响应高质量教育的中小学教师专业能力素养测试考量

1

作者 王中华 常春青 《教学与管理》 北大核心 2024年第27期49-53,共5页

中小学教师专业能力测试是考核评价中小学教师素养的重要途径,是全面提升新时代教师队伍质量的重要抓手。贵州省针对当前该省教师队伍存在的专业素养欠佳、教学能力参差不齐等短板问题,开展全省中小学教师专业能力素养测试,这具有助推... 中小学教师专业能力测试是考核评价中小学教师素养的重要途径,是全面提升新时代教师队伍质量的重要抓手。贵州省针对当前该省教师队伍存在的专业素养欠佳、教学能力参差不齐等短板问题,开展全省中小学教师专业能力素养测试,这具有助推教育管理、提升课堂教学质量、加强师德师风建设的多元价值。面对中小学教师专业能力素养测试实施过程中存在的困境,国家教育行政部门可通过建立我国中小学教师专业能力测试的长效机制,健全测试指标体系,完善教师参与机制,搭建家庭、学校、社会协同考评平台等实施策略加以改进。 展开更多

关键词 高质量教育 中小学教师 教师专业能力素养测试 教师评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

数字化素养对中职计算机专业教师教学能力的影响与提升——评《计算机信息技术素养立体化教程》 被引量：4

2

作者 岳巍 《应用化工》 CAS CSCD 北大核心 2024年第5期I0005-I0005,共1页

随着信息技术的快速发展,数字化素养已经成为现代教育中不可或缺的一部分。近年来,教育信息化已成为全球教育发展的重要趋势。中职计算机专业作为培养信息技术人才的重要基地,其教师需要具备较高的数字化素养,以适应教育信息化的发展需... 随着信息技术的快速发展,数字化素养已经成为现代教育中不可或缺的一部分。近年来,教育信息化已成为全球教育发展的重要趋势。中职计算机专业作为培养信息技术人才的重要基地,其教师需要具备较高的数字化素养,以适应教育信息化的发展需求。数字化素养的提升有助于教师更好地理解和应用信息技术,实现教学创新。 展开更多

关键词 教育信息化 信息技术素养 教师教学能力 数字化素养 信息技术人才 中职计算机专业 教学创新 理解和应用

在线阅读 下载PDF 职称材料

信息素养促进教师专业能力发展的内在机制及其养成 被引量：42

3

作者 郭红霞 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第5期58-61,共4页

教师的专业能力发展是教师专业发展的核心。处于信息时代背景下的教师,须具有相应的信息素养,方能通过各种信息渠道获得持续的专业能力发展。本文阐释了信息素养促进教师专业能力发展的内在机制,认为信息素养的每一种成分在教师专业能... 教师的专业能力发展是教师专业发展的核心。处于信息时代背景下的教师,须具有相应的信息素养,方能通过各种信息渠道获得持续的专业能力发展。本文阐释了信息素养促进教师专业能力发展的内在机制,认为信息素养的每一种成分在教师专业能力的发展中都扮演着重要角色:信息意识是教师专业能力发展的观念性前提,信息知识是教师专业能力发展的基础,信息能力是教师专业能力发展的基本保障,信息道德是教师专业能力发展的航向标。并在此基础上提出教师良好信息素养的养成,需要在职前教育阶段制定培养目标以明确培养信息素养的方向,建构完整的课程体系以确保信息素养的真正落实,在职后教育阶段完善职后培训以保证信息素养的持续提高,创设学习氛围以维持信息素养的自觉提升,建立科学合理的评价指标体系以促进信息素养的良性发展。 展开更多

关键词 教师专业发展 信息素养 专业能力发展

在线阅读 下载PDF 职称材料

中职专业课教师教学能力测试方案研究 被引量：3

4

作者 刘君义 方健 《职教论坛》 北大核心 2010年第3期60-62,共3页

在建构主义职业教学理论指导下。分析了中等职业学校专业课教师应具有的教学能力，依据我国现行的教师资格认定中教学基本素质和能力的测试办法，借鉴国外教师资格认定测试方法，制定了中等职业学校专业课教师教学基本素质和能力测试方... 在建构主义职业教学理论指导下。分析了中等职业学校专业课教师应具有的教学能力，依据我国现行的教师资格认定中教学基本素质和能力的测试办法，借鉴国外教师资格认定测试方法，制定了中等职业学校专业课教师教学基本素质和能力测试方案．为完善我国中等职业学校专业课教师资格认定工作提供思路和参考。 展开更多

