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科教产融合背景下高素质应用创新型人才培养工作机制探讨 被引量:10
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作者 吴芹 王晓映 +5 位作者 刘克印 夏南南 段青山 刘杨 孔凡功 赵长征 《包装工程》 CAS 北大核心 2024年第S02期238-241,共4页
为解决目前大学生培养过程中普遍存在的“重理论、轻实践,重教研、轻应用”等问题,探索科教产融合背景下高素质应用创新型人才培养的工作机制势在必行。通过完善“五性”课程体系,创新“做中学”教学模式,建立校内外结合的应用型实践教... 为解决目前大学生培养过程中普遍存在的“重理论、轻实践,重教研、轻应用”等问题,探索科教产融合背景下高素质应用创新型人才培养的工作机制势在必行。通过完善“五性”课程体系,创新“做中学”教学模式,建立校内外结合的应用型实践教学体系;通过规范联合培养示范基地建设,实施“三导师制”,强化应用创新能力培养过程,构建“科—教—产”联合培养模式;通过充分发挥党建引领作用,落实立德树人的根本任务,建立“党建+”三全育人新机制。上述内容的实施,能够培养学生较强的独立从事设计、生产管理和工程技术工作的能力,使其适应行业或职业实际工作需要,满足社会经济发展需求。该人才培养体系不仅符合国家在本科生培养政策上的导向,还符合区域行业经济对高素质应用创新型专业人才的要求。 展开更多
关键词 融合 融合 创新型人才 人才培养体系
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高职水利专业“以岗导学,教产融合”项目化课程体系构建与实施 被引量:7
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作者 杨胜敏 张海文 +1 位作者 韩敏琦 杨林林 《职业技术教育》 北大核心 2014年第35期21-23,共3页
根据水利行业人才需求,实时调整水利工程施工技术专业培养目标,构建"以岗导学,教产融合"项目化课程体系,将职业标准融入相应课程,以水利工程施工流程为导向,以项目为载体,以任务为驱动,重构教学内容,强化综合技能训练,为北京... 根据水利行业人才需求,实时调整水利工程施工技术专业培养目标,构建"以岗导学,教产融合"项目化课程体系,将职业标准融入相应课程,以水利工程施工流程为导向,以项目为载体,以任务为驱动,重构教学内容,强化综合技能训练,为北京水利行业培养急需的优秀高端技能型专门人才。 展开更多
关键词 以岗导学 教产融合 课程体系 水利专业 高等职业院校
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产教融合背景下地方高校实践育人体系的构建及应用 被引量:6
3
作者 芮贤义 黄鹤 陈小平 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第3期179-183,共5页
针对现阶段产教融合过程中面临的问题,探索了地方高校产教融合实践育人新模式。充分利用产业聚集优势打造校企合作平台,明确高校和企业双主体作用。从实践教学体系、实践教学资源和实践育人评价等方面出发,实施产教对接,紧跟区域产业发... 针对现阶段产教融合过程中面临的问题,探索了地方高校产教融合实践育人新模式。充分利用产业聚集优势打造校企合作平台,明确高校和企业双主体作用。从实践教学体系、实践教学资源和实践育人评价等方面出发,实施产教对接,紧跟区域产业发展;产教共建,优化整合实践资源;产教共管,构建实践育人闭环,推进产教深度融合,为区域经济发展和行业转型升级培养高层次工程技术人才。 展开更多
关键词 融合 地方高校 实践育人 评价体系
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新一轮“双高计划”背景下高职院校高质量产教融合:内涵、难点与突破 被引量:9
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作者 周宏强 岳炫 《职业技术教育》 北大核心 2025年第9期46-50,共5页
