我国高职教育发展的现状审视与前景展望——基于《教育2030行动框架》的分析 被引量：16

1

作者 张振 《职教论坛》 北大核心 2016年第34期21-25,共5页

联合国教科文组织十分关注全球职业教育的发展,在其发布的《教育2030行动框架》中,职业教育更是备受青睐。该框架对职业教育政策的制订、内容的选择、公平的实现做了具体规定。基于此,从高职教育政策的出台程序与实施效果、非认知技能... 联合国教科文组织十分关注全球职业教育的发展,在其发布的《教育2030行动框架》中,职业教育更是备受青睐。该框架对职业教育政策的制订、内容的选择、公平的实现做了具体规定。基于此,从高职教育政策的出台程序与实施效果、非认知技能类和可持续发展类高职教育内容设置、高职教育援外的有效性与针对性三个维度六个方面审视我国高职教育的发展现状,并展望其发展前景。 展开更多

关键词 高职教育 联合国教科文组织 教育2030行动框架

在线阅读 下载PDF 职称材料

“教育2030行动框架”旨归及其对我国职业教育现代化的战略启迪 被引量：4

2

作者 高文杰 《职业技术教育》 北大核心 2017年第36期26-31,共6页

联合国教科文组织的"教育2030行动框架"蕴含的职业教育核心价值主要是:全纳性、公平性、终身性、优质性、社会融合性、可持续性、人本性和治理性。其对我国2030年职业教育现代化战略路径的启示是:构建完善的职业教育体系,不... 联合国教科文组织的"教育2030行动框架"蕴含的职业教育核心价值主要是:全纳性、公平性、终身性、优质性、社会融合性、可持续性、人本性和治理性。其对我国2030年职业教育现代化战略路径的启示是:构建完善的职业教育体系,不断增进其"适切性";全面提升职业教育的优质性;努力打造职业教育治理体系与能力的"升级版";加大国家投入,努力营建更为优质丰富与现代化的职业教育资源;推动职业教育的国际交流与合作深广发展。 展开更多

关键词 联合国教科文组织 教育2030行动框架 中国职业教育现代化 战略路向

在线阅读 下载PDF 职称材料

立足当下展望未来:初中数学课程新趋向——基于OECD“学习框架2030”的义务教育新旧数学课程标准比较 被引量：3

3

作者 郑舒畅 郭衎 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期1-10,共10页

2022年4月,中国教育部发布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》.研究基于OECD“学习框架2030”课程图谱分析的工具,采用质性文本分析和比较的方法,对两版数学课程标准的初中部分进行了课程图谱分析,对比课程图谱绘制结果,发现:(1)与... 2022年4月,中国教育部发布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》.研究基于OECD“学习框架2030”课程图谱分析的工具,采用质性文本分析和比较的方法,对两版数学课程标准的初中部分进行了课程图谱分析,对比课程图谱绘制结果,发现:(1)与《标准2011》相比,《标准2022》不同内容主题下的能力素养培养要求普遍有所提高,与OECD“学习框架2030”的内容主题框架更加吻合;(2)《标准2022》较《标准2011》而言,大部分面向2030的能力素养在多个内容主题下要求有所提高;(3)《标准2022》对应学习框架2030中的“技能、态度和价值观”“变革能力和能力发展”和“复合能力”能力素养部分仍有进一步发展的空间.基于上述变化研究结果,同时也为初中数学教师在新课标指导下的教学实践提出建议. 展开更多

关键词 数学课程标准 义务教育 初中 学习框架2030 课程图谱

在线阅读 下载PDF 职称材料

职业教育助力新质生产力发展的价值意蕴、时代机遇与行动框架 被引量：28

4

作者 马宁 张越 《教育与职业》 北大核心 2024年第11期5-13,共9页

新质生产力是习近平总书记将马克思主义生产力理论与中国式现代化实践相结合的最新理论成果,是以高质量发展引领中国式现代化建设的内在要求,是以先进生产力质态推动产业转型升级的实践必然。作为教育链、人才链和产业链、职业教育创新... 新质生产力是习近平总书记将马克思主义生产力理论与中国式现代化实践相结合的最新理论成果,是以高质量发展引领中国式现代化建设的内在要求,是以先进生产力质态推动产业转型升级的实践必然。作为教育链、人才链和产业链、职业教育创新链的重要联结枢纽,职业教育需要深刻领悟发展新质生产力的价值意蕴,把握助力新质生产力发展的时代机遇,从构建“大职教”体系以激发创新创造活力,优化产学研用生态系统以改善培育和发展环境,打造类型教育优势以提供高素质技能人才支撑三重维度,搭建行动框架并落地实施,进而服务中国式现代化建设伟大实践。 展开更多

