动态测验对“数学学习困难”儿童的进一步甄别 被引量：8

1

作者 张丽锦 张臻峰 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第8期1112-1123,共12页

本研究意在考查动态测验对数学学习困难儿童作进一步程度区分的有效性。以传统且常用的数学学习困难鉴别方式和标准选取30名四年级数学学习困难儿童为实验组,30名同年级智力匹配儿童为对照组,以Swanson认知加工测验(S-CPT)的4个子测验... 本研究意在考查动态测验对数学学习困难儿童作进一步程度区分的有效性。以传统且常用的数学学习困难鉴别方式和标准选取30名四年级数学学习困难儿童为实验组,30名同年级智力匹配儿童为对照组,以Swanson认知加工测验(S-CPT)的4个子测验为测量工具对被试进行动态测验。结果发现:(1)在传统数学学习困难鉴别方式的基础上,动态测验的"潜在认知能力"指标可以对儿童数学成绩增加19%的预测力;(2)以"潜在认知能力"指标为依据能够将数学学习困难儿童进一步区分为"发展落后"和"发展缺陷"两个水平;(3)"发展落后"儿童一年内数学成绩发生了增长性变化,与正常儿童水平相当,而"发展缺陷"儿童的数学成绩没有变化。研究证实关注潜能指标的动态测验范式在快速、准确甄别数学学习困难儿童上具有独特效用。 展开更多

关键词 儿童 动态测验 数学学习困难(md) 最近发展区(ZPD) Swanson认知加工测验(S-CPT)

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认知因素对儿童早期数学学习困难的影响 被引量：10

2

作者 周欣 赵振国 +7 位作者 李娟 康丹 田丽丽 程阳春 吕雪 徐晶晶 李正清 汪光珩 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期3-13,共11页

为了考察认知因素对儿童早期数学学习的影响,本研究对智力正常但数学能力显著低于一般儿童的88名5岁儿童进行了智商、执行功能和数学能力的考察。结果表明,尽管教师推荐组儿童的智商总体上不低,但数学学习困难组儿童的智商显著低于数学... 为了考察认知因素对儿童早期数学学习的影响,本研究对智力正常但数学能力显著低于一般儿童的88名5岁儿童进行了智商、执行功能和数学能力的考察。结果表明,尽管教师推荐组儿童的智商总体上不低,但数学学习困难组儿童的智商显著低于数学低分组儿童。回归分析表明,在排除其他因素的影响以后,智商对儿童早期数学低分和数学学习困难的影响并不显著;数学学习困难组的男孩显著多于女孩;执行功能水平低下,特别是抑制控制和注意转换能力低下是影响儿童早期数学低分和数学学习困难的重要因素;低水平执行功能在鉴别数学学习困难儿童时可能是一个很有价值的参考因素;把TEMA数学能力分数作为儿童早期数学学习困难的评价指标值得进一步探究。 展开更多

关键词 早期数学学习困难 数学认知 执行功能

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3-6年级数学学习困难儿童与正常儿童空间能力的比较 被引量：10

3

作者 赖颖慧 朱小爽 +1 位作者 黄大庆 陈英和 《心理与行为研究》 CSSCI 2014年第1期36-44,共9页

选取3-6年级数学学习困难和数学学习正常的儿童共458名,比较了两类儿童空间能力的发展特点。结果表明:(1)正常儿童的空间能力优于数困儿童,二者空间视觉化能力均优于空间定向能力;(2)正常儿童与数困儿童的空间能力均随年龄增长而提高,... 选取3-6年级数学学习困难和数学学习正常的儿童共458名,比较了两类儿童空间能力的发展特点。结果表明:(1)正常儿童的空间能力优于数困儿童,二者空间视觉化能力均优于空间定向能力;(2)正常儿童与数困儿童的空间能力均随年龄增长而提高,但二者不同空间能力快速发展的时间点不同;(3)单纯数困儿童的空间能力优于混合数困儿童,后者空间定向能力发展滞后;(4)正常儿童的空间能力在发展过程中对数学成绩的作用量为26.17%,数困儿童为28.43%。 展开更多

