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数学史视野下小学教师数学素养提升的实践研究被引量：9: 1; 作者潘丽云《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第6期96-101,共6页; 小学教师数学素养提升的实践路径以数学史料中概念本质与教育价值分析为核心,落实数学史融入课堂教学的设计实施与评价。从评价角度分析,小学教师将数学史融入教学的实践促进教师数学素养提升,在三个维度上有所表现:树立发展、联系、辩... 展开更多; 关键词数学史数学史与数学教育教师数学素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

数学教师专业素养的概念构建及测评被引量：8: 2; 作者左浩德裴昌根《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期173-180,共8页; 教师教育和发展研究—数学(TEDS-M)是首个针对数学教师教育的国际比较研究,其旨在评估不同国家职前数学教师培养机制的有效性。该研究对数学教师的专业素养进行了清晰的界定和测评。数学教师的专业素养包含教师的专业知识以及教师的专... 展开更多; 关键词 TEDS-M 数学教师专业素养教师专业知识教师专业信念; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师数学文化素养的内涵与特征分析——基于数学文化课例的解读被引量：17: 3; 作者张辉蓉冉彦桃张桢《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第5期65-69,共5页; 教师数学文化素养是培养学生数学文化素养的先决条件,是数学教师专业发展的基本要求,更是直接影响数学文化渗透课堂效益的重要因素.研究借助数学文化课例对教师数学文化素养内涵及特征进行分析,指出教师数学文化素养是基于教师自身数学... 展开更多; 关键词教师数学文化素养数学文化课例内涵基本特征; 在线阅读下载PDF 职称材料

中学数学教师核心素养及构成要素被引量：47: 4; 作者赵思林潘超《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期48-54,共7页; 基于立德树人是教育的根本任务,中学数学教师的根本任务就是“育人”和“树人”.中学数学教师的核心素养是指教师在高尚师德素养和精深教育数学素养协同作用下所形成的教师育人和数学树人的专业素养.中学数学教师核心素养分为内蕴核心... 展开更多; 关键词中学数学教师核心素养师德素养教育数学数学树人; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中数学教师核心素养测评模型构建研究被引量：4: 5; 作者武丽莎朱立明 +1 位作者张莉马振《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期42-47,共6页; 随着学生数学学科核心素养的发展,数学教师核心素养也成为研究热点。如何对数学教师核心素养进行测评,成为教师教育领域亟待解决的问题。研究发现,通过梳理数学教师核心素养的相关文献,对其素养成分与测评指标进行探究,利用文献法、专... 展开更多; 关键词高中数学教师核心素养结构要素观测指标; 在线阅读下载PDF 职称材料