关键词 职业教育 新质生产力 价值意蕴 时代机遇 行动框架

在线阅读 下载PDF 职称材料

教育强国背景下农村职业教育数字化转型的内在逻辑、共生机制与行动框架 被引量：2

5

作者 赵书琪 《教育与职业》 北大核心 2024年第24期22-30,共9页

教育强国背景下农村职业教育数字化转型以实现城乡共同富裕为价值愿景,以共享包容理念为目标追寻,以教育空间生产为可能形态,以滋养数智文明为实践准则。从共生理论的视角看,其共生机制涵盖多元主体参与的共生单元、连续互惠的共生模式... 教育强国背景下农村职业教育数字化转型以实现城乡共同富裕为价值愿景,以共享包容理念为目标追寻,以教育空间生产为可能形态,以滋养数智文明为实践准则。从共生理论的视角看,其共生机制涵盖多元主体参与的共生单元、连续互惠的共生模式、要素流通的共生场域与开放协同的共生界面。相应地,可以从以下四个维度入手,即释放共生单元内生力、激发主体互惠协作意识,发挥共生模式调配力、提升新型农民数字素养,增强共生场域拓展力、打造数字化教育新基建,疏通共生界面传导力、完善优质资源保障体系,为当下农村职业教育数字化转型提供行动框架与可行路径。 展开更多

关键词 教育强国 农村职业教育 数字化转型 理论逻辑 行动框架

在线阅读 下载PDF 职称材料

“大变局”下成人教育发展考量:基于《马拉喀什行动框架》之解读 被引量：1

6

作者 戴鑫岳 卢朝佑 《成人教育》 北大核心 2024年第5期1-6,共6页

世界百年未有之大变局加速演进,不仅改变原有世界格局和国家发展态势,同时也通过一系列剧变性和复杂性的风险挑战对全球成人教育产生深刻影响。作为引领成人教育面向未来的指导性战略规划,《马拉喀什行动框架》着眼于“大变局”下成人... 世界百年未有之大变局加速演进,不仅改变原有世界格局和国家发展态势,同时也通过一系列剧变性和复杂性的风险挑战对全球成人教育产生深刻影响。作为引领成人教育面向未来的指导性战略规划,《马拉喀什行动框架》着眼于“大变局”下成人教育发展的国际挑战,从深化成人教育领域的全球融资、构建全面合理的成人教育宏观治理体系、为成人教育助推全球可持续发展赋能三个角度为“大变局”背景下成人教育的全球发展提供了机遇。针对“大变局”,我国应审慎评估成人教育的公共支出指标,着力推动成人学历和非学历教育统筹治理并深掘成人教育可持续发展的人本内蕴。同时,也应当省思如何从人类共同利益出发,深化成人教育国际合作,推动整体框架具体落实。 展开更多

关键词 大变局 成人教育发展 马拉喀什行动框架

在线阅读 下载PDF 职称材料

走向2030:UNESCO战略框架下全球职业教育发展趋势 被引量：4

7

作者 李玉静 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第7期94-100,共7页

在《2030年可持续发展议程》及"教育2030行动框架"下,职业技术教育与培训成为国际教育和社会发展的核心议题。UNESCO专门发布了《职业技术教育与培训战略》,以推进2030年相关发展愿景和目标的实现。在UNESCO《战略》框架下,... 在《2030年可持续发展议程》及"教育2030行动框架"下,职业技术教育与培训成为国际教育和社会发展的核心议题。UNESCO专门发布了《职业技术教育与培训战略》,以推进2030年相关发展愿景和目标的实现。在UNESCO《战略》框架下,全球职业技术教育与培训呈现新的发展趋势,具体表现在如下方面:在理念上,发展更加包容、开放、终身导向的职业教育;在目标上,从经济增长和社会公平转向全面的可持续发展导向;在路径上,发展包容性、综合性的职业教育政策体系;在模式上,实现职业技术教育与培训体系实施要素的全面革新与转型;在保障措施上,构建多方利益相关者广泛参与的开放性、参与性治理模式。 展开更多