关键词 儿童 数学学习困难 空间能力

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数学学习困难与工作记忆关系研究的现状与前瞻 被引量：39

4

作者 王恩国 刘昌 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第1期39-47,共9页

工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统,在许多复杂的认知活动中起重要作用,工作记忆缺陷是造成数学学习困难的根本原因。数学学习困难儿童都存在视觉空间模板、语音回路以及中央执行器功能等方面的缺陷,工作记... 工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统,在许多复杂的认知活动中起重要作用,工作记忆缺陷是造成数学学习困难的根本原因。数学学习困难儿童都存在视觉空间模板、语音回路以及中央执行器功能等方面的缺陷,工作记忆的各成分对数学困难者的影响不同。今后研究将以整体的、发展的视角,不断改进研究方法,将行为研究和神经加工机制研究相结合。 展开更多

关键词 工作记忆 数学学习困难 语音回路 视空间模板 中央执行功能

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基于PASS模型的5～6岁数学学习困难儿童认知加工特点分析 被引量：12

5

作者 康丹 周欣 田丽丽 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期30-40,共11页

本研究运用动态认知过程测量工具（D—N：CAS）和早期儿童数学能力测验（TEMA）比较了5-6岁数学学习困难儿童和一般儿童的认知加工特点，结果发现儿童的数学能力与PASS认知加工相关程度很高，PASS认知能力可以预测儿童的数学能力，其中... 本研究运用动态认知过程测量工具（D—N：CAS）和早期儿童数学能力测验（TEMA）比较了5-6岁数学学习困难儿童和一般儿童的认知加工特点，结果发现儿童的数学能力与PASS认知加工相关程度很高，PASS认知能力可以预测儿童的数学能力，其中计划能力是学前阶段儿童数学能力非常重要的预测因子；D—N：CAS认知过程测量工具可以作为考察儿童早期数学学习困难认知缺陷的工具，数困组儿童在计划、注意、同时性加工和继时性加工等分量表上的得分均显著低于正常组儿童，除了单词系列任务外，在其他11项分任务中得分均不如正常组儿童。基于这一研究结果，幼儿园教育工作者应认识到数学学习需要不同认知成份的配合，针对数学学习困难儿童存在的动态性认知缺陷，可以尝试设计一些需要计划等认知能力参与的游戏，对他们进行认知策略训练和元认知策略干预，并应在教学过程中尽量减少这些儿童的外部认知负荷，运用多种支架策略帮助他们学习数学。 展开更多

关键词 数学学习困难 PASS理论 计划能力 同时性加工 继时性加工

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5～6岁潜在数学学习困难儿童数学和工作记忆的4周游戏训练效果 被引量：12

6

作者 康丹 李飞燕 +3 位作者 文鑫 胡姿 杨智华 李晶 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2018年第6期495-501,共7页

