让数学基本活动经验自然地“生长” 被引量：5

1

作者 张所滨 《中小学教师培训》 北大核心 2015年第6期63-66,共4页

儿童是生长的,儿童数学基本活动经验也在螺旋上升过程之中不断地生长着。当我们用"生长"的理念去观照儿童数学基本活动经验的成长历程,引领儿童参与经验的原点缕析、践行体验、探究积累、反省提升和综合应用的过程,数学将展... 儿童是生长的,儿童数学基本活动经验也在螺旋上升过程之中不断地生长着。当我们用"生长"的理念去观照儿童数学基本活动经验的成长历程,引领儿童参与经验的原点缕析、践行体验、探究积累、反省提升和综合应用的过程,数学将展现出更"温情"的一面,儿童在生长过程中才能够获得经验的启迪、素养的滋润和生长的力量。 展开更多

关键词 数学基本活动经验 经验生长

在线阅读 下载PDF 职称材料

聋校数学基本活动经验的内涵、特征及教育价值 被引量：2

2

作者 徐梅娟 田寅生 《现代特殊教育》 2015年第17期37-40,共4页

使学生获得数学基本活动经验是义务教育(包括聋教育)数学课程标准的目标之一。数学活动经验是学习主体通过亲身经历数学学习活动的过程,逐步积累形成的个性化的想问题、做事情的策略、方法与思维方式。聋校数学活动有活动性、个体性、... 使学生获得数学基本活动经验是义务教育(包括聋教育)数学课程标准的目标之一。数学活动经验是学习主体通过亲身经历数学学习活动的过程,逐步积累形成的个性化的想问题、做事情的策略、方法与思维方式。聋校数学活动有活动性、个体性、内隐性、发展性等特征。使聋生获得基本的数学活动经验是数学课程标准与聋校数学教育改革的基本要求,是达成过程与方法、目标的重要载体,是实现情感、态度、价值观目标的主要途径,是综合与实践领域的重要目标之一,对于发展聋生的综合素质具有特别重要的意义与教育价值。 展开更多

关键词 数学基本活动经验 内涵 特征 教育价值

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于数学基本活动经验教学设计的整体分析——以“随机事件及其概率”为例 被引量：6

3

作者 孔德鹏 端木彦 《中国数学教育（高中版）》 2017年第10期2-5,共4页

从数学基本活动经验的视角，以“随机事件及其概率”为例进行教学整体设计，试图从教学内容的认识、教学设计的思考和教学片断的构想等方面，阐明学生经历、感悟和获取数学基本活动经验的过程．

关键词 数学基本活动经验 整体设计 随机事件 概率

在线阅读 下载PDF 职称材料

数学基本活动经验的获得——例探其基本过程、水平层次和主要表征 被引量：5

4

作者 向立政 皮冬林 《中国数学教育（高中版）》 2017年第9期2-5,11,共5页

以仲秀英提出的数学基本活动经验获得过程四阶段环形结构图为基础，经过进一步优化，得到由经验萌发、经验明晰、经验抽象、经验重构四个主要阶段以及初始性经验、再生性经验、再认性经验、概括性经验、经验图式五个水平层次构成的数学... 以仲秀英提出的数学基本活动经验获得过程四阶段环形结构图为基础，经过进一步优化，得到由经验萌发、经验明晰、经验抽象、经验重构四个主要阶段以及初始性经验、再生性经验、再认性经验、概括性经验、经验图式五个水平层次构成的数学基本活动经验获得过程新框架；借鉴数学问题表征的一些外在表征方式，以及布鲁姆教育目标分类表中的一些行为动词，从情境识别、操作应用、交流表达三个方面，初步建立了旨在揭示数学基本活动经验五个水平层次主要表征的数学基本活动经验量表，并通过具体案例加以阐述． 展开更多