关键词 职业教育 教育2030行动框架 UNESCO战略 发展理念 发展目标 发展模式

在线阅读 下载PDF 职称材料

职业教育数据治理的基本逻辑与行动框架 被引量：11

8

作者 南旭光 张培 《教育与职业》 北大核心 2019年第15期25-31,共7页

在大数据智能化技术的推动下,职业教育治理必然向数据治理模式转变。为有效实现大数据驱动职业教育治理的创新变革,就要在技术逻辑、功能逻辑、价值逻辑、规则逻辑等方面深刻把握并遵循职业教育数据治理的基本逻辑和发展规律,并在此基... 在大数据智能化技术的推动下,职业教育治理必然向数据治理模式转变。为有效实现大数据驱动职业教育治理的创新变革,就要在技术逻辑、功能逻辑、价值逻辑、规则逻辑等方面深刻把握并遵循职业教育数据治理的基本逻辑和发展规律,并在此基础上围绕行动理念、行动工具、行动场域、行动方式、行动支撑等要素搭建职业教育数据治理的行动框架,树立"循数而行"的治理理念,采取"依数而动"的治理模式,拓展"因数而联"的治理网络,设计"凭数而决"的治理机制,构建"联数而安"的治理保障,从而勾画出合理可行的职业教育数据治理实践路线图,加快推进职业教育治理体系和治理能力现代化。 展开更多

关键词 职业教育 数据治理 基本逻辑 行动框架

在线阅读 下载PDF 职称材料

从CGS《研究生教育2030:展望未来行动指南》看我国的研究生教育改革路径 被引量：11

9

作者 赵立莹 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第3期66-71,共6页

阐述了2017年CGS《研究生教育2030:展望未来行动指南》的理论基础,介绍了《研究生教育2030:展望未来行动指南》的三部分内容,结合我国的现实需求,为我国致力于促进公平和质量提升的研究生教育改革提出以下四点建议:加强研究生培养单位... 阐述了2017年CGS《研究生教育2030:展望未来行动指南》的理论基础,介绍了《研究生教育2030:展望未来行动指南》的三部分内容,结合我国的现实需求,为我国致力于促进公平和质量提升的研究生教育改革提出以下四点建议:加强研究生培养单位国际化能力建设;利用研究生大数据建立生活周期管理系统;健全高校内部质量监控体系;跨学科培养研究生应对社会变化的能力。 展开更多

关键词 研究生教育 国际化 《研究生教育2030:展望未来行动指南》

在线阅读 下载PDF 职称材料

成人学习与教育:离《贝伦行动框架》目标有多远?——基于2000-2019年的全球实践与发展 被引量：8

10

作者 欧阳忠明 尹桐桐 +2 位作者 李书涵 侯晨晓 闵学良 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第5期61-69,共9页

21世纪前20年全球成人学习与教育的实践发展进程,揭示了全球成人学习与教育落实《贝伦行动框架》目标的具体情况。总体上看,目标落实进度不容乐观,主要体现在:扫盲上,总体进展缓慢;政策上,边缘位置依旧;治理上,正通往善治之路;融资上,... 21世纪前20年全球成人学习与教育的实践发展进程,揭示了全球成人学习与教育落实《贝伦行动框架》目标的具体情况。总体上看,目标落实进度不容乐观,主要体现在:扫盲上,总体进展缓慢;政策上,边缘位置依旧;治理上,正通往善治之路;融资上,增长幅度偏低;参与上,逐步促进包容公平;质量保障上,体系尚待完善。"2030可持续发展目标"赋予成人学习与教育更为重要的使命与责任,需要其在未来发展路径上有所转变和突破,主要体现在:扫盲策略从单一化向差异化转变;政策推进从独立性向联结性转变;治理手段从实体化向数字化转变;融资主体从政府依赖向市场供给转变;参与方式从实体空间向虚拟空间转变;质量保障从结果评价到能力建设转变。 展开更多