目的:探讨数学游戏和工作记忆两种游戏训练对学前潜在数学学习困难儿童的数学能力和工作记忆的影响。方法:对600例幼儿进行早期数学能力测试(TEMA),以得分最低的10%的儿童判断为潜在数学学习困难,共58例。简单随机分成数学游戏实验组(n=... 目的:探讨数学游戏和工作记忆两种游戏训练对学前潜在数学学习困难儿童的数学能力和工作记忆的影响。方法:对600例幼儿进行早期数学能力测试(TEMA),以得分最低的10%的儿童判断为潜在数学学习困难,共58例。简单随机分成数学游戏实验组(n=21)、工作记忆实验组(n=18)和对照组(n=19)。采用小组游戏的方式对两个实验组儿童训练4周。对照组儿童玩猜谜语游戏。训练前后分别对三组儿童运用TEMA进行了数学能力和运用圆点短时记忆任务、找不同任务、词语顺背任务进行了工作记忆的前测和后测。结果:数学游戏训练组、工作记忆训练组与对照组在所有任务的基线评分均无统计学意义(均P>0.05)。重复方差分析结果发现,数学能力、找不同任务、词语顺背任务的时间和分组交互效应有统计学意义(均P<0.05)。简单效应分析表明,在数学能力后测得分上,数学游戏训练组高于对照组[(112.6±8.1)vs.(98.5±4.8),P<0.01],工作记忆训练组得分也高于对照组[(110.2±6.7)vs.(98.5±4.8),P<0.05]。找不同任务、词语顺背任务的后测得分,工作记忆训练组高于对照组[(6.9±0.8)vs.(4.8±2.0),P<0.001],[(12.6±2.3)vs.(9.8±0.6),P<0.001]。结论:本研究提示数学游戏训练可能提高儿童的数学能力,但是工作记忆没有提高;工作记忆训练可能既提高儿童的工作记忆能力,也提高数学能力。 展开更多

关键词 潜在数学学习困难儿童 工作记忆 数学能力 训练

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数学学习困难初中生的N-back任务表现特征 被引量：6

7

作者 蔡丹 李其维 邓赐平 《心理学探新》 CSSCI 2011年第4期321-325,共5页

目的:分析数学学习困难初中生与学习优秀初中生的核心认知过程机制差异。方法:采用N-back任务作为测查工作记忆能力的指标,分析初中42名数困生和53名数优生的表现差异。结果:两组学生在0-back任务中无显著差异,在1-back和2-back任务中... 目的:分析数学学习困难初中生与学习优秀初中生的核心认知过程机制差异。方法:采用N-back任务作为测查工作记忆能力的指标,分析初中42名数困生和53名数优生的表现差异。结果:两组学生在0-back任务中无显著差异,在1-back和2-back任务中的差异逐渐增大。回归分析表明2-back和1-back任务对数学成绩有显著影响。结论:1)随着认知负荷增高,数困生和数优生的表现差距增大。数学学习困难的核心认知缺损是工作记忆能力而非简单认知加工过程。2)N-back任务能有效预测数学学习成绩。 展开更多

关键词 数学学习困难 N-back任务 工作记忆

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小学数学学习困难学生“一对一”认知诊断与干预研究 被引量：8

8

作者 魏雪峰 崔光佐 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期75-81,共7页

学习困难学生是课堂教学中的弱势群体。如何提高学习困难学生的学习成绩是广大中小学数学教师普遍关心的问题。在分析已有智能教学系统的基础上,文章从认知过程的角度提出了"一对一"认知诊断与干预的方法,并开展了实证研究。... 学习困难学生是课堂教学中的弱势群体。如何提高学习困难学生的学习成绩是广大中小学数学教师普遍关心的问题。在分析已有智能教学系统的基础上,文章从认知过程的角度提出了"一对一"认知诊断与干预的方法,并开展了实证研究。结果显示,学习困难学生的解题策略有了明显改进。"一对一"认知诊断与干预能够满足小学数学学习困难学生的学习需求,培养良好的解题策略。同时,为进一步发挥技术优势,设计与开发自适应学习支持系统,为开展技术支持的个性化认知诊断与干预提供了依据和支撑。 展开更多

