新时代师范生评价素养的价值意蕴、基本框架与培育路径——基于教师职业能力标准的视角

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作者 李华伟 李荣华 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第24期3-9,共7页

师范生是未来教师队伍的第一资源,教育评价改革作为新时代教育高质量发展的关键破局点,对未来教师队伍的专业能力提出了革命性要求。基于教师职业能力标准的视角来看,培育“未来教师”师范生的评价素养是锻造新时代高素质教师队伍的必... 师范生是未来教师队伍的第一资源,教育评价改革作为新时代教育高质量发展的关键破局点,对未来教师队伍的专业能力提出了革命性要求。基于教师职业能力标准的视角来看,培育“未来教师”师范生的评价素养是锻造新时代高素质教师队伍的必然要求,也是推动落实新时代教育评价改革的使命任务,更是衡定教师职业素养专业性向的重要标尺。作为教师核心职业素养的重要组成部分,新时代师范生评价素养包括知识素养、语言素养、数据素养和伦理素养,其培育需要建立高标准的评价课程体系的主渠道、打造一体化的评价实践模式的主阵地、打通连贯性的评价反思环节的主动脉。 展开更多

关键词 新时代 师范生 评价素养 教师职业能力标准 知识素养 语言素养 数据素养 伦理素养

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基于教师职业能力标准的全日制教育硕士生课程体系构建——以学科教学(数学)专业为例 被引量：4

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作者 刘兰英 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2024年第8期30-36,共7页

全日制教育硕士生课程体系是实现高素质专业化创新型教师培养目标的重要载体。以学科教学(数学)专业为例,基于我国相关教师职业能力标准,结合文本分析与学生调查发现,全日制教育硕士生课程体系存在与未来教师职业能力需求匹配度不高的矛... 全日制教育硕士生课程体系是实现高素质专业化创新型教师培养目标的重要载体。以学科教学(数学)专业为例,基于我国相关教师职业能力标准,结合文本分析与学生调查发现,全日制教育硕士生课程体系存在与未来教师职业能力需求匹配度不高的矛盾,表现为理论类课程占主体而实践类课程不突显、必修课程占绝对优势而选修课程占比偏低、研究方法类与跨学科类课程偏少、课程内容与专业及职业的契合度不够且课程实施弹性不足等问题。认为应以能力本位作为课程体系设计的逻辑起点,加强模块化课程,精选课程内容以优化课程结构;增进课程融合,推动课程由量的扩张转向质的提升;整合资源增进互动,活化课程实施,更好地服务于研究生的个性化学习需要。 展开更多

关键词 教师职业能力标准 全日制教育硕士 课程体系 学科教学(数学) 研究生教育

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欧盟职教教师职业能力标准探究及其对我国高职教师发展的启示 被引量：12

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作者 孙红艳 《教育与职业》 北大核心 2017年第6期42-47,共6页

欧盟高职院校教师职业能力标准呈现出"以工作分析为主线、教师专业发展与组织发展、强调工作关系网络"的特点。由于我国目前尚未出台全国性的高职院校职业教育教师职业能力标准,导致出现一系列高职师资问题,对我国高职院校的... 欧盟高职院校教师职业能力标准呈现出"以工作分析为主线、教师专业发展与组织发展、强调工作关系网络"的特点。由于我国目前尚未出台全国性的高职院校职业教育教师职业能力标准,导致出现一系列高职师资问题,对我国高职院校的发展产生影响。对此,我们可以借鉴欧盟职教教师职业能力标准开发的有益经验,促进我国高职院校教师职业能力标准的开发与完善。 展开更多

关键词 欧盟 教师职业能力标准框架 开发 启示

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由合格到卓越:美国基础教育教师职业能力标准的导向及启示 被引量：8

4

作者 陈殿兵 杨新晓 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第3期57-64,共8页

高质量的教师队伍是各国教育品质的核心保障。美国教师评价标准呈现出由合格到卓越、再到年度卓越的文化价值取向。本文以美国教师教育认证制度的政府文件和美国年度卓越教师荣誉获得者的推荐资料为文本进行分析,从教育理念、课堂经营... 高质量的教师队伍是各国教育品质的核心保障。美国教师评价标准呈现出由合格到卓越、再到年度卓越的文化价值取向。本文以美国教师教育认证制度的政府文件和美国年度卓越教师荣誉获得者的推荐资料为文本进行分析,从教育理念、课堂经营、人际关系、职业生涯发展、专业素养等层面,探究、提炼出美国教师从合格走向卓越的职业能力特质。同时,文章从自我修养、提升标准、本土特色等三个层面论证了我国卓越教师职业能力的标准构建,以期为当下卓越教师的培育提供有益借鉴。 展开更多