关键词 成人学习与教育 《贝伦行动框架》目标 数字治理 市场供给 虚拟空间 能力建设

在线阅读 下载PDF 职称材料

从《贝伦行动框架》和《教育规划纲要》看成人教育发展 被引量：2

11

作者 欧飞兵 《成人教育》 北大核心 2011年第1期13-15,共3页

透视美、法等发达国家的成人教育发展状况,综观2009年第六届国际成人教育大会提出的《贝伦行动框架》,以及我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,不仅可以窥见世界成人教育发展的现状和趋势,而且可以看出我国成人教... 透视美、法等发达国家的成人教育发展状况,综观2009年第六届国际成人教育大会提出的《贝伦行动框架》,以及我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,不仅可以窥见世界成人教育发展的现状和趋势,而且可以看出我国成人教育未来发展的基本走向。 展开更多

关键词 贝伦行动框架 教育规划纲要 成人教育发展

在线阅读 下载PDF 职称材料

人工智能赋能职业启蒙教育:技术逻辑与行动路径 被引量：5

12

作者 黄茂勇 黄洁谊 叶锦萍 《职业技术教育》 北大核心 2024年第1期11-18,共8页

基础教育阶段的职业启蒙教育是国家职业教育体系系统性构建的重要一环,形塑着学生的职业观、劳动观和价值观。职业世界正朝向智能化转变,但当前的职业启蒙教育范式难以追赶快速更迭的职业世界,致使职业启蒙教育普遍存在智能化程度不足... 基础教育阶段的职业启蒙教育是国家职业教育体系系统性构建的重要一环,形塑着学生的职业观、劳动观和价值观。职业世界正朝向智能化转变,但当前的职业启蒙教育范式难以追赶快速更迭的职业世界,致使职业启蒙教育普遍存在智能化程度不足、数据生态运作效能低、协同过滤推荐系统缺失、整体性治理系统观缺位等问题。人工智能具有赋能中小学职业启蒙教育的技术条件,可从构建职业启蒙教育整体智治格局、职业启蒙内容算法推荐、职业启蒙教育的制度设计、嵌入职业启蒙教育全过程、建制多源数据整合平台等维度,重塑符合智能时代发展需求的高质量职业启蒙教育体系。 展开更多

关键词 人工智能 职业启蒙教育 职业教育体系 技术逻辑 行动框架

在线阅读 下载PDF 职称材料

职业教育助推共同富裕的内涵、逻辑及行动框架 被引量：16

13

作者 李名梁 史静妍 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期94-102,共9页

共同富裕是社会主义的本质要求和根本原则,是新时代中国特色社会主义的价值遵循和实践要求。共同富裕的根本靠发展,基础在教育。职业教育作为与经济社会发展紧密联系的类型教育,是提高民众综合素质,增强劳工技能水平,保障企业持续发展... 共同富裕是社会主义的本质要求和根本原则,是新时代中国特色社会主义的价值遵循和实践要求。共同富裕的根本靠发展,基础在教育。职业教育作为与经济社会发展紧密联系的类型教育,是提高民众综合素质,增强劳工技能水平,保障企业持续发展的关键性要素。自中国共产党成立以来,职业教育助推共同富裕便在各个历史时期、在各届领导人带领下,成为了人民群众最为广泛的政治逻辑和价值追求。进入新时代,认清职业教育的处境地位,转变对职业教育的认知理念,将职业教育作为扎实推动共同富裕的动力引擎,更是成为全体人民的共同目标。以职业教育为引领,构建同社会经济建设、群众收入水平和院校人才培养的“上中下”三个层位协同的发展理路,能有效助推我国逐步迈向共同富裕之路。 展开更多