产教融合是首轮“双高计划”建设的重点任务之一,在新一轮“双高计划”建设中则转变为指导职业院校办学的基本思想和方法论。高质量的产教融合,应在观念上重视产教融合的思维性和方法性,在组织形态上促进“以点带面、以链成片”的产教... 产教融合是首轮“双高计划”建设的重点任务之一,在新一轮“双高计划”建设中则转变为指导职业院校办学的基本思想和方法论。高质量的产教融合,应在观念上重视产教融合的思维性和方法性,在组织形态上促进“以点带面、以链成片”的产教融合新格局的形成,在实施模式上促进普适性模式的本土化和再创新。现阶段,高职院校在实施高质量的产教融合中还存在高质量的治理模式、组织实施、绩效目标三个关键难题,需要处理好政府与市场、形式和功能、数量和实效的关系。为此,实现高职院校高质量产教融合,要促进产教融合能力和自主办学权力相统一;推动高职院校产教融合实绩评价改革;以组织治理改革发挥联合体、共同体功能;优化政府在高职院校产教融合中的职能。 展开更多
关键词 新一轮“双高计划” 高职院校 融合 高质量发展
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产教融合与数智赋能的计算机类人才培养模式研究与实践 被引量:3
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作者 王淑营 邢焕来 杨燕 《中国大学教学》 北大核心 2025年第5期9-15,共7页
针对计算机人才培养中课程体系滞后、学科交叉不足及实践能力薄弱等问题,提出产教融合与数智赋能的人才培养模式。在顶层设计上,以产业需求驱动构建模块化课程体系与能力映射矩阵,满足多层次人才培养需求;在实施层面,通过“校企双导师... 针对计算机人才培养中课程体系滞后、学科交叉不足及实践能力薄弱等问题,提出产教融合与数智赋能的人才培养模式。在顶层设计上,以产业需求驱动构建模块化课程体系与能力映射矩阵,满足多层次人才培养需求;在实施层面,通过“校企双导师”协同育人、企业级案例教学及科研产业联动,打造多元化教学模式,并推进资源数智化,支持个性化学习;在评价改进上,以OBE为导向,基于能力映射矩阵构建多维度动态质量评价体系。实践表明,该模式可显著提升人才培养质量及其与产业需求的适配性。 展开更多
关键词 融合 数智赋能 模块化课程 多元化评价
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职业教育产教融合回应经济社会发展的内在逻辑与优化策略 被引量:4
6
作者 任锁平 和震 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第2期91-96,112,共7页
经济社会发展对职业教育办学呈现一种动态需求演进趋势。在宏观层面,国家推动职业教育从产教结合走向产教融合,不断强化和赋予职业教育促进经济社会发展的功能;在区域的中观发展层面,推动职业教育、产业和城市建设协调发展,实现全要素联... 经济社会发展对职业教育办学呈现一种动态需求演进趋势。在宏观层面,国家推动职业教育从产教结合走向产教融合,不断强化和赋予职业教育促进经济社会发展的功能;在区域的中观发展层面,推动职业教育、产业和城市建设协调发展,实现全要素联动;在微观的职业院校和企业合作层面从共建走向共生。职业教育通过产教融合不断回应经济社会发展,理念认识从模糊到清晰、顶层设计从单一到系统、自我定位从内部到全局、实践探索实现自上而下和自下而上相结合,同样处于一种不断的自我演进趋势。新时代职业教育改革发展,需要通过精准提升产教融合的政策供给效能、推进产教融合载体实体化运作、集聚多元主体优势要素、聚焦产教融合的关键功能、提升产教供需匹配度、构建产教城联动的产教融合发展生态等多种优化举措,提升职业教育关键办学能力和服务水平,精准服务国家战略需求和产业发展需求。 展开更多
关键词 职业 融合 内在逻辑 优化策略
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高职教育产教融合助力乡村人才振兴的实现路径研究 被引量:4
7
作者 唐甜甜 宋辉 《农业经济》 北大核心 2025年第4期126-128,共3页
产教融合是高职教育助力乡村振兴的重要途径。当前高职教育产教融合助力乡村人才振兴面临农村青年“离农”现象普遍、人才培养与乡村产业振兴发展衔接不够紧密等现实问题。因此,有针对性地调整教学内容设置、优化产教融合资源配置、调... 产教融合是高职教育助力乡村振兴的重要途径。当前高职教育产教融合助力乡村人才振兴面临农村青年“离农”现象普遍、人才培养与乡村产业振兴发展衔接不够紧密等现实问题。因此,有针对性地调整教学内容设置、优化产教融合资源配置、调整专业设置、制定个性化的人才培养方案、统筹“政校企”等多方资源力量、建立“互联网+”产教融合教育平台,对高职教育产教融合助力乡村人才振兴具有积极推动作用。 展开更多
关键词 高职 融合 乡村人才振兴 路径
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高职科教融汇赋能产教融合的时代价值、理论逻辑、现实问题与推进路径——基于中国式现代化的背景分析 被引量:2