关键词 教师职业能力认证标准 合格教师 卓越教师

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教师职业能力标准化:新时代中职教师教育高质量发展的基本路向与行动方略 被引量：9

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作者 韩雪军 曹晔 《职业技术教育》 北大核心 2022年第6期20-24,共5页

《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》是优化中职师范生培养过程的指导性文件,对新时代中职教师教育高质量发展具有重要指导价值。从其基本框架看,教师职业能力标准刻画了新时代中职教师的立体形象,在师德践行能力、专业... 《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》是优化中职师范生培养过程的指导性文件,对新时代中职教师教育高质量发展具有重要指导价值。从其基本框架看,教师职业能力标准刻画了新时代中职教师的立体形象,在师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力、自主发展能力等方面为新时代中职教师教育高质量发展指明了基本路向;从其文本及配套文件看,深入推进《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》为新时代中职教师教育高质量发展提供了具体的行动方略,要根据《能力标准》优化新时代中职教师教育人才培养方案,开展师范生职业能力考核。 展开更多

关键词 教师职业能力 标准化 中职教师教育 高质量发展

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高职教师职业教学能力培训课程开发途径 被引量：9

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作者 赵计平 刘渝 《职业技术教育》 2007年第16期58-60,共3页

我国高职教师来源和师资培训课程明显存在缺陷，致使教师职业教学能力匮乏。为此，应结合国家示范性高职院校项目实践，制订职业院校教师职业教学能力标准，开发培训课程鉴定指南，探索教师职业教学能力培训课程开发途径，以此有效提高... 我国高职教师来源和师资培训课程明显存在缺陷，致使教师职业教学能力匮乏。为此，应结合国家示范性高职院校项目实践，制订职业院校教师职业教学能力标准，开发培训课程鉴定指南，探索教师职业教学能力培训课程开发途径，以此有效提高教师职业教学能力。 展开更多

关键词 高职教育 教师职业教学能力 培训课程 能力标准 鉴定指南 教学活动

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基于专业标准的儿童早期发展保教师及其核心知识能力框架研究 被引量：23

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作者 黄振中 李曼丽 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第6期82-92,共11页

十余年前,国际社会对于0~3岁儿童早期发展的意义取得了共识,继而欧美国家在儿童早期教育专业化人才的职业标准、专业化能力建设上颇有建树,而我国目前对此问题尚缺乏系统讨论。基于我国0~3岁儿童早期教育和相关领域专业化人才队伍发展... 十余年前,国际社会对于0~3岁儿童早期发展的意义取得了共识,继而欧美国家在儿童早期教育专业化人才的职业标准、专业化能力建设上颇有建树,而我国目前对此问题尚缺乏系统讨论。基于我国0~3岁儿童早期教育和相关领域专业化人才队伍发展现状和问题,有必要建立"儿童早期发展保教师"作为该领域有代表性的专业性职业。保教师的核心知识与能力主要包括七大方面:具备科学的专业理念和综合素养,系统掌握婴幼儿发展的专门知识,理解并积极回应婴幼儿健康与安全需要,熟练开展婴幼儿的保健与养育,恰当组织面向婴幼儿的保教活动,有效评估婴幼儿发展状况,与婴幼儿父母、家庭及社区进行良好的沟通与合作。同时,通过建设相应的资格衔接体系和配套教育培养机制,保教师的建立将有助于推动和规范我国3岁以下婴幼儿照护服务领域人才队伍的专业化发展。 展开更多

关键词 儿童早期发展 保教师专业标准 专业知识 能力框架 婴幼儿照护

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英国教师专业发展能力与路径审思:解读英国《高等教育教师专业标准框架2023》 被引量：2

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作者 刘宁 马腾飞 刘畅 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第10期69-75,共7页

在高等教育教师专业发展体系中,探索具有连续性的能力目标及前瞻性的发展之路是各国普遍关注的议题。英国《高等教育教师专业标准框架2023》于2023年1月31日正式发布,该标准框架在2011年修订版的基础上,体现为三个维度、四个指标,从横... 在高等教育教师专业发展体系中,探索具有连续性的能力目标及前瞻性的发展之路是各国普遍关注的议题。英国《高等教育教师专业标准框架2023》于2023年1月31日正式发布,该标准框架在2011年修订版的基础上,体现为三个维度、四个指标,从横向能力范畴与纵向发展阶段两个方面搭建了高等教育教师专业发展标准框架。分析发现,与2011年版本相比较,该版本融合了技术发展下的高等教育新样态,更加注重教师开展有效的实践、在多元中体现教育包容性、在可持续的教师专业发展中培养影响力与领导力。通过对该框架的解读,为我国高等教育教师专业发展的能力框架与阶段路径提供启示。 展开更多