关键词 小学数学 学习困难 “一对一” 认知诊断与干预

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数学学习困难儿童的认知加工机制研究 被引量：64

9

作者 刘昌 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第3期81-88,103,共9页

与数学学习优秀儿童相比,数学学习困难儿童的语音加工速度、短时记忆、中央执行功能以及整体工作记忆能力方面都存在明显不足,但只有工作记忆能力不足才能明确解释数学学习困难,即数学学习困难与工作记忆能力下降有密切关系。进一步分... 与数学学习优秀儿童相比,数学学习困难儿童的语音加工速度、短时记忆、中央执行功能以及整体工作记忆能力方面都存在明显不足,但只有工作记忆能力不足才能明确解释数学学习困难,即数学学习困难与工作记忆能力下降有密切关系。进一步分析发现,由工作记忆能力下降引起的数学学习困难与特定的工作记忆能力不足有关,即数学学习困难几乎完全是由于数字工作记忆能力下降引起,而与视空间工作记忆能力下降无关,这种由数字工作记忆下降而引起数学学习困难的更深层次原因可能在于较差的语音加工速度与中央执行功能二者的共同影响。 展开更多

关键词 数学学习困难 加工速度 工作记忆 短时记忆 中央执行功能 认知发展

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数学学习困难学生的认知特点 被引量：30

10

作者 鲁献蓉 《数学教育学报》 1999年第4期55-58,共4页

从学生的认知角度出发，探讨数学学习困难学生的认知加工、认知结构特点和他们在解题过程中的认知特点，以及元认知特点．

关键词 困难学生 教育诊断 数学学习 认知特点 教学策略

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数学学习困难学生成因的调查分析及对策研究 被引量：8

11

作者 韩龙淑 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第24期40-41,共2页

数学学习困难学生有其特殊的原因,因此提高数学学习困难学生的学习水平必须采取有针对性的对策。

关键词 数学学习 困难学生 成因 对策

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初中数学学习困难学生的抑制控制能力缺陷 被引量：19

12

作者 焦彩珍 刘治宏 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期47-51,共5页

为了考察初中数学学习困难学生抑制控制能力是否存在缺陷,从初中一、二年级选取数学学习困难学生47人,另外随机选取51名数学学习正常学生为对照组,运用flanker与go/no-go任务对两组学生的抑制控制能力进行测量研究.结果表明：（1）flan... 为了考察初中数学学习困难学生抑制控制能力是否存在缺陷,从初中一、二年级选取数学学习困难学生47人,另外随机选取51名数学学习正常学生为对照组,运用flanker与go/no-go任务对两组学生的抑制控制能力进行测量研究.结果表明：（1）flanker与go/no-go任务各条件下的正确率与数学成绩显著正相关,flanker与go/no-go任务各条件下的个体内反应时变异（IIV）与数学成绩显著负相关.（2）数学学习困难组学生在flanker与go/no-go任务条件下的正确率上显著低于对照组;在flanker与go/no-go任务条件下的IIV上,数学学习困难组学生显著高于对照组.因此,数学学习困难学生的抑制控制能力及执行脑功能落后于普通学生,对数学学习困难学生的数学教育应重视对其执行功能进行训练以及执行脑功能的干预与改善. 展开更多

关键词 数学学习困难 抑制控制 flanker任务 go/no-go任务 初中生

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初中数学学习困难学生认知灵活性的实验研究 被引量：16

13

作者 焦彩珍 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第3期64-67,共4页

为考察初中数学学习困难学生认知灵活性的特点,从初中一、二年级选取数学学习困难学生51人,另外选取56名数学学习正常的学生为对照组,运用威斯康星卡片分类任务与数字转换任务作业对其认知灵活性进行测量研究.结果表明:(1)威斯康星卡片... 为考察初中数学学习困难学生认知灵活性的特点,从初中一、二年级选取数学学习困难学生51人,另外选取56名数学学习正常的学生为对照组,运用威斯康星卡片分类任务与数字转换任务作业对其认知灵活性进行测量研究.结果表明:(1)威斯康星卡片分类测验中认知灵活性的各项指标、数字转换任务测试中转换损失与数学学业成绩显著相关;(2)初中数学学习困难学生的威斯康星卡片分类测验的正确应答数显著低于对照组学生,而初中数学学习困难学生的威斯康星卡片分类测验的错误应答数、持续性错误数显著高于对照组学生,同样初中数学学习困难学生在数字转换任务作业测试中的转换损失显著高于对照组学生.这进一步说明数学学习困难学生存在一定的认知灵活性缺陷,因此,在数学教学过程中应加强对数学学习困难学生的认知灵活性的训练. 展开更多

