定向行走课程与教学专业能力研究

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作者 杞昭安 《现代特殊教育》 2020年第2期26-37,共12页

从感觉训练、概念发展、行动技能、定向系统、求助技能、安全议题、小区资源与大众运输系统七个方面选取50项能力指标,对海峡两岸64名担任定向行走课程的教师进行问卷调查。调查结果显示:大多数被调查者认可这50项能力指标;定向行走教... 从感觉训练、概念发展、行动技能、定向系统、求助技能、安全议题、小区资源与大众运输系统七个方面选取50项能力指标,对海峡两岸64名担任定向行走课程的教师进行问卷调查。调查结果显示:大多数被调查者认可这50项能力指标;定向行走教师对自己的课程与教学专业能力认可度多为中等,需要进一步作培训。同时发现,在定向行走课程与专业能力各向度的重要程度上,海峡两岸定向行走教师的认知有显著差异,各向度胜任程度的差异更加明显;而定向行走教师的年龄对定向行走课程与教学专业能力在重要程度和胜任程度上并没有显著差异;海峡两岸担任定向行走课程的教师,多数认为有培训的必要。建议将重要性在3.5以上的题目编制为《定向行走专业能力检核表》;将定向行走专业能力胜任程度在3.5以下的向度作为定向行走师资培训的参考。 展开更多

关键词 定向行走课程 定向行走教师 教学专业能力 能力检核 师资培训

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高师音乐学专业学生专业技能教学能力培养策略探究

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作者 王晓 袁子洋 王铎 《黄河之声》 2024年第14期110-113,共4页

专业技能教学能力是高师音乐学专业学生必须具备的一项核心专业能力,是其未来从事音乐教育工作必须具备的基本功。由于种种原因,这一能力在人才培养过程中往往被忽视。笔者基于多年的一线专业技能课程教学和教学管理工作经验,发现了一... 专业技能教学能力是高师音乐学专业学生必须具备的一项核心专业能力,是其未来从事音乐教育工作必须具备的基本功。由于种种原因,这一能力在人才培养过程中往往被忽视。笔者基于多年的一线专业技能课程教学和教学管理工作经验,发现了一些当前高师院校音乐学专业人才培养中存在的一些问题,并针对这些问题提出了若干改进建议,如采用“师范+”思路改造传统的演唱、演奏类专业技能课程;采用学生互助合作模式改革传统的课堂教学模式;提供案例构建音乐学专业特色实践教学体系等。 展开更多

关键词 高师 音乐学 音乐教育 专业技能教学能力 实践教学

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教育与培训有机结合提升高职院校青年教师专业教学能力 被引量：2

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作者 陈丽 钟敏敏 费韵璇 《当代职业教育》 2016年第3期83-86,109,共5页

当代高职院校青年教师具有专业理论丰富、科研能力较强,教学经验欠缺、教学能力较弱,年龄独具优势、发展需求较高等特征,试以此特征为基础分析青年教师专业教学能力提升的影响因素。专业教学能力是教师职业能力的核心,受职业认同、职业... 当代高职院校青年教师具有专业理论丰富、科研能力较强,教学经验欠缺、教学能力较弱,年龄独具优势、发展需求较高等特征,试以此特征为基础分析青年教师专业教学能力提升的影响因素。专业教学能力是教师职业能力的核心,受职业认同、职业素养、职业愿景的影响。因此,为提升青年教师专业教学能力,建设一支懂理论、善操作的师资队伍,高职院校应从成长动力、成长环境、成长平台等方面入手,将教育与培训有机结合,构建青年教师专业教学能力发展体系。 展开更多

关键词 高职院校 青年教师 专业教学能力 教育 培训

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职业技术教育专业硕士研究生教学能力培养研究——以北京联合大学为例 被引量：2

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作者 王晓红 薛晓霞 《职业技术》 2021年第3期34-38,共5页

学科专业教育教学能力既是职业教育师资迫切提升的专业能力,也是职业技术教育领域专业硕士研究生培养的重要内容。基于目前职业技术教育领域研究生的专业教育教学能力培养现状,北京联合大学从设计系统化的职业教育教学课程内容体系,有... 学科专业教育教学能力既是职业教育师资迫切提升的专业能力,也是职业技术教育领域专业硕士研究生培养的重要内容。基于目前职业技术教育领域研究生的专业教育教学能力培养现状,北京联合大学从设计系统化的职业教育教学课程内容体系,有机融合专业实践和教育实践环节,构建促进教育教学能力的教学模式,加强职业技术教育学科队伍建设等方面进行实践,以此提升该专业硕士研究生的学科专业教育教学能力,提高人才培养质量。 展开更多

关键词 职业技术教育 专业教育教学能力 中等职业教育 中职学校教师

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浅析提高中职学校专业教师教学能力的做法 被引量：11

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作者 谢玲 《职业技术》 2010年第11期60-60,共1页

"没有一流的师资,就没有一流的职业学校,也就没有一流的职业教育。"职业学校专业师资的教学能力决定着培养的毕业生的质量。本文以当前专业课教师教学能力存在的问题入手,并提出了提高中职学校专业教师教学能力的几点做法。

关键词 中等职业学校 专业教师教学能力 提高能力的途径

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基于教师专业成长的案例教学法研究——评《语文学科案例教学法》 被引量：2

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作者 卓毅 夏江 《语文建设》 北大核心 2020年第9期I0002-I0002,共1页

