数字化时代线上线下互动教学模式应用中的教师能力提升分析

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作者 魏颖 《职业》 2024年第1期94-96,共3页

本文探讨了数字化时代线上线下互动教学模式,并重点分析了提升教师能力的策略。在数字化时代,线上教学模式得到广泛应用,线下教学模式也在不断演变,而线上线下互动教学模式则结合了二者的优势,成为一种有效的教学方式。为了提升教师能力... 本文探讨了数字化时代线上线下互动教学模式,并重点分析了提升教师能力的策略。在数字化时代,线上教学模式得到广泛应用,线下教学模式也在不断演变,而线上线下互动教学模式则结合了二者的优势,成为一种有效的教学方式。为了提升教师能力,技术能力培养、教学设计与内容创新以及教师培训与支持是关键。此外,本文还对学生学习效果进行了分析。 展开更多

关键词 数字化时代 线上线下互动教学 教师能力提升

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“互联网+教师能力提升”闭环管理平台的开发 被引量：1

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作者 任重 《武汉船舶职业技术学院学报》 2018年第2期7-10,14,共5页

通过开发"互联网+教师能力提升"闭环管理平台可以有效地将政府、行业和企业的信息进行收集、整合,为学校确定教师培训项目提供更多的选择机会,避免盲目上马达不到预期效果。同时,通过有效的过程管理和考核评价可以实现对教师... 通过开发"互联网+教师能力提升"闭环管理平台可以有效地将政府、行业和企业的信息进行收集、整合,为学校确定教师培训项目提供更多的选择机会,避免盲目上马达不到预期效果。同时,通过有效的过程管理和考核评价可以实现对教师培训效果的闭环控制,为最终达到培训目标和成果应用教学实践保驾护航。 展开更多

关键词 互联网+ 教师能力提升 闭环管理平台

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高职院校城市轨道交通专业青年教师教学能力提升路径研究

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作者 蔡炳育 《城市轨道交通研究》 北大核心 2024年第10期I0013-I0014,共2页

青年教师是教育事业的中坚力量,培养青年教师是教师发展工作中最为基础、最为重要、最为核心的工作之一。提高青年教师的教学能力是加快推进青年教师队伍建设的关键,有助于培养出符合行业发展的高素质人才。本文以高职院校城市轨道交通... 青年教师是教育事业的中坚力量,培养青年教师是教师发展工作中最为基础、最为重要、最为核心的工作之一。提高青年教师的教学能力是加快推进青年教师队伍建设的关键,有助于培养出符合行业发展的高素质人才。本文以高职院校城市轨道交通专业为研究主体,研究青年教师教学能力提升的路径。 展开更多

关键词 高职院校 提升路径 城市轨道交通专业 青年教师 教师教学能力提升 加快推进 高素质人才 中坚力量

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提升职业教育教师能力需要更加务实

4

作者 徐国庆 《教育家》 2023年第35期16-17,共2页

教师能力水平是决定人才培养质量的关键因素。如何提升职业教育教师能力水平?对此人们形成了一个基本解决思路,即加强教师培训。其逻辑是,能力获得需要通过学习来实现;实施教师培训,给教师提供学习机会,他们的能力就会得到有效提升。然... 教师能力水平是决定人才培养质量的关键因素。如何提升职业教育教师能力水平?对此人们形成了一个基本解决思路,即加强教师培训。其逻辑是,能力获得需要通过学习来实现;实施教师培训,给教师提供学习机会,他们的能力就会得到有效提升。然而,如果细细分析,就会发现这一思路存在许多逻辑陷阱,如果不对职业教育教师能力提升中的问题进行更加精准的定位,很可能无法取得预期效果,甚至还可能产生负面效应。并非所有培训都能受到教师欢迎。 展开更多

关键词 教师培训 职业教育教师 逻辑陷阱 解决思路 人才培养质量 教师能力提升 负面效应 关键因素

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线上线下混合课程背景下大学英语教师能力的提升

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作者 陈敏 《英语广场（学术研究）》 2022年第33期75-78,共4页

