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基于TPACK理论的学科教育技术课程研究及启示——以英属哥伦比亚大学“运用技术教数学与科学”课程为例被引量：22: 1; 作者袁智强 MARINA MILNER-BOLOTIN 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期23-28,共6页; 学科教育技术课程是培养教师实施信息技术与学科教学深度融合能力的重要载体.为了探讨如何建设深入学科的教育技术课程,采用内容分析和深度访谈等方法研究了英属哥伦比亚大学的一门在线教育硕士项目课程--"运用技术教数学与科学&qu... 展开更多; 关键词学科教育技术 STEM教育整合技术的学科教学知识有意使用技术的教学思维在线教育硕士项目; 在线阅读下载PDF 职称材料

斯坦福大学教育数据科学硕士跨学科培养经验及启示: 2; 作者牛可心顾岩峰《黑龙江高教研究》 2025年第9期129-137,共9页; 知识生产模式从模式2到模式3的转型从根本上促进研究生培养从多学科到跨学科的转变,研究生跨学科培养需顺应知识交叉融合趋势,推动培养体系整体变革。斯坦福大学基于“统计、计算科学和教育理论与实践交叉融合”的跨学科教育理念,开创... 展开更多; 关键词斯坦福大学教育数据科学硕士项目跨学科培养; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师行动研究课程在教师发展中的实施与调查被引量：2: 3; 作者冯长甫《河南社会科学》北大核心 2007年第5期187-189,共3页; 针对教师行动研究与论文写作课程的实施和后效,调查分析了教师行动研究培训中存在的问题以及研究实践的主要特征,认为教师行动研究对教师提高自身专业素质、反思教学实践,推进我国教育改革具有重要的意义和价值。; 关键词教师行动研究教师发展教育硕士项目; 在线阅读下载PDF 职称材料

加拿大高校培养STEM教师的经验与启示——以英属哥伦比亚大学为例被引量：6: 4; 作者袁智强 Marina Milner-Bolotin David Anderson 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期96-102,共7页; 采用深度访谈和内容分析等方法研究英属哥伦比亚大学STEM学者的教育理念以及该校在STEM教师的学科培养、教师准备和继续教育等方面的举措.发现该校有一些致力于培养创新型STEM教师的特色项目、课程或活动,构建了协同培养STEM教师的教育... 展开更多; 关键词加拿大 STEM教育 STEM教师跨学科在线教育硕士项目; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于TPACK理论的学科教育技术课程研究及启示——以英属哥伦比亚大学“运用技术教数学与科学”课程为例被引量：22: 1; 作者袁智强 MARINA MILNER-BOLOTIN; 机构湖南师范大学数学与统计学院加拿大英属哥伦比亚大学教育学院; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期23-28,共6页; 基金教育部人文社会科学研究青年基金项目——创新型STEM教师培养的探索性研究(18YJC880115); 文摘学科教育技术课程是培养教师实施信息技术与学科教学深度融合能力的重要载体.为了探讨如何建设深入学科的教育技术课程,采用内容分析和深度访谈等方法研究了英属哥伦比亚大学的一门在线教育硕士项目课程--"运用技术教数学与科学".研究发现:该课程以TPACK理论和有意使用技术的教学思维框架为指导,其课程特色是以融合为导向,以问题为纽带,以探究为核心,以作品为中心,以协作为形式.这充分体现了整合性STEM教育的5个关键特征:STEM多学科融合,基于问题的学习,基于探究的学习,基于设计的学习,基于协作的学习.研究启示:(1)以学科教育技术为依托培养教师的信息化教学能力;(2)以学科交叉融合为导向培养教师的跨学科教学能力;(3)以信息技术支持的跨学科教育为切入点培养社会需要的创新型人才.; 关键词学科教育技术 STEM教育整合技术的学科教学知识有意使用技术的教学思维在线教育硕士项目; Keywords subject-specific educational technology STEM education TPACK deliberate pedagogical thinking with technology online Master of Education program; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名斯坦福大学教育数据科学硕士跨学科培养经验及启示: 2; 作者牛可心顾岩峰; 机构河北大学; 出处《黑龙江高教研究》 2025年第9期129-137,共9页; 基金国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般项目“高等教育促进区域‘创新驱动发展’战略实现路径优化研究”(编号:BIA200203)。