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论促进深度质变学习的教育硕士研究生课程建设 被引量：7
1
作者 杨跃 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2021年第8期33-39,共7页
帮助教育硕士研究生超越在“学徒观察”或工作经历中形成的对学习、学生、教学、教师、学科、知识等的偏颇甚至错误的“前理解”,是教育硕士研究生教育面临的挑战;促进研究生深度、质变地“学习当教师”(“学教”)是教育硕士研究生课程... 帮助教育硕士研究生超越在“学徒观察”或工作经历中形成的对学习、学生、教学、教师、学科、知识等的偏颇甚至错误的“前理解”,是教育硕士研究生教育面临的挑战;促进研究生深度、质变地“学习当教师”(“学教”)是教育硕士研究生课程建设的使命。为此,教育硕士研究生课程建设需要进一步澄清学习目标、精选学习内容、提供学习支架、创新学习评价。 展开更多
关键词 教师专业“学教” 教育硕士研究生教育 深度质变学习 课程建设
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教育硕士专业学位研究生教育的课程设计理念 被引量：10
2
作者 杨启亮 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2001年第2期12-15,共4页
作者主张教育硕士的课程体系在全面关照学科专业、教育专业、教师道德的基础上，充分关注学生的实践基础，规范理论，开放实践，拓展课程的“课堂之外”，把高校学术环境、学生自学研究纳入课程，重视师生参与创新课程，重视课程设计的... 作者主张教育硕士的课程体系在全面关照学科专业、教育专业、教师道德的基础上，充分关注学生的实践基础，规范理论，开放实践，拓展课程的“课堂之外”，把高校学术环境、学生自学研究纳入课程，重视师生参与创新课程，重视课程设计的国际化延伸，重视反观本土化和建设有学校特色的校本课程。 展开更多
关键词 研究生教育 教育硕士专业学校研究生教育 课程设计 课程设计理念 校本课程
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