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提升语文课堂趣味的教学艺术——评《唤醒学生的经验》
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作者 马裕 《语文建设》 北大核心 2025年第4期I0001-I0001,共1页
随着课程改革的深化,“学生中心”的教学理念已深入人心。对于小学生而言,启蒙性、趣味性和互动性的教学策略更符合学生的需求和特点。提升课堂趣味性,能够直接影响学生的学习态度与学习效果。上海教育出版社于2024年出版的《唤醒学生... 随着课程改革的深化,“学生中心”的教学理念已深入人心。对于小学生而言,启蒙性、趣味性和互动性的教学策略更符合学生的需求和特点。提升课堂趣味性,能够直接影响学生的学习态度与学习效果。上海教育出版社于2024年出版的《唤醒学生的经验》一书,对上海市语文教研员步根海老师的教育理念和教学经验进行了全面展示,为激发学生的学习兴趣、唤醒其求知欲提供了扎实的理论和丰富的实践内容。 展开更多
关键词 上海教育出版社 课堂趣味性 语文课堂 学生的经验 启蒙性 教学艺术 教学策略 课程改革
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教学艺术沉思 被引量:1
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作者 潘洪建 徐继存 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2000年第11期95-99,共5页
教学艺术是教师传递人类文化经验,培养全面发展人才的活动艺术,它充分体现教师的创造精神,革新意志和审美情趣,使教学活动个性化,审美化,从教学艺术的本质,教学艺术形成机制,教学艺术研究方法等三个方面作较为深入的探讨,有利... 教学艺术是教师传递人类文化经验,培养全面发展人才的活动艺术,它充分体现教师的创造精神,革新意志和审美情趣,使教学活动个性化,审美化,从教学艺术的本质,教学艺术形成机制,教学艺术研究方法等三个方面作较为深入的探讨,有利于教学艺术理论的发展。 展开更多
关键词 教学艺术 形成机制 研究方法 教学艺术本质 教学艺术研究
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艺术教学与教学艺术 被引量:16
3
作者 潘朝阳 李如密 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第12期56-58,共3页
艺术教学是通过课堂教学形式传递艺术美并共同欣赏美的活动,艺术教学需要教学艺术,教学艺术使艺术教学达到理想的审美境界。当前艺术教学存在教学目标盲从、教学环境无序、教学审美错位的现象,教学艺术存在缺失。从艺术教学教学艺术的... 艺术教学是通过课堂教学形式传递艺术美并共同欣赏美的活动,艺术教学需要教学艺术,教学艺术使艺术教学达到理想的审美境界。当前艺术教学存在教学目标盲从、教学环境无序、教学审美错位的现象,教学艺术存在缺失。从艺术教学教学艺术的策略构想出发,需要有效设定艺术教学目标,优化布置艺术教学环境,美化升华艺术教学过程。 展开更多
关键词 艺术教学 教学艺术 艺术教学教学艺术 策略
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我国教学艺术论研究的回顾与展望 被引量:2
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作者 马云多 郭文莉 刘力 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第9期71-78,共8页
20世纪90年代以来,随着研究对象的拓展、研究模式的完善和研究主题网络的建构,教学艺术论逐步形成了由基础理论、应用理论、分科理论和专题理论四大分支构成的学科体系。其间,人们深化了对教学艺术本质的认识,形成了教学艺术创造一教学... 20世纪90年代以来,随着研究对象的拓展、研究模式的完善和研究主题网络的建构,教学艺术论逐步形成了由基础理论、应用理论、分科理论和专题理论四大分支构成的学科体系。其间,人们深化了对教学艺术本质的认识,形成了教学艺术创造一教学艺术接受的研究架构,使教学艺术论分支理论得到进一步发展。在新时期,追求教学艺术内部价值和外部价值的统一,继承和借鉴国内外学术资源,重视学科范畴体系建设,应是推动教学艺术论向前发展的重要条件。 展开更多
关键词 教学艺术 教学艺术 学科体系 展望
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课堂教学艺术及其风格的形成与发展 被引量:6
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作者 谢利民 郭长江 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 1997年第9期12-14,共3页