关键词 中等职业学校 专业课教师 教学能力 测试方案

在线阅读 下载PDF 职称材料

马克思主义德育思想在化学教育中的融入——评《化学教育专业核心素养提升读本》 被引量：1

5

作者 周亚婷 龚艳 《化学工程》 北大核心 2025年第1期I0007-I0007,共1页

马克思主义德育思想是基于马克思主义哲学思想而提出的关于思想道德教育的科学理论,提出个人全面发展、理想教育、劳动教育、环境对个人品德形成的影响等理论,将其融入化学教育中有助于引导学生树立起正确的国家观、人生观、价值观,实... 马克思主义德育思想是基于马克思主义哲学思想而提出的关于思想道德教育的科学理论,提出个人全面发展、理想教育、劳动教育、环境对个人品德形成的影响等理论,将其融入化学教育中有助于引导学生树立起正确的国家观、人生观、价值观,实现道德素养与专业知识能力的全面发展。因此,化学教师应采用更加科学有效的德育教学方法,将专业知识与德育元素有机融合起来,培养学生的科学文化素养,激发他们的爱国情怀,使得学生成长为全面发展的优秀人才。 展开更多

关键词 德育思想 思想道德教育 科学文化素养 化学教育专业 个人品德 化学教师 专业知识能力 爱国情怀

在线阅读 下载PDF 职称材料

推进高校教师专业发展 提高教师教育教学能力 被引量：28

6

作者 李春燕 林海 +1 位作者 袁虎廷 姚丽英 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2013年第4期83-85,共3页

加强和加快以教师教育教学能力提升为核心的高校教师专业发展,是高校迫切需要开展的工作。针对目前我国高校普遍存在的教师教育教学能力与提高人才培养质量的现实需求不相适应的一系列问题,有必要借鉴发达国家教师发展的先进经验;建立... 加强和加快以教师教育教学能力提升为核心的高校教师专业发展,是高校迫切需要开展的工作。针对目前我国高校普遍存在的教师教育教学能力与提高人才培养质量的现实需求不相适应的一系列问题,有必要借鉴发达国家教师发展的先进经验;建立专门的教师专业发展机构,为教师的教育教学能力发展提供培训和咨询服务;建立激励教师提升教育教学能力的机制;完善基层教学组织,健全老中青教师"传帮带"机制;并依托"本科教学工程",全方位地采取措施,全面提高高校教师的教育教学能力。 展开更多

关键词 高校教师 专业素养 教育教学能力

在线阅读 下载PDF 职称材料

信息时代教师专业素养的新发展 被引量：27

7

作者 马宁 余胜泉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第5期1-7,共7页

信息时代的迅速发展给教师的专业发展带来巨大挑战。要提高教师的专业化水平,提高教育质量,首先要搞清楚信息时代教师应具备的专业素养结构和内容。本文在对教师专业素养结构的典型观点和国内外研究机构对教师提出的新的绩效指标进行研... 信息时代的迅速发展给教师的专业发展带来巨大挑战。要提高教师的专业化水平,提高教育质量,首先要搞清楚信息时代教师应具备的专业素养结构和内容。本文在对教师专业素养结构的典型观点和国内外研究机构对教师提出的新的绩效指标进行研究的基础上,建构了信息时代教师专业素养的三维结构图,并对情意与规范、知识素养、能力素养等三个维度的具体结构和内容进行了仔细的剖析。 展开更多

关键词 教师专业素养 知识素养 能力素养 教育技术

在线阅读 下载PDF 职称材料

教育硕士指导教师专业素养现存问题及对策研究——基于L省4所高校的调查 被引量：8

8

作者 唐卫民 李侠 彭万英 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第1期104-110,共7页