关键词 高等教育 教师专业发展 能力 标准框架 英国

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试论从职业能力标准到人力培养标准的转化 被引量：28

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作者 吕红 朱德全 《中国职业技术教育》 北大核心 2008年第24期33-35,共3页

职业能力标准是高职人才培养标准的职业性基础；高职人才培养标准是职业能力标准的社会化和教育化。基于职业能力标准的高职课程要从建立能力标准框架人手，通过解构能力标准，并以能力标准为基础分解专业目标、课程目标、教学目标和学... 职业能力标准是高职人才培养标准的职业性基础；高职人才培养标准是职业能力标准的社会化和教育化。基于职业能力标准的高职课程要从建立能力标准框架人手，通过解构能力标准，并以能力标准为基础分解专业目标、课程目标、教学目标和学习目标，将职业能力标准转化为高职人才培养标准。 展开更多

关键词 职业能力标准 能力标准框架 培养目标

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加拿大医师能力框架对我国制定执业医师能力标准的启示 被引量：24

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作者 冯攀 《中国医院管理》 2013年第4期61-63,共3页

CanMEDS是加拿大皇家内科和外科医师学会提出的医师能力框架,指出医师应该扮演7种不同角色,基本满足了医学模式的转变和医疗实践的挑战对医师能力提出的新要求。CanMEDS与英美专业医学管理机构制定的医师能力标准相比更加全面和直观,与... CanMEDS是加拿大皇家内科和外科医师学会提出的医师能力框架,指出医师应该扮演7种不同角色,基本满足了医学模式的转变和医疗实践的挑战对医师能力提出的新要求。CanMEDS与英美专业医学管理机构制定的医师能力标准相比更加全面和直观,与我国现有医师能力基本要求相比更加详细而系统。CanMEDS启发我国有关机构推动执业医师能力标准的制定,使之更好地指导医学教育、规范医疗实践。 展开更多

关键词 加拿大医师能力框架 执业医师能力标准 比较 启发

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欧盟保险偿付能力监管标准Ⅱ:框架、理念和影响 被引量：3

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作者 朱南军 何小伟 《南方金融》 北大核心 2008年第6期31-34,共4页

欧盟正在着手构建新的保险偿付能力监管标准SolvencyⅡ(欧Ⅱ),以替代现行的保险偿付能力监管标准(欧Ⅰ)。欧Ⅱ在框架上参考了巴塞尔Ⅱ,确立了"三支柱"体系,也即定量要求、定性要求和市场约束,在监管理念上兼顾消费者利益保护... 欧盟正在着手构建新的保险偿付能力监管标准SolvencyⅡ(欧Ⅱ),以替代现行的保险偿付能力监管标准(欧Ⅰ)。欧Ⅱ在框架上参考了巴塞尔Ⅱ,确立了"三支柱"体系,也即定量要求、定性要求和市场约束,在监管理念上兼顾消费者利益保护与保险公司竞争力、遵循市场价值等。可以预期,欧Ⅱ的制定与实施对欧盟保险市场和金融市场都将产生重要影响。 展开更多

关键词 欧盟保险偿付能力监管标准Ⅱ(SolvencyⅡ) 框架 理念 影响

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我国职业能力标准体系的系统化发展思考 被引量：11

12

作者 谢莉花 余小娟 《职教论坛》 北大核心 2022年第2期14-22,共9页

围绕职业教育人才培养、人才选拔、人才使用的一系列标准体系构建是我国职业教育高质量发展的关键举措,职业能力标准体系是职业教育领域最核心、最基础的准则与依据,直接关系我国现代职业教育体系的纵向衔接和横向融通的通道构建。当前... 围绕职业教育人才培养、人才选拔、人才使用的一系列标准体系构建是我国职业教育高质量发展的关键举措,职业能力标准体系是职业教育领域最核心、最基础的准则与依据,直接关系我国现代职业教育体系的纵向衔接和横向融通的通道构建。当前,我国的职业能力标准体系建设尚存在内部分立、要求错位、逻辑不顺等问题。未来,在国家资历框架与现代职业教育体系构建背景下,职业能力标准体系发展应着眼于向上衔接国家资历框架,向下衔接当前所开发的职业技能等级标准,进行系统化的构建和发展。 展开更多