关键词 共同富裕 职业教育 内涵 逻辑基础 行动框架 技术技能

在线阅读 下载PDF 职称材料

行动者网络理论视域下的社区老年教育运行联盟机制框架研究 被引量：12

14

作者 江颖 夏海鹰 《教育与职业》 北大核心 2022年第2期67-74,共8页

老年教育在社区中的开展,实质是以一种互动关系的网络方式构建,并通过发挥不同类型及多元主体之间的主观能动性,将不同类型的主体予以联系,达到互联互通。基于拉图尔的行动者网络理论,首先,社区老年教育的行动者包含来自人类和非人类的... 老年教育在社区中的开展,实质是以一种互动关系的网络方式构建,并通过发挥不同类型及多元主体之间的主观能动性,将不同类型的主体予以联系,达到互联互通。基于拉图尔的行动者网络理论,首先,社区老年教育的行动者包含来自人类和非人类的多个不同主体,这些力量主导和控制着老年教育在社区中的运作;其次,社区老年教育的行动者们均需要通过问题化、利益赋予、招募、动员四个阶段的转译,突破不同类型的困难和瓶颈;最后,社区老年教育行动者以协同的方式构建出“政府—高校—社区—社会组织—老年学习者”的联盟网络,实现资源共享、优势互补。要提升社区老年教育联盟者运行的积极性,探索有效的激励机制,必须关注多元行动者,并且纳入老年教育发展共同体;必须通过转译阶段,并且在适当时候识别困难和问题;必须构建起稳定网络,并且助推老年教育在协同合作中前行。 展开更多

关键词 行动者网络 社区 老年教育 运行联盟 机制框架

在线阅读 下载PDF 职称材料

成人教育改革对我国学习型社会构建的启示——基于《贝伦行动框架》的思考 被引量：1

15

作者 何强 《成人教育》 2012年第9期11-12,共2页

《贝伦行动框架》由联合国教科文组织第六届国际成人教育大会各参会方共同商议提出,对世界各国成人教育的改革与发展都具有十分重要的意义。改革中的我国成人教育可从中获得理念、政策与立法保障以及形式和内容等方面的启示,进而对我国... 《贝伦行动框架》由联合国教科文组织第六届国际成人教育大会各参会方共同商议提出,对世界各国成人教育的改革与发展都具有十分重要的意义。改革中的我国成人教育可从中获得理念、政策与立法保障以及形式和内容等方面的启示,进而对我国学习化社会环境、终身教育体系以及构建学习型社会产生积极影响。 展开更多

关键词 贝伦行动框架 成人教育 终身教育 学习型社会

在线阅读 下载PDF 职称材料

以“幸福”为核心:来自国际组织的教改风向标--基于《2030学习罗盘》与“教育4.0全球框架”的分析 被引量：12

16

作者 张娜 唐科莉 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第11期28-30,共3页

OECD和世界经济论坛各自开发的《2030学习罗盘》和“教育4.0全球框架”,分别从不同视角描绘了未来教育新图景。在未来教育中,“幸福”作为共同愿景被置于人类发展核心位置,学校更加注重培养学生的变革性素养和关键技能,更加突出学生在... OECD和世界经济论坛各自开发的《2030学习罗盘》和“教育4.0全球框架”,分别从不同视角描绘了未来教育新图景。在未来教育中,“幸福”作为共同愿景被置于人类发展核心位置,学校更加注重培养学生的变革性素养和关键技能,更加突出学生在学习过程中的主体性,未来教育空间将超越传统形式多样态并存,技术作为撬动教育创新工具的重要性更加突显。 展开更多

关键词 未来教育 未来学校 2030学习罗盘 教育4.0全球框架 变革性素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

职业本科教育建设的基本内涵与行动框架 被引量：41

17

作者 马东霄 《中国职业技术教育》 北大核心 2021年第30期13-18,共6页

高质量稳步推进职业本科教育建设是当前提升职业教育适应性的重大举措,如何建好职业本科教育是实践行动面临的重要课题。然而,当前学界对职业本科教育边界区分不够清晰,建设内涵、建设路径存有困惑,解决好以上问题是建设职业本科教育的... 高质量稳步推进职业本科教育建设是当前提升职业教育适应性的重大举措,如何建好职业本科教育是实践行动面临的重要课题。然而,当前学界对职业本科教育边界区分不够清晰,建设内涵、建设路径存有困惑,解决好以上问题是建设职业本科教育的前提。职业教育类型特征是职业本科教育的类型边界,人才培养高定位是职业本科教育的层次边界,服务贡献独特价值是职业本科教育的生长边界。通过"三深化两加强"坚守职业教育类型,做到"四提升四创新"凸显本科层次定位,注重"三着重四打造"塑造核心特色,是职业本科教育建设内涵。以技术学科建设为龙头,以高质量专业建设为要点,以一流双师建设为关键,以职业技术大学文化建设为亮点,构建职业本科教育建设的行动框架。 展开更多