通过对L省4所高校教育硕士指导教师和学生的调查发现,当前教育硕士指导教师专业素养存在的主要问题包括:在职业素养上,职业理念与师德素养有待提升;在职业知识上,任课教师的“实践知识”有待丰富,理论导师和实践导师的指导能力有待增强... 通过对L省4所高校教育硕士指导教师和学生的调查发现,当前教育硕士指导教师专业素养存在的主要问题包括:在职业素养上,职业理念与师德素养有待提升;在职业知识上,任课教师的“实践知识”有待丰富,理论导师和实践导师的指导能力有待增强;在实践能力上,理论导师对于学位论文的指导、实践导师对学生职业规划的指导缺乏实践性和导向性;在教研能力上,教师的教学研究和科学研究与教育硕士的相关性较低;在专业发展能力上,教师的理论教学和实践指导缺乏创新性,教师间缺乏有效合作沟通。为进一步提升教育硕士指导教师的专业素养,国家应加强政策引领,强化监督落实;院校应加强制度建设,完善培训考核机制;教师自身应努力提升专业素养,促进专业发展。 展开更多

关键词 教育硕士 教育硕士指导教师 职业素养 职业知识 教研能力 实践能力 教师专业发展能力

在线阅读 下载PDF 职称材料

“互联网+”时代乡村教师班级管理能力及素养的提升探究——基于乡村教师班级管理能力检核模型的构建 被引量：7

9

作者 张海珠 贾旭霞 +1 位作者 靳琪 史彩红 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2019年第2期102-112,共11页

随着"互联网+"时代的到来,"云计算""大数据"等新兴技术与教育领域产生了深度融合。教师的教学和教师的管理,在时间上、内容上、方法上、空间上都呈现出创新和融合。随着《教育信息化2.0行动计划》的出台... 随着"互联网+"时代的到来,"云计算""大数据"等新兴技术与教育领域产生了深度融合。教师的教学和教师的管理,在时间上、内容上、方法上、空间上都呈现出创新和融合。随着《教育信息化2.0行动计划》的出台,对教师的专业能力,尤其是班级管理能力,提出了更高要求和挑战。在"互联网+"时代,如何提升教师的班级管理能力,如何利用网络资源进行班级管理,成为中小学教师尤其是教育薄弱区域的乡村教师关注的焦点。乡村教师班级管理能力检核模型,是经过文献资料编码、行为事件访谈文本编码、德尔菲法、问卷调查等技术,并通过细化分解,最终形成的由6个基本要素和14个能力要点构成的基本框架,每个能力要点又解析成"不合格、合格、良好、卓越"4个层级。乡村教师通过检核模型,可以测评自己的班级管理能力及素养现状,诊断自身与卓越教师之间存在的差距,从而规划自己的班级管理能力及素养发展与提升的方向。教师培训机构和教师管理者可以通过调查,评估"互联网+"时代乡村教师班级管理能力的表现水平和培训需求,开发具有针对性的相关网络课程资源,建立信息化"合作研究共同体",引导班级管理研究者、班级管理优秀教师与关注班级管理的乡村教师,利用协同创新中心、教育部重点实验室等平台,构建"社会圈子",从而提升乡村教师的班级管理能力及素养。 展开更多

关键词 教育信息化 班级管理 教师专业能力 素养 检核模型 互联网+ 乡村教师

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师数据素养能力模型及发展策略研究 被引量：43

10

作者 李青 任一姝 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第6期65-73,共9页

随着信息技术与教育的深度整合,智慧教育环境下教学活动将生成海量的数据,并在指导教学中发挥越来越重要的作用。多元数据驱动的教学将成为未来教师开展教学实践的主流,教师能够通过数据平台和多种工具获取多样化的学习数据,揭示学生的... 随着信息技术与教育的深度整合,智慧教育环境下教学活动将生成海量的数据,并在指导教学中发挥越来越重要的作用。多元数据驱动的教学将成为未来教师开展教学实践的主流,教师能够通过数据平台和多种工具获取多样化的学习数据,揭示学生的行为、学习偏好等隐性信息,打破以往主要依据经验和观察等方式进行教学决策的惯例。为明确教师应具备的数据素养能力要求以及发展策略,有效提升使用数据驱动教学的技能,本研究采用文献分析法和案例研究法,总结了国内外教师数据素养的研究现状,抽象出教师数据素养的核心要素;从知识技能、教学实践、教学探究和态度意识四个层面构建了教师数据素养能力的层次模型,为教师数据素养能力提升提供了合理的描述框架;结合对教师数据素养各层次能力要求以及国外培训实践,提出了教师数据素养能力发展策略;最后,结合国外已有成熟案例进行实证分析,为国内教师数据素养能力发展提供参考。 展开更多