关键词 职业能力标准 现代职业教育体系 资历框架 终身学习 技能型社会

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基于资历框架的能力标准开发:粤港的经验 被引量：13

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作者 李雪婵 关燕桃 李怀俊 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第6期39-48,共10页

深化产教融合,对接行业发展趋势和市场需求,推动校企形成命运共同体,是国家发展技术技能人才的迫切需要。能力标准在推动职业教育改革、提升人才培养质量和推动1+X证书制度试点等方面发挥积极的作用。借鉴香港能力标准说明编制经验的基... 深化产教融合,对接行业发展趋势和市场需求,推动校企形成命运共同体,是国家发展技术技能人才的迫切需要。能力标准在推动职业教育改革、提升人才培养质量和推动1+X证书制度试点等方面发挥积极的作用。借鉴香港能力标准说明编制经验的基础上,广东省建立了资历框架下能力标准的工作机制,探索出了能力标准开发模型、流程规范、能力单元描述等开发范式,这将为国内开发基于行业能力的能力标准提供参考范式。 展开更多

关键词 职业教育 资历框架 能力标准 能力单元 粤港教育

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《国际汉语能力标准》中值得商榷的地方——兼与《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》比较 被引量：14

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作者 徐海冰 程燕 《广东海洋大学学报》 CAS 2011年第5期91-95,共5页

通过对《国际汉语能力标准》的考察,同时与《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》比较,发现《国际汉语能力标准》存在三个方面的问题:结构不合理、内容有缺失以及评级等级标准不科学,以此研究结果为《国际汉语能力标准》的修订提... 通过对《国际汉语能力标准》的考察,同时与《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》比较,发现《国际汉语能力标准》存在三个方面的问题:结构不合理、内容有缺失以及评级等级标准不科学,以此研究结果为《国际汉语能力标准》的修订提供参考。 展开更多

关键词 《国际汉语能力标准》 《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》标准

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国际教育评价项目合作问题解决能力测评:指标框架、评价标准及技术分析 被引量：23

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作者 檀慧玲 李文燕 万兴睿 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第9期123-128,共6页

对高阶能力的测评是当前教育测评领域发展的新趋势,也是大型国际教育评价项目关注的重点。其中,PISA2015和ATC21S基于对"合作问题解决能力"的不同定义和解释,分别构建了各具特色的测评框架及指标体系,形成了多维度、多等级、... 对高阶能力的测评是当前教育测评领域发展的新趋势,也是大型国际教育评价项目关注的重点。其中,PISA2015和ATC21S基于对"合作问题解决能力"的不同定义和解释,分别构建了各具特色的测评框架及指标体系,形成了多维度、多等级、多层次的评价标准,借助新一代计算机辅助教育测量与评价技术实现了复杂问题情境中学生合作问题解决能力的测评。文章采用比较研究法,对这两个项目关于合作问题解决能力的测评框架、指标体系及评价标准等进行剖析,发现我国尚需拓展对关键能力和必备品格等评价内容的研究,提升测评框架构建及指标体系研制的科学水平,加强计算机测评新技术的创新和应用能力,从而实现对中国学生高阶能力的测评,促进实施核心素养评价。 展开更多

关键词 PISA&ATC21S 合作问题解决能力 测评框架 评价标准 计算机辅助教育测量与评价技术

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基于2030能力框架的义务教育课程标准研究与启示 被引量：2

16

作者 臧玲玲 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第3期74-82,共9页

OECD发起国际范围的课程内容图谱分析项目,形成了面向2030能力框架,旨在为各国和地区的课程开发和设计提供参考。采用文本分析法对义务教育15门课程标准中的课程内容进行能力编码,将其中体现的能力要求与OECD 2030能力框架进行比较,结... OECD发起国际范围的课程内容图谱分析项目,形成了面向2030能力框架,旨在为各国和地区的课程开发和设计提供参考。采用文本分析法对义务教育15门课程标准中的课程内容进行能力编码,将其中体现的能力要求与OECD 2030能力框架进行比较,结果显示:中国义务教育课程内容中所体现的能力要求包含了OECD 2030能力框架的27种能力,覆盖率为96%,但是不同学科包含的能力数量差异大,不同学习领域间的能力要求缺乏一致性,甚至同一学习领域不同学科之间的能力要求存在不一致和不连贯的问题。未来,需要在发挥既有优势的基础上,加强对新兴素养的关注;在深入挖掘中国传统文化特点的基础上,合理借鉴世界课程发展经验。 展开更多

