课堂公正对数学学业成绩的影响 被引量：5

1

作者 祝振兵 周晓莹 连东方 《数学教育学报》 北大核心 2013年第2期54-57,共4页

考查课堂公正对大学生学业成绩的影响,并检验课堂公正的二维结构：课堂分配公正和课堂程序公正的稳定性.采用纵向设计的方法,结果发现：课堂分配公正、课堂程序公正对学业成绩均有显著预测作用;课堂分配公正和课堂程序公正是两个不同的... 考查课堂公正对大学生学业成绩的影响,并检验课堂公正的二维结构：课堂分配公正和课堂程序公正的稳定性.采用纵向设计的方法,结果发现：课堂分配公正、课堂程序公正对学业成绩均有显著预测作用;课堂分配公正和课堂程序公正是两个不同的维度;学生的课堂公正感不高,尤其是课堂程序公正感较低. 展开更多

关键词 课堂公正 课堂程序公正 课堂分配公正 数学学业成绩

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初中生数学学习兴趣及自我效能与数学学业成绩的关系 被引量：38

2

作者 焦彩珍 《数学教育学报》 北大核心 2008年第2期44-46,共3页

初中生数学学习兴趣、数学学业自我效能和数学学业成绩的关系调查结果表明：（1）数学成绩高分组和中分组学生在数学学习兴趣和数学学业自我效能各因子上均显著高于低分组学生；男生在数学学习兴趣和数学自我效能各因子上显著高于女生，... 初中生数学学习兴趣、数学学业自我效能和数学学业成绩的关系调查结果表明：（1）数学成绩高分组和中分组学生在数学学习兴趣和数学学业自我效能各因子上均显著高于低分组学生；男生在数学学习兴趣和数学自我效能各因子上显著高于女生，（2）数学学习兴趣、数学学业自我效能和数学学业成绩之间存在显著的正相关，数学学业自我效能和数学学习兴趣对数学学业成绩回归效应显著。 展开更多

关键词 数学学习兴趣 数学学业自我效能 数学学业成绩

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架起数学史成为提高中学生数学学业成绩的桥梁 被引量：13

3

作者 龚运勤 唐振球 《数学教育学报》 北大核心 2011年第6期32-35,共4页

中学数学史教育出现＂高评价、低应用＂现象,主要原因是中学教师数学史教育水平＂先天不足＂、＂后天缺乏＂,以及数学史融入教材方式欠佳等.这在一定程度上造成学生对数学学习兴趣不高,数学学业成绩不理想.要改变以上现状,关键应加强中... 中学数学史教育出现＂高评价、低应用＂现象,主要原因是中学教师数学史教育水平＂先天不足＂、＂后天缺乏＂,以及数学史融入教材方式欠佳等.这在一定程度上造成学生对数学学习兴趣不高,数学学业成绩不理想.要改变以上现状,关键应加强中学教师职前、职后数学史教育培训,采用发生教学法,将数学史融入课堂教学,提高学生的学业成绩. 展开更多

关键词 数学史 数学学习兴趣 数学学业成绩 发生教学法

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初中生认知需求与数学学业成绩的关系:基于潜在剖面分析 被引量：5

4

作者 史滋福 唐婉秋 谢云天 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期480-485,共6页

以2844名初中生为研究对象,采用潜在剖面分析探讨初中生的认知需求类型及其数学学业成绩的关系。结果发现,初中生的认知需求存在四个潜在类别,即参与思考–低投入型、参与思考–一般投入型、懒于思考–高投入型、喜欢思考–高投入型,分... 以2844名初中生为研究对象,采用潜在剖面分析探讨初中生的认知需求类型及其数学学业成绩的关系。结果发现,初中生的认知需求存在四个潜在类别,即参与思考–低投入型、参与思考–一般投入型、懒于思考–高投入型、喜欢思考–高投入型,分别占比为25.52%、40.58%、3.87%、30.03%;与初三学生相比,初一学生和初二学生更可能是喜欢思考–高投入型;男女生认知需求潜在类别基本一致。此外,初中生认知需求与数学学业成绩呈显著正相关关系,且喜欢思考–高投入型的数学学业成绩显著高于其他类别初中生的数学学业成绩。 展开更多