关键词 数据素养 智慧教育 能力模型 教师专业发展 大数据

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于核心素养的中学物理教师课程实施能力发展研究 被引量：14

11

作者 马亚鹏 杨桦 刘瑞峥 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第3期57-63,共7页

基于核心素养的物理课程改革对物理教师的课程实施能力提出了更新、更高的要求。结合物理学科特点,基于课程论、心理学,从认知和行动两个维度建构物理教师课程实施能力结构模型,并通过问卷调查、课堂观察和行动研究,系统归纳宁夏中学物... 基于核心素养的物理课程改革对物理教师的课程实施能力提出了更新、更高的要求。结合物理学科特点,基于课程论、心理学,从认知和行动两个维度建构物理教师课程实施能力结构模型,并通过问卷调查、课堂观察和行动研究,系统归纳宁夏中学物理教师课程实施能力的发展现状、存在问题,提出物理教师课程实施能力发展策略。研究表明,研读物理教育研究论著,反思物理教学实践案例,自主开发物理实验资源和开展任务驱动型合作研究等策略能够提高物理教师的课程实施能力,对优化课程实施和提高教师专业发展水平均具有借鉴意义。 展开更多

关键词 物理核心素养 中学物理教师 课程实施能力 教师专业发展

在线阅读 下载PDF 职称材料

提升“课程思政”背景下专业教师教育教学能力研究

12

作者 柳建安 李立君 廖凯 《当代农机》 2021年第11期70-71,共2页

针对当前专业课“课程思政”教学过程中存在的问题,研究了提升“课程思政”背景下专业教师教育教学能力的方法,以充分发挥专业教师在“课程思政”教育教学中的关键作用。

关键词 课程思政 专业教师 政治素养 教学能力

在线阅读 下载PDF 职称材料

试析高校专业课教师课程思政能力的提升进路 被引量：36

13

作者 何润 陈理宣 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2021年第18期63-65,共3页

提升专业课教师课程思政建设的意识和能力是开展课程思政的关键。由于我国相当长一段时间内高等教育的专业设置分类过于细化,高校教师也较少接受专门的教师教育训练等,造成不少专业课教师的课程思政能力不足。文章分析了专业课教师课程... 提升专业课教师课程思政建设的意识和能力是开展课程思政的关键。由于我国相当长一段时间内高等教育的专业设置分类过于细化,高校教师也较少接受专门的教师教育训练等,造成不少专业课教师的课程思政能力不足。文章分析了专业课教师课程思政能力的核心要素和结构模型,探索了提升专业课教师课程思政能力的策略:加强对课程思政建设的统筹管理,确保专业课教学与思政课教学同向同行;深化专业课教师对课程思政的认识,增强其开展课程思政的自觉性与积极性;加强职前教育和继续教育,推动专业课教师课程思政能力持续发展;改革考核评价机制,保障专业课教师课程思政能力提升的成效。 展开更多

关键词 专业课教师 课程思政能力 教育素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

高等工程教育教师专业能力可持续发展的思考 被引量：6

14

作者 朱伟文 宫新荷 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2020年第5期68-76,I0005,共10页