课堂教学艺术及其风格的形成与发展上海师范大学谢利民郭长江课堂教学艺术是优秀教师出色地完成教学任务、实现教育目的所应具备的重要素质之一,它是教师遵循课堂教学特有规律,科学地运用各类教学手段、方法,以取得最佳教学效果的综... 课堂教学艺术及其风格的形成与发展上海师范大学谢利民郭长江课堂教学艺术是优秀教师出色地完成教学任务、实现教育目的所应具备的重要素质之一,它是教师遵循课堂教学特有规律,科学地运用各类教学手段、方法,以取得最佳教学效果的综合创造性活动。课堂教学艺术风格是教... 展开更多
关键词 课堂教学艺术 教师课堂教学 教学艺术风格 艺术风格的形成 思维品质 风格形成 知识结构 个性化 课堂教学活动 形成与发展
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现代教学艺术——现代教育技术在教学中的应用 被引量:8
6
作者 秦兆年 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第5期55-57,64,共4页
本文强调了“教学是一门科学 ,又是一门艺术”的科学观点 ,指出现代教育技术要求我们在教学中不仅要用媒体 ,而且要用好媒体 ,要重设计、重用法、求效果。本文从一节多媒体组合教学课的实例出发 ,详细具体地探讨了多种媒体在教学中恰当... 本文强调了“教学是一门科学 ,又是一门艺术”的科学观点 ,指出现代教育技术要求我们在教学中不仅要用媒体 ,而且要用好媒体 ,要重设计、重用法、求效果。本文从一节多媒体组合教学课的实例出发 ,详细具体地探讨了多种媒体在教学中恰当、良好的运用 ,在此基础上 ,作者结合自身工作的实际成效 ,重点论述了现代投影媒体教学艺术 。 展开更多
关键词 教学艺术 教育技术 投影教学艺术 中国特色 教学
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教学艺术研究批判 被引量:6
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作者 刘庆昌 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第1期50-52,共3页
教育艺术研究目前似乎陷入困境,难以突破,而造成困境的原因应在研究自身。从对教育艺术的意义和教学艺术论定位问题的反思与批判过程中可以看出,教育艺术是指教学的艺术的境界、符合艺术活动标准的教学;教学艺术论不是已有教学论的补充... 教育艺术研究目前似乎陷入困境,难以突破,而造成困境的原因应在研究自身。从对教育艺术的意义和教学艺术论定位问题的反思与批判过程中可以看出,教育艺术是指教学的艺术的境界、符合艺术活动标准的教学;教学艺术论不是已有教学论的补充或一门独立的学科,而是一种独特的教学论流派。 展开更多
关键词 教学艺术 教学艺术 教学
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数学教学艺术及其哲学基础 被引量:9
8
作者 肖柏荣 《数学教育学报》 1995年第4期36-40,共5页
对数学教学艺术进行理性剖析,侧重探讨了数学教学的艺术性质及赖以存在的哲学基础.
关键词 数学教学艺术 哲学 数学教学活动 教学艺术
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试论教学艺术分层 被引量:4
9
作者 王升 《教学与管理(中学版)》 1996年第3期3-5,共3页
当前,教学艺术论必须解决如何使之泛化的问题,它是应用性学科的特点决定的,是教学艺术论进一步发展的要求。因此,教学艺术掌握策略的研究要引起我们的重视,“任何一门具有特殊对象的应用科学,要作为一门科学存在,就必须发展这样的研究... 当前,教学艺术论必须解决如何使之泛化的问题,它是应用性学科的特点决定的,是教学艺术论进一步发展的要求。因此,教学艺术掌握策略的研究要引起我们的重视,“任何一门具有特殊对象的应用科学,要作为一门科学存在,就必须发展这样的研究策略。”教学艺术分层是掌握策略研究的一部分,它是从理论自身为教学艺术掌握的易化寻找途径。 一、教学艺术分层界说 在教学艺术理论的发展中,人们早就认识到教学艺术的形成在水平上因时因人而异,但这些认识有一定的局限性,没有形成系统的分层思想。《教学论新编》(吴也显主编)写道:“广义的教学艺术有三层含意;即教学技能(技巧)、教学技艺和教学艺术。” 展开更多
关键词 教学艺术 教学 “最近发展区” 教学艺术 动力机制 教师教学 审美心理 教学经验 教学目标 教学效果
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论教学艺术形成 被引量:3
10
作者 王升 《教学与管理(中学版)》 1997年第3期3-5,共3页
论教学艺术形成●西北师大教科院王升一、教学艺术形成论与教学艺术表现论自九十年代以来,许多学者用美学观(而不是零星的美学思想)研究教学艺术,提出了教学美,把非智力因素的研究成果运用于教学艺术,产生了知情教学,把握住了教... 论教学艺术形成●西北师大教科院王升一、教学艺术形成论与教学艺术表现论自九十年代以来,许多学者用美学观(而不是零星的美学思想)研究教学艺术,提出了教学美,把非智力因素的研究成果运用于教学艺术,产生了知情教学,把握住了教学艺术的本质特点,提出了创造性教学... 展开更多