随着社会的发展和信息技术的进步,许多高校在日常教学,特别是大学英语教学中普遍采用了慕课、微课等现代化教学手段。线上课程和线上课堂教学相结合的教学方式,使线上线下混合教学成为大学英语的主要教学模式。本文着重论述线上线下混... 随着社会的发展和信息技术的进步,许多高校在日常教学,特别是大学英语教学中普遍采用了慕课、微课等现代化教学手段。线上课程和线上课堂教学相结合的教学方式,使线上线下混合教学成为大学英语的主要教学模式。本文着重论述线上线下混合课程在大学英语教学中的重要性,分析混合课程的发展趋势,探讨大学英语教师在此背景下需要提升的语言知识教学能力和信息教学能力,把信息技术和课堂教学有机融合,改善教学生态。大学英语教师要积极转向、适应线上线下混合课程,提高信息素养赋能的教学能力。 展开更多

关键词 线上线下混合课程 大学英语教师 教师能力提升

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生态位理论视域下蓝色大学教师教学能力提升研究与实践 被引量：1

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作者 李明秋 《外语教育研究》 2017年第2期36-40,共5页

提升高校教师教学能力是提高高校教学质量与促进人才培养的关键。本文基于生态位理论,探讨其在高等教育范畴的应用以及在高校的发展特征与教师教学能力的生态位特征,然后着力探索蓝色大学(大连海洋大学)教师教学能力提升的有效策略,并... 提升高校教师教学能力是提高高校教学质量与促进人才培养的关键。本文基于生态位理论,探讨其在高等教育范畴的应用以及在高校的发展特征与教师教学能力的生态位特征,然后着力探索蓝色大学(大连海洋大学)教师教学能力提升的有效策略,并分别从教师个性化层面、教师职业化层面、教师科教融合层面和教师教学信息化能力实践层面进行实践研究。 展开更多

关键词 生态位理论 蓝色大学 教师教学能力提升 有效策略 教师层面1

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江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项培训活动掠影

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《江苏教育》 2021年第34期F0003-F0003,共1页

江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项培训由江苏省教育厅主办,江苏省电化教育馆、江苏省教师培训中心承办。省教育厅首先以视频会议的形式召开全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项培训启动会,潘漫副厅长出席会... 江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项培训由江苏省教育厅主办,江苏省电化教育馆、江苏省教师培训中心承办。省教育厅首先以视频会议的形式召开全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项培训启动会,潘漫副厅长出席会议并讲话。此后各地陆续召开能力提升工程2.0工作推进会,通过分区县、分学科施行,线上线下相结合的学习方式,以整校推进为原则,有序推进此项工作。2021年度培训任务计划分五期完成,截至2021年3月1日,第一批次在线学习已基本完成,目前正在进行第二批次第一期的线上学习。该项目的实施对于提升全省中小学教师信息素养、加快教育信息化进程、推动江苏教育高质量发展具有重要意义。 展开更多

关键词 专项培训 江苏省教育厅 电化教育馆 在线学习 中小学教师信息技术应用能力提升工程 副厅长 视频会议 有序推进

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职业院校教师教学能力标准研究与培训项目开发 被引量：4

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作者 肖莉 李彩霞 《武汉船舶职业技术学院学报》 2019年第4期105-110,共6页

职教教师教学能力是职业教育教学质量的根本。本研究基于国内外职业教育教师教学能力标准和提升途径的研究基础,开发了包括基本理论模块、基本能力模块(课程开发、课堂实施、信息化教学、教学资源开发)和拓展能力模块(人才培养方案开发... 职教教师教学能力是职业教育教学质量的根本。本研究基于国内外职业教育教师教学能力标准和提升途径的研究基础,开发了包括基本理论模块、基本能力模块(课程开发、课堂实施、信息化教学、教学资源开发)和拓展能力模块(人才培养方案开发、校企合作、自我专业提升)的能力框架,并通过细化标准,采用DACUM开发出了教学能力提升培训课程项目,通过在部分职业院校落地进行实证研究,进一步优化了能力框架和培训课程。 展开更多