关键词 数学基本活动经验 基本过程 水平层次 主要表征

在线阅读 下载PDF 职称材料

例探数学基本活动经验的列举与描述 被引量：4

5

作者 向立政 韩山 《中国数学教育（高中版）》 2016年第11期2-5,共4页

数学基本活动经验是可以列举和描述的，对数学基本活动经验进行列举与描述是数学基本活动经验显化的重要标志，是数学基本活动经验由自然形态走向教育形态的关键之举，对数学基本活动经验的列举与描述可从经验名称、内容界定、理由阐述... 数学基本活动经验是可以列举和描述的，对数学基本活动经验进行列举与描述是数学基本活动经验显化的重要标志，是数学基本活动经验由自然形态走向教育形态的关键之举，对数学基本活动经验的列举与描述可从经验名称、内容界定、理由阐述三个方面展开． 展开更多

关键词 数学基本活动经验 活动内涵 列举与 描述

在线阅读 下载PDF 职称材料

例谈数学基本活动经验的获取过程

6

作者 胡泽良 王艳 《中国数学教育（高中版）》 2018年第4期21-23,共3页

数学基本活动经验的获取过程分为四个阶段，即经验萌芽阶段、经验明晰阶段、经验概括阶段和经验重构阶段．以研究空间垂直关系为例，引导学生获得“以线面垂直为枢纽的三种垂直关系相互转化”的基本活动经验，并具体阐释这四个阶段的基... 数学基本活动经验的获取过程分为四个阶段，即经验萌芽阶段、经验明晰阶段、经验概括阶段和经验重构阶段．以研究空间垂直关系为例，引导学生获得“以线面垂直为枢纽的三种垂直关系相互转化”的基本活动经验，并具体阐释这四个阶段的基本过程、水平层次和主要表征． 展开更多

关键词 数学基本活动经验 立体几何 垂直互化 主要表征

在线阅读 下载PDF 职称材料

小学数学基本活动经验的积累 被引量：2

7

作者 黄冬银 《教师》 2015年第28期38-39,共2页

《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标中明确提出：“数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。”教师是学生数学学习的引导者,积累数学基本活动经验的途径是多方面的。本文从实... 《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标中明确提出：“数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。”教师是学生数学学习的引导者,积累数学基本活动经验的途径是多方面的。本文从实践操作、自主探究、文本阅读、解决问题四个方面来阐述小学生如何积累数学基本活动经验。 展开更多

关键词 小学数学 数学基本活动经验 操作探究 积累运用

在线阅读 下载PDF 职称材料

对高中数学基本活动经验的探索与实践——湖北省基础教育研究课题中期总结报告 被引量：1

8

作者 胡爱斌 向立政 《中国数学教育（高中版）》 2018年第1期8-12,共5页

通过两年多的实践与研究,课题组对数学基本活动经验的认识逐步从模糊走向清晰,对数学基本活动经验尝试进行了列举与描述,构建了数学基本活动经验获得过程、水平层次的框架,以及数学基本活动经验表征量表,并对数学基本活动经验评价进行... 通过两年多的实践与研究,课题组对数学基本活动经验的认识逐步从模糊走向清晰,对数学基本活动经验尝试进行了列举与描述,构建了数学基本活动经验获得过程、水平层次的框架,以及数学基本活动经验表征量表,并对数学基本活动经验评价进行了初步探讨,形成了一系列典型案例、课例等研究成果. 展开更多

关键词 数学基本活动经验 获得过程 水平层次 表征 评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

从下位概念到上位概念 逐步揭示数量关系——基于数学基本活动经验的数量关系教学 被引量：1

9

作者 陈淑敏 《教师》 2017年第5期33-34,共2页

最新人教版教材增加了“数量、单价、总价三者数量关系”的学习。文章结合教学实践从“整体感悟”“聚类领会”“整体揭示”和“情境运用”四大环节出发,浅谈“基于数学基本活动经验”的数量关系教学。

关键词 数学基本活动经验 上位概念 下位概念 数量关系教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于核心素养的数学基本活动经验积累策略

10

作者 张荣美 《福建基础教育研究》 2018年第12期103-104,共2页

数学教师应该注重学生数学基本活动经验的积累。在数学课堂教学中,应该站在学生发展的高度,有意识地设计有意义的数学活动,让学生动手实践操作,亲历知识的形成和发展过程,并积极思考,有效反思,使认知从感性上升到理性,从而促进学生数学... 数学教师应该注重学生数学基本活动经验的积累。在数学课堂教学中,应该站在学生发展的高度,有意识地设计有意义的数学活动,让学生动手实践操作,亲历知识的形成和发展过程,并积极思考,有效反思,使认知从感性上升到理性,从而促进学生数学活动经验的积累,努力提升学生的数学素养。 展开更多