中国数学教师核心素养研究的回溯与前瞻被引量：18: 6; 作者王晓宇武丽莎朱立明《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期44-48,共5页; 为探究中国数学教师核心素养研究的基础,明晰中国数学教师核心素养研究的薄弱点和研究态势,以中国知网收录的数学教师核心素养研究论文为样本,利用内容分析法,对相关论文进行分析.已有研究明确了数学教师核心素养的意涵特质,析取了数学... 展开更多; 关键词数学教师核心素养回顾展望; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名数学史视野下小学教师数学素养提升的实践研究被引量：9: 1; 作者潘丽云; 机构北京教育学院初等教育学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第6期96-101,共6页; 基金北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“HPM视野下小学教师数学素养提升的实践研究”(CFDB19378)。; 文摘小学教师数学素养提升的实践路径以数学史料中概念本质与教育价值分析为核心,落实数学史融入课堂教学的设计实施与评价。从评价角度分析,小学教师将数学史融入教学的实践促进教师数学素养提升,在三个维度上有所表现:树立发展、联系、辩证、应用的数学观,理解蕴含数学知识中的文化育人价值,塑造人文性数学课堂的教学力。; 关键词数学史数学史与数学教育教师数学素养; Keywords Mathematics in primary school History and Pedagogy of Mathematics mathematical view; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名数学教师专业素养的概念构建及测评被引量：8: 2; 作者左浩德裴昌根; 机构香港大学教育学院西南大学数学与统计学院中国基础教育质量监测协同创新中心分中心; 出处《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期173-180,共8页; 基金教育部哲学社会科学研究后期资助重大项目"中国基础教育改革与发展研究"(11JHQ001) 重庆市教育委员会人文社会科学研究项目"小学数学教师数学文化测评模型构建(16SKGH047) 重庆市项目博士后资助(Xm2016113); 文摘教师教育和发展研究—数学(TEDS-M)是首个针对数学教师教育的国际比较研究,其旨在评估不同国家职前数学教师培养机制的有效性。该研究对数学教师的专业素养进行了清晰的界定和测评。数学教师的专业素养包含教师的专业知识以及教师的专业信念。深入分析TEDS-M研究,可以为我国的相关研究提供借鉴,从而更好地推动我国数学教师教育的理论研究与实践探索。; 关键词 TEDS-M 数学教师专业素养教师专业知识教师专业信念; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师数学文化素养的内涵与特征分析——基于数学文化课例的解读被引量：17: 3; 作者张辉蓉冉彦桃张桢; 机构西南大学教育学部蒙彼利埃小学; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第5期65-69,共5页; 基金教育部人文社会科学研究规划基金项目——数学文化对小学生核心素养的影响研究（16YJAZH009）; 文摘教师数学文化素养是培养学生数学文化素养的先决条件,是数学教师专业发展的基本要求,更是直接影响数学文化渗透课堂效益的重要因素.研究借助数学文化课例对教师数学文化素养内涵及特征进行分析,指出教师数学文化素养是基于教师自身数学文化知识经验,在践行数学文化教学的过程中,不断形成和完善的一种关于数学文化知识、数学文化技能、数学文化情意的综合性品质.教师数学文化素养具有长期稳定性、发展阶段性、实践生成性和综合复杂性的4个基本特征.; 关键词教师数学文化素养数学文化课例内涵基本特征; Keywords teachers’ mathematical culture literacy mathematics culture lessons connotation basic characteristics; 分类号 G451.6 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中学数学教师核心素养及构成要素被引量：47: 4; 作者赵思林潘超; 机构内江师范学院数学与信息科学学院重庆第二师范学院数学与信息工程学院; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期48-54,共7页; 基金教育部“本科教学工程”四川省地方属高校本科专业综合改革试点项目(ZG0464) 四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目——中学数学教师核心素养结构与测评研究(PDTR2018-02) +2 种基金重庆市高等教育学会2019—2020年度高等教育科学研究课题——产教融合背景下高校教师核心素养体系构建探索(CQGJ19B82)。; 文摘基于立德树人是教育的根本任务,中学数学教师的根本任务就是“育人”和“树人”.中学数学教师的核心素养是指教师在高尚师德素养和精深教育数学素养协同作用下所形成的教师育人和数学树人的专业素养.中学数学教师核心素养分为内蕴核心素养和外化核心素养.内蕴核心素养是指教师拥有的高尚师德素养和精深教育数学素养;外化核心素养是指教师高质量的教师育人素养和高水平的数学树人素养.高尚师德素养主要由教师的思想道德素养和完满人格素养构成,精深教育数学素养主要由MPCK素养和教研创新素养构成;教师育人素养主要由教师对学生的德行教育素养和教师对学生的数学审美教育素养构成,数学树人素养主要由教师培养学生的数学“三会”素养和数学创新素养构成.中学数学教师形成核心素养的标志是教师具有教师育人和数学树人的专业素养.; 关键词中学数学教师核心素养师德素养教育数学数学树人; Keywords middle school mathematics teachers’core accomplishments teachers’moral accomplishments educational mathematics mathematics cultivating people; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中数学教师核心素养测评模型构建研究被引量：4: 5; 作者武丽莎朱立明张莉马振; 机构唐山师范学院数学与计算科学学院唐山师范学院教育学院辽宁师范大学教育学院; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期42-47,共6页; 基金 2020年教育部人文社会科学研究青年基金项目“高中数学教师核心素养测评模型构建与应用研究”(20YJC880101)。; 文摘随着学生数学学科核心素养的发展,数学教师核心素养也成为研究热点。如何对数学教师核心素养进行测评,成为教师教育领域亟待解决的问题。研究发现,通过梳理数学教师核心素养的相关文献,对其素养成分与测评指标进行探究,利用文献法、专家咨询法、层次分析法,从理论思辨与实证分析两方面初步构建了高中数学教师核心素养KACE测评模型,具体涵盖教师所必备的数学知识素养(Knowledge-K)、数学能力素养(Ability-A)、数学文化素养(Culture-C)与数学情感素养(Emotion-E),以及由此继续划分的17个观测指标,进而为当前高中数学教师核心素养测评提供理论支撑与实践指引。; 关键词高中数学教师核心素养结构要素观测指标; Keywords high school mathematics teachers′key competence structural elements observation index; 分类号 G632.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中国数学教师核心素养研究的回溯与前瞻被引量：18: 6; 作者王晓宇武丽莎朱立明; 机构唐山师范学院教育学院唐山师范学院数学与计算科学学院; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期44-48,共5页; 基金 2020年度教育部人文社会科学研究青年基金项目--高中数学教师核心素养测评模型构建与应用研究(20YJC880101)。; 文摘为探究中国数学教师核心素养研究的基础,明晰中国数学教师核心素养研究的薄弱点和研究态势,以中国知网收录的数学教师核心素养研究论文为样本,利用内容分析法,对相关论文进行分析.已有研究明确了数学教师核心素养的意涵特质,析取了数学教师核心素养的构成要素,探究了数学教师核心素养的实施方略,构建了数学教师核心素养的测评体系.但仍存在:概念内涵挖掘尚需深入,主题内容剖析缺乏深度,测评框架构建仍未精准,研究成果转化脱离实践.为此,中国数学教师核心素养未来的研究态势将表现为:研究重心由外延式探究向内涵式融合转变;实践范式由底层摸索向顶层设计转变;关注内容由工具引介向工具开发转变;研究视角由素养模态向素养培养转变.; 关键词数学教师核心素养回顾展望; Keywords key competencies of mathematics teacher review trend of study; 分类号 G635.1 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	数学史视野下小学教师数学素养提升的实践研究	潘丽云	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2020	9	在线阅读下载PDF 职称材料
2	数学教师专业素养的概念构建及测评	左浩德裴昌根	《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2017	8	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教师数学文化素养的内涵与特征分析——基于数学文化课例的解读	张辉蓉冉彦桃张桢	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2019	17	在线阅读下载PDF 职称材料
4	中学数学教师核心素养及构成要素	赵思林潘超	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2021	47	在线阅读下载PDF 职称材料
5	高中数学教师核心素养测评模型构建研究	武丽莎朱立明张莉马振	《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心	2023	4	在线阅读下载PDF 职称材料
6	中国数学教师核心素养研究的回溯与前瞻	王晓宇武丽莎朱立明	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2022	18	在线阅读下载PDF 职称材料