关键词 初中生 数学学习困难 认知灵活性 威斯康星卡片分类测验 数字转换任务

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美国数学学习困难研究的发展动向 被引量：3

14

作者 柳笛 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第3期55-60,共6页

近二十年来,数学学习困难儿童的研究一直是教育学、心理学研究的热点。本文从研究对象、研究方法、研究领域三个方面阐述美国数学学习困难研究的发展趋势,并在此基础上提出几点思考,以期为当前的数学学习困难儿童的发展与教育提供一定... 近二十年来,数学学习困难儿童的研究一直是教育学、心理学研究的热点。本文从研究对象、研究方法、研究领域三个方面阐述美国数学学习困难研究的发展趋势,并在此基础上提出几点思考,以期为当前的数学学习困难儿童的发展与教育提供一定参考。 展开更多

关键词 美国 学习困难 数学学习困难

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教育神经科学视域下数学学习困难儿童早期干预虚拟仿真实验设计 被引量：6

15

作者 邓勇 唐祯 +2 位作者 周炫余 卢笑 李璇 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2020年第6期146-150,156,共6页

在教育神经科学视域下,从克服特殊儿童早期干预实验被试难以招募、环境难以搭建、仪器成本高等问题入手,以提高教学效果为导向,应用人工智能、AR、WebGL以及Unity3D等技术,设计并构建了以动画、自动问答、自动评分3个模块为主的数学学... 在教育神经科学视域下,从克服特殊儿童早期干预实验被试难以招募、环境难以搭建、仪器成本高等问题入手,以提高教学效果为导向,应用人工智能、AR、WebGL以及Unity3D等技术,设计并构建了以动画、自动问答、自动评分3个模块为主的数学学习困难儿童早期干预虚拟仿真实验平台。该平台通过创设高仿真实验环境,可视化复杂实验过程,实现学生与虚拟教师的交互,对传统实验教学作出补充,在增强学生主观能动性、降低实验成本、促进人工智能与教育神经科学的深度融合方面起着重要作用。 展开更多

关键词 虚拟仿真 早期干预实验 实验教学 教育神经科学 数学学习困难

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运用学具促使数学学习困难生转化的研究 被引量：3

16

作者 赵小云 《数学教育学报》 2001年第1期41-43,共3页

数学学习困难生的转化是数学教学中的老大难问题，而提高困难生的主体参与意 识是实现转化的关键．学具的运用有效的提高了学生的主体参与意识．利用学具可进行有效 的基本技能训练；学具是解决学生学习困难症结的有效工具；利用学具进... 数学学习困难生的转化是数学教学中的老大难问题，而提高困难生的主体参与意 识是实现转化的关键．学具的运用有效的提高了学生的主体参与意识．利用学具可进行有效 的基本技能训练；学具是解决学生学习困难症结的有效工具；利用学具进行考核可使评价产 生激励作用；学具教学活动增强了学生的合作意识． 展开更多

关键词 困难生 差生转化工作 主体参与意识 数学教学 中小学 推理拼卡 学习工具 数式算卡

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眼动研究在数学学习困难领域的应用

17

作者 周琰 邴倩 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期84-87,共4页

眼动研究凭借先进的技术优势,通过眼动轨迹的实时记录和眼动指标的精确分析,在揭示学生对抽象数学知识的表征和提取加工方面具有明显的优越性.目前,眼动研究在数学学习困难领域的应用集中在3个方面：应用题解题过程的眼动研究;数字加工... 眼动研究凭借先进的技术优势,通过眼动轨迹的实时记录和眼动指标的精确分析,在揭示学生对抽象数学知识的表征和提取加工方面具有明显的优越性.目前,眼动研究在数学学习困难领域的应用集中在3个方面：应用题解题过程的眼动研究;数字加工的眼动研究;空间与图形领域的眼动研究.随着科学技术的不断发展,眼动研究在数学学习困难领域会展现出更加广阔的应用前景. 展开更多