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作者 朱萍 王波 徐玉成 《成人教育》 北大核心 2025年第5期59-66,共8页
产教融合是职业教育办学的生命线,科教融汇是职业教育办学的新方向,以科教融汇赋能产教融合是职业教育高质量发展的必然选择,也是实现中国式现代化的必然要求。在时代价值上,以科教融汇赋能产教融合,有助于推动高职院校人才培养、技术... 产教融合是职业教育办学的生命线,科教融汇是职业教育办学的新方向,以科教融汇赋能产教融合是职业教育高质量发展的必然选择,也是实现中国式现代化的必然要求。在时代价值上,以科教融汇赋能产教融合,有助于推动高职院校人才培养、技术研发、服务升级,全面推进落实人才强国、科教兴国、创新驱动战略。在理论逻辑上,科教融汇与产教融合具有内在一致性,均需秉持人才培养与产业服务并重、科学研究与教育教学互动、协同发展与机制创新并举。围绕当前我国科教融汇体系亟需构建、协同合作机制有待完善、人才培养定位亟待更新、技术研发水平仍需提升等现实问题,建议从夯实融汇体系建设、完善多元主体机制、重塑人才培养定位、增强技术研发水平等方面入手,为高职科教融汇赋能产教融合提供坚实基础,更好地助力中国式现代化的实现。 展开更多
关键词 融汇 融合 高职院校 中国式现代化
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行业产教融合共同体建设现状、困境与推进策略——基于职业教育改革创新发展的调研报告 被引量:10
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作者 尹玉辉 靳瑾 宗诚 《职教论坛》 北大核心 2025年第1期31-38,共8页
建好建强行业产教融合共同体,深化现代职业教育体系建设改革,是推进教育强国和新型工业化进程的战略之举。截至目前,我国已成立国家级行业产教融合共同体2家,地方层面注册登记1000余家。通过调研发现,行业产教融合共同体在“井喷式”成... 建好建强行业产教融合共同体,深化现代职业教育体系建设改革,是推进教育强国和新型工业化进程的战略之举。截至目前,我国已成立国家级行业产教融合共同体2家,地方层面注册登记1000余家。通过调研发现,行业产教融合共同体在“井喷式”成立后,面临实质性推进缓慢问题。行业产教融合共同体组织形态概念不明、协同机制缺失和评价标准缺位是造成问题的主因。应通过明确政策边界、细化实施细则,加强部门协同、形成多方合力,协调利益关系、促进多方合作,构建评价标准、实施绩效考核,搭建展示平台、推广模式经验等策略,推进共同体建设。 展开更多
关键词 行业融合共同体 融合 一体两翼
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以“一体两翼”为核心的职业教育产教融合丰富与深化——2024年职业教育产教融合研究与实践新进展 被引量:11
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作者 潘海生 付禹田 +1 位作者 郭孟杰 杨慧 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第2期22-30,共9页
构建职普融通、产教融合的职业教育体系是支撑中国式现代化建设的重要力量。职业教育产教融合基于系统思维,在内涵上强调与区域经济紧密结合,教育链、人才链与产业链、创新链协同发展,在组织形式上强调构建宏观、中观、微观多层次的协... 构建职普融通、产教融合的职业教育体系是支撑中国式现代化建设的重要力量。职业教育产教融合基于系统思维,在内涵上强调与区域经济紧密结合,教育链、人才链与产业链、创新链协同发展,在组织形式上强调构建宏观、中观、微观多层次的协同生态,在治理机制上强调建立多元协同、体系完善、制度健全的现代化治理结构。在实践中,市域产教联合体和行业产教融合共同体成为我国职业教育产教深度融合的重要载体,表现出新的发展趋势:面向产业、与社会需求的适配度不断提升,完善治理、产教融合行动能力不断提高,数字赋能、产业与教育供需匹配程度不断增强,技能导向、职业教育育人水平不断提升等。未来,进一步深化职业教育产教融合还需重点围绕经济要素与产业功能集聚区,编制职业教育服务区域、支撑产业的发展体系,引导职业院校坚定服务导向的办学理念,明确职业教育技能人才培养定位。 展开更多
关键词 职业 融合 理论探索 实践创新 研究综述
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数字技术推进产教深度融合的作用机理与创新路径 被引量:8