关键词 教学艺术 教师立美 创造能力 艺术表现 教学 教学艺术 艺术教学 创造性教学 《教育理论与实践》 教学机智
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试论普通高校体育课的教学艺术 被引量:16
11
作者 崔小梅 高晖 魏杨玲 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2001年第6期22-23,37,共3页
采用文献资料及教学实践等研究方法,从体育教学内容安排、组织管理、语言的运用、对学生的评价等6个方面对教学艺术在高校体育教学中的应用作了深入探讨。认为:教学艺术在高校体育课教学中合理运用有利于提高教学质量,能够更好地为大学... 采用文献资料及教学实践等研究方法,从体育教学内容安排、组织管理、语言的运用、对学生的评价等6个方面对教学艺术在高校体育教学中的应用作了深入探讨。认为:教学艺术在高校体育课教学中合理运用有利于提高教学质量,能够更好地为大学生的基础教育、素质教育服务。高校体育教师通过不懈的学习和努力,能够在教学实践中逐步形成自己独特的教学艺术风格。 展开更多
关键词 高校 体育课 体育教育 教学艺术 体育教师 教学内容 教学语言
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体育师范院校课堂教学艺术 被引量:21
12
作者 张继生 雷军蓉 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2003年第1期137-138,共2页
体育教学作为学校教育的一个重要的有机组成部分,应当适应社会的发展和要求,更新教育观念,改进教学方法,提高教学工作的科学性、针对性、艺术性。体育师范院校主要是培养体育教师,它不仅要通过教学达到促进学生身心健康,强身健体之目的... 体育教学作为学校教育的一个重要的有机组成部分,应当适应社会的发展和要求,更新教育观念,改进教学方法,提高教学工作的科学性、针对性、艺术性。体育师范院校主要是培养体育教师,它不仅要通过教学达到促进学生身心健康,强身健体之目的,还要对学生进行能力和教学艺术方面的培养。 展开更多
关键词 体育师范院校 课堂教学 教学艺术 教育观念 教学方法
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论教学艺术与体育教学 被引量:10
13
作者 王广虎 张放 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 1997年第3期4-8,58,共6页
教学是一种系统的工程艺术,是一种以合作为基础的双边活动。教学不仅要重视“因人施教”,还要重视“因材施教”。体育教学是与智育教学并列的不同类教学。充分认识体育教学的特点,是对其“因材施教”的前提。
关键词 教学艺术 因人施教 因材施教 体育教学
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论教学艺术的本质特征 被引量:17
14
作者 李方 姜丽静 《华南师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2001年第2期89-93,112,共6页
我国学者对教学艺术本质内涵的研究可以概括为方法技巧说、美的创造说、个性表演说和方法创造个性综合说 ,但这些观点还仅仅停留在直观或经验层面的描述 ,未能全面把握教学艺术的本质特征。首先从教学艺术与教学科学的关系看 ,教学既是... 我国学者对教学艺术本质内涵的研究可以概括为方法技巧说、美的创造说、个性表演说和方法创造个性综合说 ,但这些观点还仅仅停留在直观或经验层面的描述 ,未能全面把握教学艺术的本质特征。首先从教学艺术与教学科学的关系看 ,教学既是一门科学又是一门艺术 ,“真”是教学艺术与教学科学的共通点 ,而教学艺术的独特性在于其经验性和个体创造性。其次从教学艺术与一般艺术的关系进行分析 ,由于教学现象存在着丰富的艺术色彩 ,因而“美”是教学艺术与一般艺术的共通点 ,而教学艺术的特殊性在于其活动的双边性。 展开更多
关键词 教学艺术 教学科学 内在规定性 本质 教学 教师 艺术色彩
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体育教学艺术与体育课学习效果的研究 被引量:8
15
作者 倪湘宏 刘娟妮 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2001年第3期64-66,共3页
运用灰色关联分析的方法 ,对体育教学艺术与体育课学习效果相关程度进行了量化分析与研究 ,为优化和提高体育教学的整体效益服务提供理论上的依据。
关键词 体育教学 教学艺术 学习效果 灰色关联分析
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新课程平台上重塑课堂教学艺术理念 被引量:6
16
作者 李桂荣 许金梅 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2004年第3期40-42,共3页