可持续发展已成为全球经济、社会和环境发展的核心理念。高等工程教育教师专业能力提升需要秉持可持续发展的核心理念,既能满足社会、经济和环境的可持续发展的需要,又能满足个体的可持续发展的需要。通过问卷调查,分析目前中国高校工... 可持续发展已成为全球经济、社会和环境发展的核心理念。高等工程教育教师专业能力提升需要秉持可持续发展的核心理念,既能满足社会、经济和环境的可持续发展的需要,又能满足个体的可持续发展的需要。通过问卷调查,分析目前中国高校工程教育教师专业能力现状和存在问题,发现可持续性缺失是高等工程教育教师专业能力提升遇到的现实问题,表现在制度、环境和个体等三个方面。需要在高等工程教育教师专业能力发展目标、机制和动力的可持续性方面寻求对策,以期持续推动高等工程教育教师专业能力发展,推进高等工程教育内涵建设。 展开更多

关键词 工程教育 教师专业能力 终身学习 职业素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师专业素养:内涵、构成要素与提升路径 被引量：90

15

作者 黄友初 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期27-34,共8页

教师专业素养是教师在先天条件基础上,经历养育、教育和实践等各种后天途径逐步养成,对教师的教育、教学活动有着显著影响的素质和修养,是教师从事符合时代发展的职业活动所需心理品质的总和,具有专业性、统领性和发展性等特征。采用扎... 教师专业素养是教师在先天条件基础上,经历养育、教育和实践等各种后天途径逐步养成,对教师的教育、教学活动有着显著影响的素质和修养,是教师从事符合时代发展的职业活动所需心理品质的总和,具有专业性、统领性和发展性等特征。采用扎根理论,对2167个调查原始数据进行分析表明,教师品格、教师知识、教师信念和教师能力被认同程度较高,可视为教师专业素养的一维构成要素,进而分为教育情怀等12个二维要素。在比较了教师专业素养5种常用的测评方式后,认为可以通过建立有效机制提升教师专业价值,构建以教师专业素养发展为核心的教师教育体系,以及培养教师在实践中的自我反思能力等路径,更好地提高教师的专业素养。 展开更多

关键词 教师专业素养 教师知识 教师能力 教师品格 教师信念

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师专业素养内涵结构和群体认同差异的调查研究 被引量：25

16

作者 黄友初 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第1期95-101,共7页

以素养为核心的专业发展模式诠释了教师专业化的时代内涵,表达了教师群体实现专业持续发展的内在诉求。通过对教师的开放性调查,采用扎根理论进行自下而上的分析表明,教师的专业素养内涵可聚类为教师品格等4个一级范畴,进而可归结为教... 以素养为核心的专业发展模式诠释了教师专业化的时代内涵,表达了教师群体实现专业持续发展的内在诉求。通过对教师的开放性调查,采用扎根理论进行自下而上的分析表明,教师的专业素养内涵可聚类为教师品格等4个一级范畴,进而可归结为教育情怀等12个二级范畴。独立样本检验显示,男女教师在一级范畴的认同上基本一致,但在若干二级范畴上存在显著性差异;职前教师和在职教师,以及不同教龄教师在一级范畴和二级范畴的认同中都存在显著性差异。研究表明,教龄较短教师的教育情怀存在波动,缺乏教学实践经历的职前教师更看重知识本身,而随着教龄的增加,教师更重视教师信念对教学的影响。 展开更多

关键词 教师专业素养 专业化 职前教师 核心素养 教师品格 教师能力 教师知识 教师信念

在线阅读 下载PDF 职称材料

高校专业课教师课程思政能力建设研究 被引量：88

17

作者 岳宏杰 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第11期66-71,共6页

全面推进课程思政建设,专业课教师课程思政能力是关键,直接影响课程思政建设是否落地落实,是否见功见效。专业课教师课程思政能力主要指在教学过程中精准挖掘和彰显"专业课知识"内在蕴含的"思政元素",发挥专业课程... 全面推进课程思政建设,专业课教师课程思政能力是关键,直接影响课程思政建设是否落地落实,是否见功见效。专业课教师课程思政能力主要指在教学过程中精准挖掘和彰显"专业课知识"内在蕴含的"思政元素",发挥专业课程隐性教育功能,实现知识传授和价值引领内在统一的教育能力。目前专业课教师的课程思政能力要从专业课教师"立德树人"认知水平、政治素质和理论素养、课程思政方法艺术运用等方面着手,以达到知识传授、能力培养和价值引领的统一,实现课程思政与思政课程同向同行协同育人,共同培养德智体美劳全面发展的时代新人。 展开更多