关键词 初中生 认知需求 数学学业成绩 潜在剖面分析

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师生关系与数学学业成绩的关系研究:自我效能感与数学焦虑的中介作用 被引量：16

5

作者 付钰 綦春霞 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第1期25-30,共6页

为探讨师生关系与数学学业成绩的关系,并着力考察自我效能感和数学焦虑在其中所起的作用,研究采用自编量表和改编量表对H省S市的6022名八年级学生进行调查,Pearson相关分析表明,师生关系与自我效能感、数学学业成绩呈显著正相关,数学焦... 为探讨师生关系与数学学业成绩的关系,并着力考察自我效能感和数学焦虑在其中所起的作用,研究采用自编量表和改编量表对H省S市的6022名八年级学生进行调查,Pearson相关分析表明,师生关系与自我效能感、数学学业成绩呈显著正相关,数学焦虑与自我效能感、数学学业成绩呈显著负相关.中介效应分析发现,自我效能感在师生关系与数学学业成绩之间起部分中介作用;自我效能感、数学焦虑在师生关系与数学学业成绩之间起部分中介作用,但是中介效应量较小,高质量的师生关系最主要是通过强化学生的自我效能感进而提高学生的数学学业成绩.建议重视建立良好的师生关系,帮助学生增强自我效能感,尽量降低数学焦虑的负面影响. 展开更多

关键词 师生关系 自我效能感 数学焦虑 数学学业成绩 中介

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教育过程公平在学习焦虑与数学学业成绩的关系中的调节作用——基于PISA的实证研究 被引量：7

6

作者 张岳 郏超超 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第4期50-56,共7页

基于PISA中国上海地区的数据,探索教育过程公平对数学学习焦虑与学业成绩之间关系的调节作用模型.结果发现:(1)在教学内容方面,学生在课堂上接触应用数学的频率显著负向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系,学生对数学概念的熟悉程度则显... 基于PISA中国上海地区的数据,探索教育过程公平对数学学习焦虑与学业成绩之间关系的调节作用模型.结果发现:(1)在教学内容方面,学生在课堂上接触应用数学的频率显著负向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系,学生对数学概念的熟悉程度则显著正向预测焦虑与成绩的关系;(2)在教学实践方面,教师为主导的教学显著正向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系,而学生为主导的教学显著负向预测焦虑与成绩的关系;(3)在教学质量方面,纪律氛围显著正向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系.建议教育部门与学校通过引入教育过程公平测评理念,转变教学观,探索以学生为主导的教学方法;定位学生学情、心理特点,分类设计教学任务;重视营造合作与支持的课堂环境等途径,逐步改善学校教育教学过程公平. 展开更多

关键词 教育过程公平 学习焦虑 数学学业成绩 调节作用 PISA

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东亚四年级学生数学学业成绩测试结果与影响因素分析——基于对TIMSS2015国际性大数据调查的分析 被引量：7

7

作者 马洁 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第10期22-34,共13页

国际数学与科学研究趋势(TIMSS)为全球各国提供了一种测量学生数学和科学学业成绩的思路与框架。本文以TIMSS2015国际性大数据调查结果为研究对象,从总体、内容和认知两个维度呈现和分析中国台北、香港地区、日本和韩国小学四年级学生... 国际数学与科学研究趋势(TIMSS)为全球各国提供了一种测量学生数学和科学学业成绩的思路与框架。本文以TIMSS2015国际性大数据调查结果为研究对象,从总体、内容和认知两个维度呈现和分析中国台北、香港地区、日本和韩国小学四年级学生的数学学业水平,以反映东亚地区小学生数学学业水平的状况。分析影响四年级学生数学学业成绩的因素。据此,建议关注对数学核心素养的考察,重视对影响因素的调查与分析,理性客观对待调查结果,以改善学生的数学学业成绩,也为我国开展义务教育质量监测提供借鉴与参照。 展开更多