关键词 积累 数学基本活动经验 动手实践 自主探索 感悟反思

在线阅读 下载PDF 职称材料

聋校数学基本活动经验的“三化”策略分析

11

作者 蒋惠珍 《现代特殊教育》 2015年第23期45-47,共3页

数学基本活动经验直接来源于数学活动。聋校数学课堂中,应根据聋生的学习特点,对教学内容进行"过程化、问题化和活动化"处理,将静态、抽象的公式和法则渗透在有目的、具体的数学活动中,帮助聋生在"做"和"思&qu... 数学基本活动经验直接来源于数学活动。聋校数学课堂中,应根据聋生的学习特点,对教学内容进行"过程化、问题化和活动化"处理,将静态、抽象的公式和法则渗透在有目的、具体的数学活动中,帮助聋生在"做"和"思"的过程中,积累数学基本活动经验。 展开更多

关键词 聋校 数学基本活动经验 过程化 问题化 活动化

在线阅读 下载PDF 职称材料

对数学基本活动经验评价的初步探讨——以“在展开折叠问题解决过程中获得的‘抓不变性’的经验评价”为例

12

作者 向立政 胡爱斌 《中国数学教育（高中版）》 2018年第1期3-7,12,共6页

数学基本活动经验的获得亟需寻找一种合适的评价方式,以观测数学活动的效果和经验所处的水平层次.鉴于此,以＂在展开折叠问题解决过程中获得的‘抓不变性’的经验评价＂为例,从评价设计、评价过程、统计分析、评价结论四个方面对数学基... 数学基本活动经验的获得亟需寻找一种合适的评价方式,以观测数学活动的效果和经验所处的水平层次.鉴于此,以＂在展开折叠问题解决过程中获得的‘抓不变性’的经验评价＂为例,从评价设计、评价过程、统计分析、评价结论四个方面对数学基本活动经验评价进行初步探讨,并对评价活动的实施及其效果予以反思. 展开更多

关键词 数学基本活动经验 评价 初步探讨 反思

在线阅读 下载PDF 职称材料

萌芽 明晰 提炼 重构——例析数学基本活动经验形成的“四步曲”

13

作者 吴清华 《中国数学教育（高中版）》 2017年第9期6-8,共3页

以“平面内与两定点连线的斜率之积为特定常数的点的轨迹是一类圆锥曲线”这一结论为例，具体阐述获得数学基本活动经验应经历“经验萌芽、经验明晰、经验提炼、经验重构”四个主要阶段，以及获取数学基本活动经验的基本过程、水平层次... 以“平面内与两定点连线的斜率之积为特定常数的点的轨迹是一类圆锥曲线”这一结论为例，具体阐述获得数学基本活动经验应经历“经验萌芽、经验明晰、经验提炼、经验重构”四个主要阶段，以及获取数学基本活动经验的基本过程、水平层次和主要表征． 展开更多

关键词 数学基本活动经验 斜率之积 常数 圆锥曲线 主要表征

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于数学基本活动经验下的第二轮复习的实践与思考——“解三角形”教学课例与评析

14

作者 秦慧 韩山 李成德 《中国数学教育（高中版）》 2016年第11期35-38,共4页

第二轮复习是学生提升思维能力、促进认知升华的关键阶段，如何引导学生在第一轮复习积累的一些数学基本活动经验的基础上，获取、积累新的、更高层次的数学基本活动经验，是第二轮复习时应该重点思考和解决的问题．

关键词 专题复习 数学基本活动经验 教学实践

在线阅读 下载PDF 职称材料

帮助学生积累数学基本活动经验的教学策略研究

15

作者 张先梅 《中小学课堂教学研究》 2016年第2期53-55,共3页

史宁中教授指出:帮助学生积累数学基本活动经验,就是让学生通过亲身经历数学学习活动过程,逐步积累,形成想问题、做事情的个性化的思维方式。学生只有经历数学活动,才能获得一些感性认识,逐步形成数学基本活动经验。但如果仅仅有活动的... 史宁中教授指出:帮助学生积累数学基本活动经验,就是让学生通过亲身经历数学学习活动过程,逐步积累,形成想问题、做事情的个性化的思维方式。学生只有经历数学活动,才能获得一些感性认识,逐步形成数学基本活动经验。但如果仅仅有活动的经历,是难以实现积累数学基本活动经验的教学目标的。怎样帮助学生在'形神兼备'的数学活动中积累数学基本活动经验呢?在教学实践中,笔者尝试运用动静结合、化隐为显。 展开更多