关键词 专业课教师 课程思政能力 立德树人 理论素养 方法艺术

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师专业伦理素养:要义、释惑与纾困 被引量：20

18

作者 穆建亚 余宏亮 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期77-83,共7页

教师专业伦理素养是指教师在专业实践中形成的、能够满足教育教学活动中复杂道德需求的能力和品质,它由伦理精神、伦理知识、伦理能力三部分构成。当前,教师专业伦理素养的缺失已成为一个重要的社会问题,原因在于:传统的教师教育课程体... 教师专业伦理素养是指教师在专业实践中形成的、能够满足教育教学活动中复杂道德需求的能力和品质,它由伦理精神、伦理知识、伦理能力三部分构成。当前,教师专业伦理素养的缺失已成为一个重要的社会问题,原因在于:传统的教师教育课程体系无法支撑教师的专业伦理素养,规范取向的教师伦理评价规制了教师的专业伦理实践,教师伦理主体角色的湮灭放逐了自身的专业伦理自觉。新时代重塑教师的专业伦理素养,应以教师专业队伍建设的“四德”为旨归,“四有”为目标:以德立身,培育教师的专业伦理精神;以德立学,丰富教师的专业伦理知识;以德施教,发展教师的专业伦理实践能力;以德育德,提升教师的专业伦理反思能力。 展开更多

关键词 教师教育 专业伦理素养 伦理精神 伦理知识 伦理能力

在线阅读 下载PDF 职称材料

核心素养背景下教师教学能力发展现状与对策建议——基于G市中小学教师的问卷调查 被引量：18

19

作者 杨静 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第12期61-69,共9页

通过对G市763所中小学22945名教师的调查发现,中小学教师教学能力总体上处于良好水平,基于新课程标准的教学能力较薄弱,信息技术应用能力、教学基本功有待提高。同时,教师的年龄、学历、职称、专业背景及城乡地域差异,显著影响其教学能... 通过对G市763所中小学22945名教师的调查发现,中小学教师教学能力总体上处于良好水平,基于新课程标准的教学能力较薄弱,信息技术应用能力、教学基本功有待提高。同时,教师的年龄、学历、职称、专业背景及城乡地域差异,显著影响其教学能力水平:40岁以下的青年教师的教学能力与年龄呈显著正相关;职称等级越高的教师教学能力发展越好;专科及以下学历教师教学能力较薄弱;非师范毕业教师的教学能力显著低于师范毕业教师;乡镇中小学教师的教学能力显著低于城市中小学教师。鉴于此,建议严格教师准入,健全教师资格认定制度,提高教师队伍的学历层次,深化激励评价改革,搭建分层分类分级发展平台,加强基于课程标准的"教—学—评一体化"研修,深化课堂教学改革,从而全面提高中小学教师的教学能力。 展开更多

关键词 中小学教师 教师专业标准 教学能力 核心素养 新课程标准 实证研究

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于学生高阶思维能力培养的教师素养研究 被引量：18

20

作者 李高建 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第26期40-43,共4页

高阶思维能力是学生核心素养培养的关键。学生高阶思维能力培养需要以教师素养为支撑,这是由教师职能使然及学生发展需要和素养作用所决定。学生高阶思维能力培养需要教师具备高阶思维观念,也需要其对高阶思维的全面理解,掌握一定思维... 高阶思维能力是学生核心素养培养的关键。学生高阶思维能力培养需要以教师素养为支撑,这是由教师职能使然及学生发展需要和素养作用所决定。学生高阶思维能力培养需要教师具备高阶思维观念,也需要其对高阶思维的全面理解,掌握一定思维训练方法,具有较高的信息素养水平等。关于教师的专业发展,学校及其他管理主体需要结合以上素养要求,提升教师思想认知层次,培养其高阶思维观念;全面解释思维关联问题,扩展教师思维知识;加强教师思维方法培训,增强其思维训练的专业性;提高教师信息素养,形成思维训练技术支持。 展开更多

关键词 教师素养 学生高阶思维能力 专业发展

在线阅读 下载PDF 职称材料