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题名基于扎根理论的名师工作室教师行动学习模式研究
被引量：5
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作者
严运锦
朱宁波
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机构
天水师范学院教师教育学院
辽宁师范大学教育学院
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第2期36-40,共5页
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基金
2021年度天水师范学院教育教学改革研究项目“师范生课例研究共同体建设与运行研究”的研究成果
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文摘
名师工作室教师学习模式助力优秀教师的培养和培训。基于扎根理论研究方法建构形成了名师工作室教师行动学习模式,并依托行动学习模式的结构要素组合方式(RCPLRPM)和操作程序,形成了“体验与检视—对话与商讨—课题确定—制定与实施研究计划—研究指导—评价与反思—修正和再实施—呈现研究结果”的运行过程。名师工作室教师行动学习模式呈现出共同愿景指导下的“行动气质”、脱胎于体验的真实问题、遵循行动研究范式、以提高教研能力为逻辑旨归的特点。
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关键词
扎根理论
名师工作室
教师行动学习模式
行动气质
真实问题
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分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
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题名技术支持的教师学习环境模型构建
被引量：6
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作者
潘丽芳
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机构
上海市电化教育馆
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2020年第10期115-120,共6页
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基金
全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“ICT支持的教师学习环境建构与应用研究”(课题编号:DHA160304)研究成果。
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文摘
智能时代,教师的专业成长离不开技术的支持。技术支持的教师学习环境与有意义的教师学习活动相互支撑共同形成积极的学习环境力,支持教师学习,促进教师高阶能力的发展,助力教师学会教学、学会反思、学会研究和学会为师。技术支持的教师学习环境包含资源、工具、情景、社群和评价五大要素,通过跟踪过程、感知环境、联接社群、数据融通和精准服务五大环境功能,支持教师基于课程的自主学习、基于工作坊的社群学习和基于课例的情景学习。
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关键词
技术支持
教师学习环境
模型构建
教师学习模式
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Keywords
technology-supported
teacher learning environment
model building
teacher learning model
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名数学教师合作学习的理论与实践之比较分析
被引量：7
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作者
丁莉萍
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机构
挪威科技大学教师教育系
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出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2021年第3期4-11,共8页
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基金
上海市教育科学规划课题
中国福利会与上海宋庆龄学校联合资助教师科研项目——在变式教学与探索式学习理念指导下的数学课堂教学设计的课例研究(B12144)。
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文摘
运用Boylan等选取的关于教师信念与实践之间关系的学习模式分析框架,选取中国内地、中国香港,以及美国的3个典型教师合作式学习模式,从学习模式的主要要素及其关系、相关的学习理论,以及研究方法与实践操作等方面做深入的比较分析.主要结论如下:第一,3个合作式学习模式的理论支撑都是参考一般化的学习理论(并非针对数学学科教学),研究的聚焦点都是考察教师学科专业知识的习得与课堂教学行为改进间的关系.第二,都混合了不同的研究方法以调动多种不同研究思维方式、方法的互动与融合.这一比较分析对于丰富中国本土数学教师合作学习的理论研究与实践具有3个方面的意义:(1)重视对中西方不同研究思维方式、方法的理解与运用;(2)反思教师合作学习模式应聚焦“谁的知识”的问题;(3)数学教师合作式教学研修及其研究是否需要强调其学科独有的默会知识?如何重视对其在本土文化社会情境的哲学范式层面的理论探索.这对中国建设有鲜明本土特色的数学教师教育研究的哲思体系与理论有着重大的意义.
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关键词
教师的合作学习模式
研究方法与设计原理
学习理论
教师的信念与实践
教师的知识与实践
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Keywords
mathematics teachers’collaboration and learning
research method and design principles
learning theory
teachers’belief and practice
teachers’knowledge and practice
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分类号
G40-03
[文化科学—教育学原理]
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