关键词 职业院校 教师教学能力 教师教学能力提升培训

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浅谈《新时代高校教师职业行为十项准则》之“传播优秀文化”——以专业课程教学为例

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作者 唐安娜 曹东晓 《大学化学》 CAS 2023年第5期49-53,共5页

本文以“药物分析中的分离技术”课程教学为例,从优化教学内容、多元教学、提升教师素质和能力及教学效果评价几个方面浅谈《新时代高校教师职业行为十项准则》之“传播优秀文化”。

关键词 传播优秀文化 优化教学内容 课程思政 教师素质和能力提升 多元教学 效果评价

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依托网络名师工作室打造教师专业化成长场域 以江苏省网络名师工作室建设发展为例 被引量：2

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作者 朱涛 《今日教育》 2023年第3期36-39,共4页

为贯彻教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》与江苏省教育厅《江苏教育信息化2.0行动计划》文件精神要求,大力提升教师信息化素养,江苏省教育厅于2019年组织实施江苏省网络名师工作室项目。区域内申报的... 为贯彻教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》与江苏省教育厅《江苏教育信息化2.0行动计划》文件精神要求,大力提升教师信息化素养,江苏省教育厅于2019年组织实施江苏省网络名师工作室项目。区域内申报的丁夏男网络名师工作室于2021年1月被江苏省教育厅认定为省级网络名师工作室(简称“省网室”),江苏省电化教育馆为其开辟了“江苏智慧教育云平台名师广场”。 展开更多

关键词 江苏省教育厅 名师工作室 电化教育馆 教育信息化 教师专业化成长 中小学教师信息技术应用能力提升工程 智慧教育云平台 教师信息化素养

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“金课”建设的维度 被引量：4

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作者 杨运庚 《安康学院学报》 2020年第4期1-5,共5页

“金课”建设是一项系统工程,需要全面设计和系统推进。在“金课”建设实践中,教师是起点,学生的学习与全面发展是落脚点。本文聚焦“金课”的“两性一度”,紧贴课程教学内容提炼建构、教师能力培养提升、课堂教学改革、学生学习发展四... “金课”建设是一项系统工程,需要全面设计和系统推进。在“金课”建设实践中,教师是起点,学生的学习与全面发展是落脚点。本文聚焦“金课”的“两性一度”,紧贴课程教学内容提炼建构、教师能力培养提升、课堂教学改革、学生学习发展四个关键维度探讨“金课”建设的路径及“金课”建设的定位和方向,旨在助推“金课”内涵建设。 展开更多

关键词 金课建设维度 课程内容 教师能力提升 课堂教学 学生学习

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引入清泉,让英语思政润泽学生心田 被引量：2

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作者 谭元 《江苏教育》 2021年第83期27-31,共5页

英语教学忽视价值观教育的不足,决定了英语思政的必要。思想品德形成与英语学习在学生活动这一契合点上产生共振,决定了英语思政的可能。确定性、系统性和贯通性是英语思政的特征,融入课堂教学、课后拓展延伸和教学评价引领是其基本路径... 英语教学忽视价值观教育的不足,决定了英语思政的必要。思想品德形成与英语学习在学生活动这一契合点上产生共振,决定了英语思政的可能。确定性、系统性和贯通性是英语思政的特征,融入课堂教学、课后拓展延伸和教学评价引领是其基本路径,而资源库建设和教师思政能力提升是英语思政成功的根本保障。 展开更多

关键词 英语思政 资源建设 教师能力提升

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更正声明

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作者 无 《改革与开放》 2020年第5期78-78,共1页