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作者 景安磊 朱元嘉 《北京师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期38-44,共7页
数字技术是开辟产教融合新赛道和塑造产教融合新优势的重要突破口。数字技术可以通过拓宽应用场景、链接政校企多方主体、促进资源优化配置、创新融合发展模式等,有效推进产教融合的广度、协同度、精度和深度。我国在数字技术推进产教... 数字技术是开辟产教融合新赛道和塑造产教融合新优势的重要突破口。数字技术可以通过拓宽应用场景、链接政校企多方主体、促进资源优化配置、创新融合发展模式等,有效推进产教融合的广度、协同度、精度和深度。我国在数字技术推进产教深度融合的进程中,仍面临数字应用场景不足、数字主体联动不够、数字资源配置匮乏、数字融合模式待突破的现实挑战。深入实施国家教育数字化战略,充分发挥数字技术推进产教深度融合的作用,需要拓宽数字场景,实现建设应用智能化更迭;统筹数字主体,推动要素力量协同化发展;加大优化数字资源供给,促进成果创造性转化;创新产教融合数字模式,打造多元化发展引擎。 展开更多
关键词 数字技术 深度融合 作用机理 创新路径
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教育强国建设背景下职普融通、产教融合职业教育体系构建 被引量:12
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作者 张浩 胡姝 谭静 《职业技术教育》 北大核心 2025年第4期12-18,共7页
党的二十届三中全会提出,“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”,进一步聚焦了现代职业教育体系构建的关键矛盾,提出了职业教育助力教育强国建设的核心问题与主要任务,是教育强国“六大基本特质”对职业教育改革发展的基本要求... 党的二十届三中全会提出,“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”,进一步聚焦了现代职业教育体系构建的关键矛盾,提出了职业教育助力教育强国建设的核心问题与主要任务,是教育强国“六大基本特质”对职业教育改革发展的基本要求。“职普关系”与“产教关系”是职业教育改革的两对主要关系,职业教育改革发展中的诸多瓶颈问题都与其密切相关。职业教育改革应锚定两对关系,瞄准在融合融通中革新人才培养模式,促进教育、科技、人才一体化改革,打造提升创新体系效能的硬链环,面向中国式现代化,在服务社会主义现代化强国建设中发挥更大作用。 展开更多
关键词 育强国 职普融通 融合 现代职业育体系
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联合体与共同体:应用型高校产教融合链式嵌入的两种重要方式 被引量:13
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作者 唐献玲 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第3期14-18,共5页
在中国式教育现代化进程中,联合体与共同体是产教深度融合的重要范式,也是统筹推进教育科技人才进一步全面深化改革的关键载体。具体到应用型高校产教融合,基于人才链、创新链、产业链等多链条嵌入式发展视角,一方面,应从空间视角谋划... 在中国式教育现代化进程中,联合体与共同体是产教深度融合的重要范式,也是统筹推进教育科技人才进一步全面深化改革的关键载体。具体到应用型高校产教融合,基于人才链、创新链、产业链等多链条嵌入式发展视角,一方面,应从空间视角谋划推进区域协同多链互嵌,持续打造市域产教联合体,注重区域内嵌耦合,注重结构化协同配合,强化自适性产教服务;另一方面,应从分工视角提升组织逻辑运行的效能,以多链融合为架构、以统筹集约为路径、以创新创业为重心,持续打造行业产教共同体。在此基础上,聚焦产业集群成长曲线,实施伴生式嵌入;聚焦行业特色优势布局,实施专业化嵌入;聚焦资源良性循环运转,实施有组织嵌入,将联合体与共同体建设统一于新质生产力的链式发展要求,有效促进应用型高校产教融合发展。 展开更多
关键词 应用型高校 融合 联合体 共同体 内嵌耦合 多链融合
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新中国产教融合政策的变迁历程、逻辑理路和未来展望 被引量:1