目前,教师职前培训即师范教育仍然面临理论与实践相脱离的困境,师范毕业生的学科教学理论往往不能有效指导其教学实践,具体表现为语文教学和课堂设计能力低下。因此,找到一种能够提升师范生专业教学能力,并启发其不断反思、创新的指导... 目前,教师职前培训即师范教育仍然面临理论与实践相脱离的困境,师范毕业生的学科教学理论往往不能有效指导其教学实践,具体表现为语文教学和课堂设计能力低下。因此,找到一种能够提升师范生专业教学能力,并启发其不断反思、创新的指导性教学方法显得尤为重要。案例教学法就是这样一种切实有效的方法,它又被称为实例教学法或个案教学法,是指在教师的指导下,根据教学目标和教学内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种教学方法。 展开更多

关键词 师范毕业生 个案教学法 师范教育 教师专业成长 锻炼能力 理论与实践 专业教学能力 案例教学法

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师范学院提高基础音乐教师教学能力的策略研究 被引量：1

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作者 马佳 《成才之路》 2018年第24期4-5,共2页

文章通过表格问卷和访谈法对包头地区音乐教学的现状和教师的教学业务能力与专业技能进行调研,指出音乐教师的业务与专业素质乃至延伸至课堂之外的教学活动能力是施教必备的基本条件,教师教学能力的匮乏是音乐教育形成“表象”的主要原... 文章通过表格问卷和访谈法对包头地区音乐教学的现状和教师的教学业务能力与专业技能进行调研,指出音乐教师的业务与专业素质乃至延伸至课堂之外的教学活动能力是施教必备的基本条件,教师教学能力的匮乏是音乐教育形成“表象”的主要原因,并提出基础音乐教育全科专业的发展与拓宽继续教育的途径,进而形成具有特色的教学能力,付诸音乐教学模式的创新中。 展开更多

关键词 基础音乐教育 教学能力:教师专业化 发展

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“一带一路”背景下高职英语教师专业化发展的培养与补充机制研究 被引量：3

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作者 高振凤 张琼 +2 位作者 张平梅 郝炳虎 吉少丽 《海外英语》 2018年第11期1-2,共2页

该研究从"一带一路"的内涵和意义出发,以帮助高职教育培养更多符合需要的国际化人才为目的,结合课堂教学与教师职业发展,探索高职英语教师专业化发展的途径,提出高职英语教师专业化发展主要从教师专业教学能力发展、信息化教... 该研究从"一带一路"的内涵和意义出发,以帮助高职教育培养更多符合需要的国际化人才为目的,结合课堂教学与教师职业发展,探索高职英语教师专业化发展的途径,提出高职英语教师专业化发展主要从教师专业教学能力发展、信息化教学能力发展两大方面进行提高。 展开更多

关键词 “一带一路” 高职英语教师 教师专业化发展 专业教学能力发展 信息化教学能力发展

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“双师型”教师标准实施背景下“双师素质”探究:价值意蕴、本质内涵与提升路径 被引量：5

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作者 谢莉花 李涵 《职业技术教育》 北大核心 2024年第13期54-60,共7页

加强双师素质培养是“双师型”职教教师队伍建设的必然之举。“双师型”的价值意蕴在于通过双师素质促进职业教育教师、学生和体系的发展,本质内涵在于职教教师“双师素质”合一,落脚点在于双师素质合一的专业教学能力提升。该专业教学... 加强双师素质培养是“双师型”职教教师队伍建设的必然之举。“双师型”的价值意蕴在于通过双师素质促进职业教育教师、学生和体系的发展,本质内涵在于职教教师“双师素质”合一,落脚点在于双师素质合一的专业教学能力提升。该专业教学能力的提升需要在明晰职教教师队伍结构的基础上,理解“三性合一”理念下专业教学能力的核心要素及其发展阶段,落实体现双师素质要求的专业教学能力提升策略,优化促进教师专业发展的“双师型”教师标准体系。 展开更多

关键词 “双师型”教师 “双师素质” 教师标准 专业教学能力

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浅谈声乐教师的职责与修养

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作者 陈双双 《黄河之声》 2012年第7期111-112,共2页

声乐,教也难学也难。但是随着国家经济实力的提升,越来越多的人投入到声乐艺术的学习中来。本文浅析了声乐教师的职责,从思想道德,专业能力,文化修养三个方面提出了一些提高自身能力的切入点。

关键词 声乐教学 思想品德修养 文化修养 专业教学能力

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声乐教师基本素质和修养分析 被引量：3

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作者 张玲 《河北大学成人教育学院学报》 2010年第3期105-106,共2页

近年来,随着素质教育的全面推进和深入发展,人们越来越清楚地认识到高等院校师资力量的重要性,改善师资素质是我国当前教育改革迫在眉睫的重要任务。教师素质是实施素质教育的决定因素,建立一支高素质的教师队伍是全面推进素质教育的基... 近年来,随着素质教育的全面推进和深入发展,人们越来越清楚地认识到高等院校师资力量的重要性,改善师资素质是我国当前教育改革迫在眉睫的重要任务。教师素质是实施素质教育的决定因素,建立一支高素质的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。本文从高校声乐教师应具备的基本素质和修养出发,提出了作为一名声乐教师应具备的几项素质和修养。 展开更多

关键词 声乐教师 专业知识修养 文化修养 专业教学能力

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