关键词 东亚 四年级 数学学业成绩 影响因素 TIMSS2015

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意志品质与学生数学学业成绩的关系研究 被引量：4

8

作者 李明振 《数学教育学报》 1994年第1期65-69,共5页

以调查材料为基础，运用统计分析方法对学生的意志品质与其数学学业成绩的关系进行了研究．并提出了一些尚需深入研究的问题。

关键词 意志品质 数学学业成绩 统计分析 启动作用 激励作用 调节作用 数学教育

全文增补中

数学焦虑与数学学业成绩的关系研究--基于中国基础教育阶段73项实证研究的元分析

9

作者 付钰 《数学教育学报》 2025年第3期90-96,共7页

在数学学业成绩中起核心作用的一个情感因素是数学焦虑.运用元分析方法探究73项关于中国基础教育阶段学生数学焦虑与其数学学业成绩的关系研究,纳入分析的总样本量为414717,73项实证研究的随机效应模型合并效应值为–0.338,说明数学焦... 在数学学业成绩中起核心作用的一个情感因素是数学焦虑.运用元分析方法探究73项关于中国基础教育阶段学生数学焦虑与其数学学业成绩的关系研究,纳入分析的总样本量为414717,73项实证研究的随机效应模型合并效应值为–0.338,说明数学焦虑对学生的数学学业成绩具有中等负向的影响效果.通过对调节变量的分析发现:研究对象所在地区、数学焦虑量表的调节效应不显著;研究对象为义务教育阶段或是高中阶段的调节效应不显著,而研究对象为小学阶段或是初中阶段的调节效应显著;样本量、数学学业成绩获取途径调节效应显著.未来可以进一步探索影响两者关系的中介变量作用机制. 展开更多

关键词 数学焦虑 数学学业成绩 学生 元分析

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高中学生数学书写状况的调查研究 被引量：23

10

作者 严必友 宁连华 赵静亚 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第6期10-15,共6页

数学书写作为数学认知过程、数学思维活动的表现形式,在数学学习中具有十分重要的作用.高中学生的数学书写状况以及数学书写对高中学生学业成绩的影响研究很有必要,基于对高中学生的问卷调查、学业成绩及作业分析发现:高中学生对数学书... 数学书写作为数学认知过程、数学思维活动的表现形式,在数学学习中具有十分重要的作用.高中学生的数学书写状况以及数学书写对高中学生学业成绩的影响研究很有必要,基于对高中学生的问卷调查、学业成绩及作业分析发现:高中学生对数学书写的价值认同感不足,数学书写与数学学业成绩的相关性程度稍显复杂,教师书写的榜样和示范作用没有得到应有的发挥.培养良好的数学书写习惯要注意:提升学生的书写意识;扶正学生的书写习惯;重视教师的示范作用;确立适量的书写作业;重视同学之间的书写影响. 展开更多

关键词 高中学生 数学书写 数学学业成绩 差异性分析

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结合“元认知训练”和“学习动机”激发促进初中生的数学学习 被引量：8

11

作者 纪红军 李颖慧 司继伟 《数学教育学报》 北大核心 2009年第4期93-98,共6页

对处于中考总复习阶段的初三学生进行为期半年的结合元认知训练和学习动机激发的整合干预性训练．结果表明：相对于对照组而言，（1）元认知训练对实验组学生的数学学业成绩和元认知能力的提高起到了明显促进作用，但元认知各个维度的... 对处于中考总复习阶段的初三学生进行为期半年的结合元认知训练和学习动机激发的整合干预性训练．结果表明：相对于对照组而言，（1）元认知训练对实验组学生的数学学业成绩和元认知能力的提高起到了明显促进作用，但元认知各个维度的改变并不同步，计划和反思策略更容易被多数学生接受并运用到数学解题中．（2）以元认知训练为主，辅之以动机激发的实验组数学成绩提高更大，训练后学生的学习动机变化虽未达到显著性水平，但数学学习观念与态度有了较大转变．因此，在中学数学教学中，元认知训练应注重与学习动机激发相结合，才能达到切实提高学生数学学习成效的目的． 展开更多

关键词 元认知 学习动机 数学学业成绩

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