; 文摘知识生产模式从模式2到模式3的转型从根本上促进研究生培养从多学科到跨学科的转变,研究生跨学科培养需顺应知识交叉融合趋势,推动培养体系整体变革。斯坦福大学基于“统计、计算科学和教育理论与实践交叉融合”的跨学科教育理念,开创性设立了全球首个专门关注使用数据解决教育挑战的教育数据科学硕士项目。该项目跨学科培养教育数据科学人才的实现逻辑贯穿于培养目标与招生要求、课程设置与教学方法、师资队伍与聘任制度、考核评价与就业支持等教育实践方面。包括培养跨学科教育数据科学领导者,重视不同学科背景申请者综合素质;构建多学科交叉的模块化课程体系,注重理论、方法与实践融合教学;组建高素质的跨学科师资队伍,并通过教师联合聘任制予以制度支持;采取多元化的综合考核评价方式,并为其提供可持续的广泛就业支持。这能够为我国“教育+新兴技术”领域研究生跨学科培养体系的完善提供一定借鉴。; 关键词斯坦福大学教育数据科学硕士项目跨学科培养; Keywords Stanford University master's program in educational data science interdisciplinary cultivation; 分类号 G640-057 [文化科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师行动研究课程在教师发展中的实施与调查被引量：2: 3; 作者冯长甫; 机构中国人民银行郑州培训学院; 出处《河南社会科学》北大核心 2007年第5期187-189,共3页; 文摘针对教师行动研究与论文写作课程的实施和后效,调查分析了教师行动研究培训中存在的问题以及研究实践的主要特征,认为教师行动研究对教师提高自身专业素质、反思教学实践,推进我国教育改革具有重要的意义和价值。; 关键词教师行动研究教师发展教育硕士项目; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名加拿大高校培养STEM教师的经验与启示——以英属哥伦比亚大学为例被引量：6: 4; 作者袁智强 Marina Milner-Bolotin David Anderson; 机构湖南师范大学数学与统计学院加拿大英属哥伦比亚大学教育学院; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期96-102,共7页; 基金教育部人文社会科学研究青年基金项目——创新型STEM教师培养的探索性研究(18YJC880115)。; 文摘采用深度访谈和内容分析等方法研究英属哥伦比亚大学STEM学者的教育理念以及该校在STEM教师的学科培养、教师准备和继续教育等方面的举措.发现该校有一些致力于培养创新型STEM教师的特色项目、课程或活动,构建了协同培养STEM教师的教育生态.启示:(1)开展整合性STEM教师教育,培养创新型STEM教育师资;(2)整合校内外STEM教育资源,构建协作型STEM教育生态;(3)打造在线STEM教育金课,提升职前职后STEM教师能力.; 关键词加拿大 STEM教育 STEM教师跨学科在线教育硕士项目; Keywords Canada STEM education STEM teacher interdisciplinary online Master of Education program; 分类号 G655 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于TPACK理论的学科教育技术课程研究及启示——以英属哥伦比亚大学“运用技术教数学与科学”课程为例	袁智强 MARINA MILNER-BOLOTIN	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2020	22	在线阅读下载PDF 职称材料
2	斯坦福大学教育数据科学硕士跨学科培养经验及启示	牛可心顾岩峰	《黑龙江高教研究》	2025		在线阅读下载PDF 职称材料
3	教师行动研究课程在教师发展中的实施与调查	冯长甫	《河南社会科学》北大核心	2007	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	加拿大高校培养STEM教师的经验与启示——以英属哥伦比亚大学为例	袁智强 Marina Milner-Bolotin David Anderson	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2021	6	在线阅读下载PDF 职称材料