关键词 数学基本活动经验 平行四边形 策略研究

在线阅读 下载PDF 职称材料

活动是经验的源泉和力量——一节基于数学基本活动经验的课例赏析

16

作者 张上伟 《中国数学教育（高中版）》 2017年第9期12-14,共3页

以“排列”（第1课时）的教学为例，阐述数学基本活动经验在课堂教学中的实践过程和教学策略．

关键词 数学基本活动经验 教学活动 教学策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

经历数学活动过程 积累基本活动经验——以“函数的奇偶性”为例

17

作者 林青松 林婷 《中国数学教育（高中版）》 2018年第1期13-15,24,共4页

结合＂函数的奇偶性＂的教学心得,阐述了对数学基本活动经验的认识,并通过课例说明了通过创设活动情境、让学生经历抽象概括过程、引导学生反思体验等途径帮助学生获得和积累数学基本活动经验的教学策略.

关键词 数学基本活动经验 核心素养 反思体验

在线阅读 下载PDF 职称材料

基本数学活动经验研究述评 被引量：5

18

作者 罗朝阳 张宏斌 《昌吉学院学报》 2011年第6期78-82,共5页

本文旨在通过文献检索和分析,针对我国基础教育阶段关于基本数学活动经验的研究背景、内涵、内容与分类、特征、水平层次的界定及其对数学课程教学的意义和实施要点进行讨论,并提出了亟待解决的研究问题,以期为基本数学活动经验在基础... 本文旨在通过文献检索和分析,针对我国基础教育阶段关于基本数学活动经验的研究背景、内涵、内容与分类、特征、水平层次的界定及其对数学课程教学的意义和实施要点进行讨论,并提出了亟待解决的研究问题,以期为基本数学活动经验在基础教育阶段数学课堂教学中的具体实施提供一定的依据。 展开更多

关键词 数学教育 数学活动经验 基本数学活动经验

在线阅读 下载PDF 职称材料

积累基本活动经验 提升数学核心素养 被引量：8

19

作者 曹祖兵 徐东力 《中国数学教育（高中版）》 2017年第9期9-11,共3页

积累数学基本活动经验是培养学生数学核心素养的必由之路．结合高中数学“函数的零点”的教学，设计四次数学活动，着重阐述如何通过数学基本活动经验的获得与积累来培养学生的数学核心素养，并从课堂教学、数学思想、核心素养三个方面... 积累数学基本活动经验是培养学生数学核心素养的必由之路．结合高中数学“函数的零点”的教学，设计四次数学活动，着重阐述如何通过数学基本活动经验的获得与积累来培养学生的数学核心素养，并从课堂教学、数学思想、核心素养三个方面对本节课的教学予以反思． 展开更多

关键词 数学基本活动经验 数学核心素养 数形结合思想

在线阅读 下载PDF 职称材料

略谈建立在活动经验上的数学教学 被引量：2

20

作者 黄小明 《福建基础教育研究》 2016年第9期79-80,共2页

数学活动的有效开展是建立在学生已有的数学活动经验上的,而数学活动经验的积累必定离不开学生的亲身“经历”,因此教师在课堂教学中必须努力创设基于学生经验基础之上的数学活动,引导学生在亲历中体验,在体验中积累,在运用中深化,在反... 数学活动的有效开展是建立在学生已有的数学活动经验上的,而数学活动经验的积累必定离不开学生的亲身“经历”,因此教师在课堂教学中必须努力创设基于学生经验基础之上的数学活动,引导学生在亲历中体验,在体验中积累,在运用中深化,在反思中提升,在延伸中创新。 展开更多

关键词 数学基本活动经验 经历 积累 深化 提升 创新

在线阅读 下载PDF 职称材料