观念是行动的先导 ,课堂教学艺术理念直接影响着课堂教学艺术的实践及课堂教学的效果。新课程倡导“以人为本” ,新的课堂教学及课堂教学艺术必须由以“知识”为中心转向以“人”为中心。本文从课堂教学的生命性、发展性、生活性三个维... 观念是行动的先导 ,课堂教学艺术理念直接影响着课堂教学艺术的实践及课堂教学的效果。新课程倡导“以人为本” ,新的课堂教学及课堂教学艺术必须由以“知识”为中心转向以“人”为中心。本文从课堂教学的生命性、发展性、生活性三个维度展开对课堂教学艺术理念的建构 。 展开更多
关键词 新课程 课堂教学艺术 以人为本
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体育教学艺术现象新探 被引量:6
17
作者 周志俊 魏名国 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 1998年第2期68-72,共5页
创建我国体育教学艺术论新学科,首先必须深入进行专题性研究,特别是对学科对象进行深入探讨。借助唯物辩证法,运用文献资料等科学方法,提出“体育教学艺术现象”新概念,揭示体育教学艺术论新学科的特殊矛盾,规定体育教学论的研究... 创建我国体育教学艺术论新学科,首先必须深入进行专题性研究,特别是对学科对象进行深入探讨。借助唯物辩证法,运用文献资料等科学方法,提出“体育教学艺术现象”新概念,揭示体育教学艺术论新学科的特殊矛盾,规定体育教学论的研究任务,因而也是理解体育教学艺术理论体系的总纲。 展开更多
关键词 体育教学艺术 体育理论 体育教育
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教学艺术的本质、理论基础和研究方法论——教育学和心理学关系的视角 被引量:6
18
作者 罗德红 吴守卫 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第2期78-82,共5页
以教师为教学艺术的主体是"以教师为中心"的教学艺术观,学生旁落为教学艺术的配合者和欣赏者。学生当为课堂教学的中心,教学艺术是教学技能、原则和规律的综合表征。教育学发展史表明,教学艺术主要以心理学为理论基础,自然经... 以教师为教学艺术的主体是"以教师为中心"的教学艺术观,学生旁落为教学艺术的配合者和欣赏者。学生当为课堂教学的中心,教学艺术是教学技能、原则和规律的综合表征。教育学发展史表明,教学艺术主要以心理学为理论基础,自然经验观察法是教学艺术的研究方法论,其构件是"以学生认知和情感的心理发展"为价值追求,以多元合作为研究主体,以验证、发现和建构为内在理路,成就教学艺术的科学之美和价值之美,而非视觉之美。 展开更多
关键词 教学艺术 心理学 教育学 儿童的心理发展
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“思想道德修养与法律基础”课教学风格与教学艺术研究 被引量:10
19
作者 李晓兰 车丹 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期145-148,共4页
教师的教学风格与教学艺术,对提高教学质量有着十分重要的意义。"思想道德修养与法律基础"课教学风格与教学艺术具备其他学科所不具备的特色,它集思想性、理论性、宣传性、示范性于一体,提升"基础"课教学风格与教... 教师的教学风格与教学艺术,对提高教学质量有着十分重要的意义。"思想道德修养与法律基础"课教学风格与教学艺术具备其他学科所不具备的特色,它集思想性、理论性、宣传性、示范性于一体,提升"基础"课教学风格与教学艺术,对增强"基础"课教学效果,强化大学生知行转化,激发学生的学习热情,提高学生审美感等有重要作用。同时,运用因子分析法分析影响教学风格与教学艺术形成的关键因素,提出应从非语言因素表现力、知识水平、教学技能、教师主观能动性、职业修养等方面来提升教学风格与教学艺术的对策建议。 展开更多
关键词 “思想道德修养与法律基础”课 教学风格 教学艺术 教师
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试论体育教学艺术的主要特征 被引量:13
20
作者 陈正 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2001年第3期33-36,共4页
体育教学艺术主要具有形象性与审美性结合、情感性与娱乐性结合、创造性与个性化结合的特征。形象性与审美性反映了体育教学艺术的基本属性 ,与现代教育发展的要求和体育运动的审美需求相一致 ;情感性与娱乐性反映了体育教学艺术的独特... 体育教学艺术主要具有形象性与审美性结合、情感性与娱乐性结合、创造性与个性化结合的特征。形象性与审美性反映了体育教学艺术的基本属性 ,与现代教育发展的要求和体育运动的审美需求相一致 ;情感性与娱乐性反映了体育教学艺术的独特性 ,与体育教学特点和身心并育的教学宗旨相吻合 ;创造性与个性化相结合的特征 ,是体育教学艺术表现的最主要特征 ,它是与培养创新意识、推崇个性发展的现代教学理念相一致的。 展开更多
关键词 体育教学 体育教学艺术 艺术 特征
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