关键词 义务教育课程标准 2030能力框架 文本分析 新兴素养 基础教育课程改革

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德国资格框架的资格标准构建:内容、策略与启示 被引量：8

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作者 谢莉花 余小娟 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2019年第5期39-48,共10页

资格标准是资格框架建设的核心内容。德国资格框架的资格标准涉及资格等级描述、资格类型描述和资格类型规范等方面内容。其构建体现了基于整合能力观的学习成果导向,跨领域的综合性资格框架及标准体系建设,以资格等级描述符为建设重点... 资格标准是资格框架建设的核心内容。德国资格框架的资格标准涉及资格等级描述、资格类型描述和资格类型规范等方面内容。其构建体现了基于整合能力观的学习成果导向,跨领域的综合性资格框架及标准体系建设,以资格等级描述符为建设重点和以职业教育与培训领域为建设难点等策略。借鉴德国经验,我国综合性资格框架构建可在以下方面有进一步的探索和本土化发展:遵循基于能力的学习成果导向原则,构建综合性资格及其标准体系;依据本国教育与资格体系特色,形成资格标准开发的技术路径;以资格标准为上位标准,指导教育领域内专业/学科标准开发等。 展开更多

关键词 资格框架 资格标准 资格等级描述符 资格类型 能力

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无陪护模式病房护理人员能级划分准入及能力标准的研究 被引量：2

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作者 杨雪莹 许翠萍 +4 位作者 李云峰 褚梁梁 罗云 刘凯 葛洪霞 《护理学杂志》 2012年第13期1-4,共4页

目的确立无陪护模式病房护理人员能级框架及各级护理人员准入与能力标准,实现护士能级对应。方法采用Delphi法对28名护理专家进行3轮函询。结果3轮咨询专家权威程度均值分别为0.779、0.801、0.818;第3轮专家意见协调系数为0.187～0.320(... 目的确立无陪护模式病房护理人员能级框架及各级护理人员准入与能力标准,实现护士能级对应。方法采用Delphi法对28名护理专家进行3轮函询。结果3轮咨询专家权威程度均值分别为0.779、0.801、0.818;第3轮专家意见协调系数为0.187～0.320(均P<0.05);确定出无陪护模式病房护理人员为助理护士、注册护士Ⅰ级、注册护士Ⅱ级、专科护士、临床护理专家5个能级框架及各级护理人员准入与能力标准。结论专家积极性较高,权威性、协调性较好,确立的无陪护模式病房护理人员能级框架及其准入与能力标准可试行应用。 展开更多

关键词 护理人员 无陪护模式病房 能级划分 能级框架 准入标准 能力标准 DELPHI法

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职业本科专业教学标准建设探索 被引量：12

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作者 李倩 于澄清 《教育与职业》 北大核心 2023年第13期95-98,共4页

职业本科专业教学标准建设的理念是以职业生涯发展为目标、对接职业标准、实现双元育人、深化课证融通。职业本科专业教学标准建设存在开发机制有待完善和体系尚未形成等现实困境,建议从职业本科专业教学多方协作制定标准、重构课程体... 职业本科专业教学标准建设的理念是以职业生涯发展为目标、对接职业标准、实现双元育人、深化课证融通。职业本科专业教学标准建设存在开发机制有待完善和体系尚未形成等现实困境,建议从职业本科专业教学多方协作制定标准、重构课程体系、深化“三教”改革三个方面进行创新。 展开更多

关键词 职业本科专业教学标准 职业标准 理论框架 能力本位 课程体系

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行业能力标准建设:内涵、挑战与出路 被引量：5

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作者 赵倩 《成人教育》 北大核心 2020年第5期20-26,共7页

行业能力标准是沟通教育与行业需求的中介,能缓解教育与行业的供求矛盾,实现"能力本位"的人才培养,推动人才纵横流动。拟在厘清行业能力标准内涵及建设问题的基础上,优化行业能力标准建设策略,包括加快政策文件制定,实施"... 行业能力标准是沟通教育与行业需求的中介,能缓解教育与行业的供求矛盾,实现"能力本位"的人才培养,推动人才纵横流动。拟在厘清行业能力标准内涵及建设问题的基础上,优化行业能力标准建设策略,包括加快政策文件制定,实施"自上而下"的建设模式;植入理念,激活建设主体动力;加强大数据人才与高新技术的支持;加大经费和资源投入;构建以学分银行为管理主体的质量保障机制;培育行业能力标准建设典型案例。 展开更多

关键词 资历框架 行业能力标准 挑战 出路

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