关键词 眼动研究 数学学习困难 问题解决

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早期数学学习困难儿童的注意网络干预 被引量：11

18

作者 李正清 周欣 +5 位作者 王晓棠 田慧 陆奕霏 陈晓红 徐晶晶 刘桂梅 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期34-45,共12页

本研究结合大班秋季学期初和学期末的两次数学能力测查,筛选出8名数学学习困难儿童,随机分成干预组和对照组,进行了为期一个月的注意网络干预,并用舒尔特方格、早期数学能力测验、注意网络测验、执行功能任务评估了干预效果。结果发现... 本研究结合大班秋季学期初和学期末的两次数学能力测查,筛选出8名数学学习困难儿童,随机分成干预组和对照组,进行了为期一个月的注意网络干预,并用舒尔特方格、早期数学能力测验、注意网络测验、执行功能任务评估了干预效果。结果发现注意网络干预同样适合于中国儿童,能够有效提高数学学习困难儿童的注意水平和数学能力,对儿童的执行功能也具有积极影响;儿童的个性、学习品质、情绪调控等其他非认知因素与注意能力彼此交织、相互作用,对儿童的数学学习产生影响。虽然注意网络干预对提高数学学习困难儿童的数学能力可能是一条有效的途径,但在日常教学中教师不可能大范围地进行个别化干预,因此今后还需探索能够将"干预融入日常"、面向全体幼儿的数学教育项目。在此方面,国外研究者开发的"心灵工具"课程模式和"圆圈游戏"项目都是值得我们借鉴的典范。 展开更多

关键词 数学学习困难 注意网络 早期干预

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影响小学生数学学习困难的因素调查及对策研究 被引量：2

19

作者 张华玲 《当代教育论坛（管理版）》 2011年第6期59-61,共3页

小学数学教学必须重视学习困难学生这一特殊群体。调查发现,小学数学学习困难学生大多存在知识储量小、结构无序、方式零乱、不易激活,情感体验差、乐趣少,学习策略普遍缺乏,感觉统合失调等问题。研究表明,开展"个案研究",进... 小学数学教学必须重视学习困难学生这一特殊群体。调查发现,小学数学学习困难学生大多存在知识储量小、结构无序、方式零乱、不易激活,情感体验差、乐趣少,学习策略普遍缺乏,感觉统合失调等问题。研究表明,开展"个案研究",进行感觉统合训练,完善其数学认知结构,加强策略训练和方法指导,开展心理辅导等,是逐渐缩小小学数学学习困难学生这一特殊群体比例的有效策略。 展开更多

关键词 小学数学 学习困难 调查 对策

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不同亚型数学学习困难儿童应用题问题表征过程的研究 被引量：5

20

作者 柳笛 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期497-504,共8页

采用自编数学应用题解决能力测验题对小学四年级单纯型数困儿童、混合型数困儿童和普通儿童问题理解阶段、问题整合阶段的差异,以及问题表征能力与数学问题解决之间的关系进行探究。结果表明:(1)单纯型与混合型数困儿童有效识别信息的... 采用自编数学应用题解决能力测验题对小学四年级单纯型数困儿童、混合型数困儿童和普通儿童问题理解阶段、问题整合阶段的差异,以及问题表征能力与数学问题解决之间的关系进行探究。结果表明:(1)单纯型与混合型数困儿童有效识别信息的能力弱,难于利用相关信息和排除干扰信息。(2)单纯型数困儿童比混合型数困儿童更擅于运用图式表征策略。(3)图式表征策略能促进数困儿童应用题的解决。 展开更多

关键词 数学学习困难 问题解决 问题表征

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