教学思维
数学教学意识
数学教学
思维结构
师范生
数学教学思维能力培养
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Keywords
mathematics thinking
mathematics teaching thinking
mathematics teaching consciousness
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名数学思维教学的“两阶段理论”
被引量：57
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作者
郑毓信
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机构
南京大学哲学系
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出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2022年第1期1-6,78,共7页
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文摘
数学思维教学应当区分为两个不同的阶段:(1)帮助学生了解、学习数学思维从而改进思维;(2)“由数学地思维”转向“学会思维”,努力提升学生的思维品质.这可视为一种“螺旋式的上升”,与此为对照也可清楚地看出这样两种观点的片面性,即是“基础教育去学科化”,以及单纯从学科的视角对数学教育目标做出狭义解读.
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关键词
数学思维教学的两个阶段
数学地思维
通过数学学会思维
螺旋式上升
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Keywords
two stages of teaching mathematical thinking
think mathematically,learn to think through mathematics,spiral development
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分类号
G40-03
[文化科学—教育学原理]
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题名悟学课堂:一种思维型数学教学文化
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作者
吴锋
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机构
江苏省南通市通州区育才中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2014年第12期37-38,共2页
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文摘
所谓"学习"就是同教科书(或是客观世界)的相遇与对话,同教室里的伙伴们的相遇与对话,同自己的相遇与对话。"数学教学文化"是指师生围绕数学课程在教与学的互动中构建的关于"教与学"的价值体系及行为方式,相对于传统的"记忆型教学文化"而言,"思维型教学文化"理念下的教师不是照本宣科,当教材的"传声筒",学生也不是被动地接受数学概念、公式、法则等数学知识,教师和学生要带着批判的眼光,运用批判性思维,在课堂系统中进行各种有意义的创新和探究性学习,开展形式灵活的数学活动,并且能从中体会到学习和创造的乐趣。
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关键词
悟学课堂
思维型数学教学
教学文化
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名专家型数学教师课堂教学的案例分析及特征解析
被引量：9
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作者
白改平
韩龙淑
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机构
浙江师范大学教师教育学院
太原师范学院数学系
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出处
《数学教育学报》
北大核心
2012年第5期72-75,共4页
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基金
全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题——启发式数学教学的策略研究与实践探索(FFB108017)
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文摘
专家型教师的数学课堂教学大多朴实、自然、细致、和谐，具有如下的教学特征：运用启发性提示语，循循善诱，引领学生的发展；以问题为主线，由浅入深，循序渐进，引领学生发展；在对话交流的和谐气氛中，启迪学生思考．专家型数学教师的课堂教学目标定位高、准、实：把促进学生发展为作为数学课堂教学的根本目标；教材的理解高屋建瓴：能整体把握教材，占领教学的制高点；关注学生的认识起点：低起点、小步子、螺旋式教学．
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关键词
专家型教师
教学本质
课堂教学:数学思维
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Keywords
expert teachers
the essence of teaching
class teaching
mathematical thinking
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
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