关键词 职业本科教育 职业技术大学 高质量建设 内涵特质 行动框架

在线阅读 下载PDF 职称材料

以回归教育主体促进学习型社会体系建构的教育2030行动 被引量：5

18

作者 孙刚成 马暄皓 《成人教育》 北大核心 2018年第11期1-5,共5页

《教育2030行动框架》的总目标可凝练为以全纳为前提、公平为核心、优质作保障、终身教育为形态四方面。以《框架》为基础,可以从全纳、公平和优质角度厘定未来教育发展的行动目标;为实现这一目标,必须确立回归教育主体发展的教育理念,... 《教育2030行动框架》的总目标可凝练为以全纳为前提、公平为核心、优质作保障、终身教育为形态四方面。以《框架》为基础,可以从全纳、公平和优质角度厘定未来教育发展的行动目标;为实现这一目标,必须确立回归教育主体发展的教育理念,在保障每一个教育主体的发展权利、满足每一个主体实现自我的诉求和奠定每一个主体终身学习的基础指导下,探索各种社会机构互联互通、共享互助的终身教育新模式,建立多元主体协作的终身教育资源供给新机制,实现人与社会协作共同体的价值认同与行动自觉,搭建引领人与社会新发展的学习型社会体系,实现人类命运共同体文明、富强、美丽、幸福、和谐的新发展。 展开更多

关键词 终身教育 学习型社会 教育2030行动 回归主体 优质公平

在线阅读 下载PDF 职称材料

研究生教育治理现代化:时代背景、基本框架与行动策略 被引量：9

19

作者 刘益东 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2020年第11期18-18,19-24,共7页

研究生教育治理现代化是新时代研究生教育的基本旨归,是落实全国研究生教育会议精神的必然要求。从治理分析的三维多层框架来看,研究生教育治理在宏观维度关切研究生教育理念及其整体的制度性框架;中观维度主要考虑组织(场域)层面的宏... 研究生教育治理现代化是新时代研究生教育的基本旨归,是落实全国研究生教育会议精神的必然要求。从治理分析的三维多层框架来看,研究生教育治理在宏观维度关切研究生教育理念及其整体的制度性框架;中观维度主要考虑组织(场域)层面的宏观制度执行方案,组织制度设计及其执行效果;微观维度主要聚焦导生关系和研究生培养的整全性。进一步推进研究生教育治理现代化,需要从整体上贯彻立德树人的培养理念,完善原则性的宏观制度体系框架,加强制度执行和组织文化建设,从常人逻辑出发考察导生关系,将具体研究生作为一个整全的人加以培育和关怀。 展开更多

关键词 研究生教育治理现代化 时代背景 基本框架 行动策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

从“九龙治水”到“百川归一”:老年教育多元资源整合的理念阐释、逻辑框架和行动路径 被引量：6

20

作者 江颖 《成人教育》 北大核心 2023年第11期24-31,共8页

在老龄化社会背景下,原有的资源供给模式已不能满足老年人多样化教育需求。老年教育多元资源整合理念,就是要根据系统论对不同教育主体、部门、形式的教育资源要素进行全方位的合理调整、组织协调、有机结合和优化配置。设计以“一主体... 在老龄化社会背景下,原有的资源供给模式已不能满足老年人多样化教育需求。老年教育多元资源整合理念,就是要根据系统论对不同教育主体、部门、形式的教育资源要素进行全方位的合理调整、组织协调、有机结合和优化配置。设计以“一主体”“三基元”“三内涵”和“三支撑”为主的多元资源整合行动框架,形成老年教育资源整合的先决环境和发展基础。基于此,通过制度协同、意识变革、资源建设、供给服务、数据融通及资源增值的整合行动路径,使老年教育的资源建设从“九龙治水”的割裂状态走向“百川归一”的整合状态。 展开更多

关键词 老年教育 资源整合 理念阐释 行动框架 逻辑路径

在线阅读 下载PDF 职称材料