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作者 裘指挥 蒋洋 张丽 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第3期57-67,共11页
新中国成立以来,政府的产教融合政策经历了响应“非对称依赖关系”的“规制性约束”阶段(1949—1990年)、响应“联合性依赖关系”的“倡导性推动”阶段(1991—2017年)和响应“共生性依赖关系”的“开拓性赋能”阶段(2018年至今)。产教... 新中国成立以来,政府的产教融合政策经历了响应“非对称依赖关系”的“规制性约束”阶段(1949—1990年)、响应“联合性依赖关系”的“倡导性推动”阶段(1991—2017年)和响应“共生性依赖关系”的“开拓性赋能”阶段(2018年至今)。产教融合政策变迁因循以下四个逻辑,即政策价值导向从追求经济价值转向强调经济社会双重价值,主体关系从高校主导转变为多元共建,实施手段由“发号施令”转变为“支持引导”,预期效益从关注短期成效到面向未来发展。未来,可以从完善政策话语体系、健全政策保障机制、建立执行主体协调机制、改革政策执行模式四个方面促进产教融合政策体系及其执行机制的优化。 展开更多
关键词 融合 政策变迁 资源依赖 共同体
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加快建设产教融合现代职业教育体系的实践逻辑 被引量:3
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作者 祁占勇 《职业技术教育》 北大核心 2025年第16期1-1,共1页
2025年1月,中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》(简称“《纲要》”)把构建“产教融合的职业教育体系”作为教育强国“八大体系”建设的重要组成部分。这是自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》拉开探... 2025年1月,中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》(简称“《纲要》”)把构建“产教融合的职业教育体系”作为教育强国“八大体系”建设的重要组成部分。这是自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》拉开探索建立职业教育体系序幕后,经过40多年的探索实践形成的关于职业教育体系建设的新认识、新定位。那么,如何加快建设产教融合的现代职业教育体系?这需要深刻把握其实践逻辑。 展开更多
关键词 现代职业 融合 育强国 实践逻辑
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产教融合视角下园林类专业课程建设实施路径探索 被引量:5
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作者 王丹 王倩倩 《安徽农学通报》 2025年第2期134-139,共6页
为培养符合社会发展需求的复合型人才,基于产教深度融合视域,分析园林类专业课程的系统性设计、职业素养培养、教师教学理念、教材内容以及教学模式等建设现状,并对其实施路径进行研究。具体而言,从专业层面建设课程教学体系,形成专业... 为培养符合社会发展需求的复合型人才,基于产教深度融合视域,分析园林类专业课程的系统性设计、职业素养培养、教师教学理念、教材内容以及教学模式等建设现状,并对其实施路径进行研究。具体而言,从专业层面建设课程教学体系,形成专业基础课、专业核心课和专业综合实践课三层衔接的课程思政体系;结合岗位需求培养学生的职业素养,紧密对接园林规划设计等专业课程的关键岗位群;优化教师教学理念,通过培训活动、激励机制等增强其思政育人能力;完善教材内容,将园林行业最新的理论和实践成果纳入其中;优化教学实施模式,采用案例教学、角色扮演和小组讨论等多种教学方法,设计与岗位相关的实践活动。实践结果表明,该教学改革取得了明显成效,成功申报了省级示范课程,并组织学生编写了《校园植物志》,增强了其专业能力,培养了其社会责任感。本文为园林类专业人才培养过程中实现价值塑造、知识传授和能力培养三者的紧密融合提供参考。 展开更多
关键词 融合 乡村振兴 园林 新型城镇化
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我国职业教育深化产教融合的历史脉络、时代逻辑与创新路径 被引量:2
17
作者 宁锐 米靖 王珩安 《教育与职业》 北大核心 2025年第9期30-37,共8页