本刊《改革与开放》2019年第21期(总第522期)文章《凭祥市口岸经济调研分析》,页码27-30,作者徐丽、魏富莲。本文增加基金项目:广西高校中青年教师基础能力提升项目(项目编号:2017KY0815);广西民族师范学院国际经济与贸易特色专业2019-2... 本刊《改革与开放》2019年第21期(总第522期)文章《凭祥市口岸经济调研分析》,页码27-30,作者徐丽、魏富莲。本文增加基金项目:广西高校中青年教师基础能力提升项目(项目编号:2017KY0815);广西民族师范学院国际经济与贸易特色专业2019-2020教师能力提升项目(项目编号:CACRC2018TP05);广西民族师范学院2019年度校级科研项目(项目编号:2019YB014)。 展开更多

关键词 国际经济与贸易 基金项目 口岸经济 高校中青年教师 凭祥市 广西民族师范学院 教师能力提升 校级科研项目

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江苏省网络名师工作室“课研活动”研修探索

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作者 丁夏男 赵亮 《江苏教育》 2021年第94期72-74,共3页

一、研修背景为落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》《江苏教育信息化2.0行动计划》等文件要求,全力提升教师信息化素养,构建“互联网+”背景下的人才培养新模式,基本实现“三提升一全面”的总体目... 一、研修背景为落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》《江苏教育信息化2.0行动计划》等文件要求,全力提升教师信息化素养,构建“互联网+”背景下的人才培养新模式,基本实现“三提升一全面”的总体目标,丁夏男网络名师工作室依托江苏智慧教育云平台“名师广场”,在“教研活动”中打造混合式“课研活动”研修模块,努力架构教研新样态。 展开更多

关键词 名师工作室 教育信息化 教研活动 人才培养新模式 课研 中小学教师信息技术应用能力提升工程 研修 新样态

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中小学智慧校园应用的痛点及其破解

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作者 刘卫东 陈勇 《今日教育》 2022年第9期36-37,共2页

随着教育信息化的发展,中小学智慧(数字)校园在平衡学校的教学资源、改善办学条件、提升学校教育教学质量等方面发挥着越来越重要的作用,正在成为保障学校正常工作不可或缺的必要条件。虽然教育部早在2019年发布了《关于实施全国中小学... 随着教育信息化的发展,中小学智慧(数字)校园在平衡学校的教学资源、改善办学条件、提升学校教育教学质量等方面发挥着越来越重要的作用,正在成为保障学校正常工作不可或缺的必要条件。虽然教育部早在2019年发布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,但对于部分学校,特别是一些薄弱学校,智慧校园应用仍然遇到一些难以解决的问题,这些问题成为智慧校园应用的痛点。找准原因、破解痛点,成为这类学校的迫切需要。 展开更多

关键词 教育信息化 薄弱学校 痛点 教学资源 中小学教师信息技术应用能力提升工程 中小学智慧校园 智慧校园应用 教育教学质量

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信息技术在数学教学中的应用实践

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作者 傅德智 蒋孟君 《四川教育》 2022年第15期60-60,共1页

2019年,教育部在《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中明确指出,“基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。”教育信息化... 2019年,教育部在《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中明确指出,“基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。”教育信息化2.0是教育信息化的升级。在此背景下,教师要在教学实践中更加灵活地、创新性地运用信息技术。 展开更多

关键词 教育信息化 教师信息化教学能力 信息技术 校长信息化领导力 中小学教师信息技术应用能力提升工程 教学中的应用 培训团队 融合创新发展

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教育为未来而教--广东省“百千万人才培养工程”中的学校智能化发展

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作者 李冬梅 《教育家》 2022年第22期57-57,共1页

“十四五”规划以来,广东教育信息化坚持以应用为主线,深入推进信息技术与教育教学的深度融合,认真贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,扎实推进省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作... “十四五”规划以来,广东教育信息化坚持以应用为主线,深入推进信息技术与教育教学的深度融合,认真贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,扎实推进省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作。智能环境不仅改变了教与学的方式,而且已经开始深入影响教育的理念、文化和生态。为实现人工智能时代教育信息化的转型升级,促进人工智能技术与学校生态系统的融合,推动学校进入“智能+”新时代. 展开更多

关键词 教育信息化 人才培养工程 人工智能技术 中小学教师信息技术应用能力提升工程 教与学的方式 智能化发展 转型升级 智能环境

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