深入分析职业教育产教融合的发展历程及现实要求,能够有效助力现代职业教育体系建设。梳理历史脉络,我国职业教育产教融合经历了产教同构、产教结合、产教融合、产教协同四大阶段。当今时代对职业教育深化产教融合提出了人才引领、制度... 深入分析职业教育产教融合的发展历程及现实要求,能够有效助力现代职业教育体系建设。梳理历史脉络,我国职业教育产教融合经历了产教同构、产教结合、产教融合、产教协同四大阶段。当今时代对职业教育深化产教融合提出了人才引领、制度协同、区域为本、产业赋能的新要求,在此基础上,从精准把握人才培养目标的时代要求、持续强化产教融合制度的协同效应、系统完善区域产教融合的组织架构以及全面推进职业教育资源的协同研发四个方面提出我国职业教育深化产教融合的创新路径。 展开更多
关键词 职业融合 现代职业育体系 一体两翼
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职业教育产城教融合的隐忧审视与纾解路向 被引量:1
18
作者 李丽 李先祥 代以平 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第4期26-31,共6页
深化产城教融合、实现“以城聚产、以产兴城、产教融通”是当前我国职业教育建设市域产教联合体的必然选择和建设现代职业教育体系的内在要求。我国职业教育产城教融合进程不断加快,但职业院校在产城教融合过程中亦存在指向性偏离、胜... 深化产城教融合、实现“以城聚产、以产兴城、产教融通”是当前我国职业教育建设市域产教联合体的必然选择和建设现代职业教育体系的内在要求。我国职业教育产城教融合进程不断加快,但职业院校在产城教融合过程中亦存在指向性偏离、胜任力缺失、话语权式微等隐忧,进而导致产城教供需结构失衡,引发各利益相关者利益分配矛盾和职业院校角色的边缘化,使得产城教融合流于形式。因此,职业院校要明晰院校自身定位,提升产城教融合胜任力,积极协同各方利益相关者建立产城教融合机制,不断优化人才供需结构。 展开更多
关键词 职业 融合 市域融合联合体 构成要素 现状分析 未来路向
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产教融合背景下高校思政教育与劳动教育协同育人研究 被引量:1
19
作者 王东 《高教探索》 北大核心 2025年第S2期117-119,共3页
产教融合背景下,高校思政教育与劳动教育协同育人是落实“三全育人”教育理念的重要途径,也是加快中国特色社会主义现代化建设进程的不竭动力。然而,当前多数高校思政教育与劳动教育的融合工作存在教师能力不足、学生热情不高、机制不... 产教融合背景下,高校思政教育与劳动教育协同育人是落实“三全育人”教育理念的重要途径,也是加快中国特色社会主义现代化建设进程的不竭动力。然而,当前多数高校思政教育与劳动教育的融合工作存在教师能力不足、学生热情不高、机制不完善、平台不健全等问题,严重影响育人质量和效率,阻碍学生的成长与进步。基于此,产教融合背景下明确思政教育与劳动教育协同育人的逻辑关系与现实困境,有目标、有针对性地探讨二者协同育人高质量发展的实践路径,是本文研究的重点内容。 展开更多
关键词 融合 高校 思政 劳动 协同育人
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新工科背景下产教融合育人模式探索与实践——以河南工程学高分子材料与工程专业为例 被引量:1
20
作者 杨柳 辛长征 +2 位作者 秦爱文 李召朋 王振领 《塑料工业》 北大核心 2025年第2期177-178,共2页
2017年12月,国务院办公厅发布了《关于深化产教融合的若干意见》,指明产教融合是国家产业结构转型升级、教育改革和人才开发的整体制度安排,并提出“逐步提高行业企业参与办学程度,健全多元化办学体制,全面推行校企协同育人”的产教融... 2017年12月,国务院办公厅发布了《关于深化产教融合的若干意见》,指明产教融合是国家产业结构转型升级、教育改革和人才开发的整体制度安排,并提出“逐步提高行业企业参与办学程度,健全多元化办学体制,全面推行校企协同育人”的产教融合总体目标。河南工程学院高分子材料与工程专业依托材料与化工省级重点学科,是河南省唯一一家以化学纤维为特色和方向的专业,是河南省高等学校特色专业和河南省一流本科专业,在国内化学纤维行业拥有较高的声誉,四十年来为我国化学纤维行业输送3 000余名高级应用型专业人才。 展开更多
关键词 融合 省级重点学科 高分子材料与工程专业 多元化办学 育人模式 业结构转型升级 工科背景 校企协同育人
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